《玩偶之家》 教學設計

統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第四單元讀傳世經(jīng)典，悟戲劇人生——《玩偶之家》教學設計蕪湖縣第一中學單曉飛【教學分析】統(tǒng)編版選擇性必修中冊第四單元為“外國作家作品研習”任務群，以“豐富的心靈”為人文主題，以感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)為核心任務，選取了一篇戲劇和四首詩歌。幾篇文章通過不同地域、不同作家展示各自豐富的文化內(nèi)容，充滿了對人性自由、個性解放、自我意識的強烈表達。被譽為“現(xiàn)代戲劇之父”的易卜生的名著——《玩偶之家》所開創(chuàng)的“社會問題劇”樣式，有著世界性的影響?！锻媾贾摇放辛?9世紀歐洲資本主義社會虛偽的道德觀與不合理的家庭制度，提出了個人解放和婦女解放的口號，反映了近代西方社會尖銳的社會問題?！緦W情分析】1.有了解：學生在高一必修階段學過《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》等戲劇，因此對戲劇知識有一定的了解。2.有能力：高二學生對外國戲劇和詩歌學習有一定的興趣，有一定的獨立思考和合作解決問題的能力。3.有需求：高二學生閱讀需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由閱讀感知上升到鑒賞思考，由繼承傳統(tǒng)到放眼國際，由立足課本到豐富校本，由立足課內(nèi)到豐富校外。4.有困難：譯文的隔膜，文化背景、表達方式、風俗習慣等方面的差異，都影響了學生對外國文學作品的閱讀和鑒賞，學生在學習本單元外國作品時，可能在理解詩歌意象、把握作者情感、作品主旨等方面會有困難?！窘虒W目標】1.采用略讀和精讀相結(jié)合的方式，了解《玩偶之家》的主要劇情，把握突轉(zhuǎn)手法。2.通過關(guān)注時代背景，探究戲劇主題，認識“社會問題劇”。3.通過比讀，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)?！窘虒W重難點】1.通過關(guān)注時代背景，探究戲劇主題，認識“社會問題劇”。2.通過比讀，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)。【教學方法】誦讀法、點撥法、合作探究、比讀探究【學習過程】一、課前準備1.利用智慧課堂推送：（1）《玩偶之家》原著；（2）魯迅的《傷逝》以及《娜拉走后怎樣》。2.完成問卷調(diào)查表《玩偶之家》（節(jié)選）1.你最喜歡讀的片段是什么？2.為什么喜歡讀？3.海爾茂和娜拉在你眼中是什么樣的人？4.讀完《玩偶之家》節(jié)選你有哪些困惑和不解？二、情境導入教師運用語言引入《玩偶之家》的學習：戲劇就是一面鏡子，我們觀看別人的故事，映照我們的人生。從索?？死账沟摹抖淼移炙雇酢分形覀兏惺艿接⑿墼诿\面前的無奈；從莎士比亞的《哈姆萊特》中我們感受到性格悲劇的遺憾；從易卜生的《玩偶之家》中我們又將感受到何種悲劇之美呢？今天我們一起翻開被稱為19世紀女性寶書的《玩偶之家》，一探戲劇與人生。三、新知學習活動一：梳理劇情，品突轉(zhuǎn)魅力1.請一位同學概括《玩偶之家》的關(guān)鍵劇情。點撥：要善于提煉關(guān)鍵信息，形成有效的故事鏈。2.發(fā)現(xiàn)突轉(zhuǎn)，品味突轉(zhuǎn)的魅力。亞里士多德在《詩學》中說：“悲劇所以使人驚心動魄，主要靠突轉(zhuǎn)和發(fā)現(xiàn)。”請學生結(jié)合思維導圖，找出《玩偶之家》當中的突轉(zhuǎn)，自選片段進行演讀，體會突轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果。點撥：在演讀過程中引導學生嘗試點評，并鼓勵學生大膽挑戰(zhàn)。小結(jié)：兩封信的出現(xiàn)，讓劇情發(fā)生了兩次陡轉(zhuǎn)突變，共出現(xiàn)了三次突轉(zhuǎn)。海爾茂一開始甜言蜜語，當遇到危險時恐嚇怒罵，危機解除后又軟語欺哄。在兩次劇情的突轉(zhuǎn)中，他自私冷酷，虛偽專制，怯懦無恥這種形象在兩封信出現(xiàn)前后一展無遺。娜拉在海爾茂的變化中越發(fā)冷靜和清醒，逐漸認識到自己在家庭中的玩偶地位。通過演讀，感受“突轉(zhuǎn)的劇情，鮮明的人物”這一效果?；顒佣壕x臺詞，探“出走”根源根據(jù)問卷調(diào)查表中學生提出的困惑，組織以下幾個話題探討。話題一：戲劇中反復出現(xiàn)的“奇跡”是什么意思？引導學生結(jié)合具體臺詞進行探討。示例：人物臺詞含義作用娜拉盼望它發(fā)生又怕它發(fā)生的奇跡。丈夫會拼著性命、犧牲一切去救自己。幻想、等待今天晚上奇跡沒有出現(xiàn)。我現(xiàn)在不相信奇跡了。當危險出現(xiàn)時，丈夫撕去正人君子的面紗，暴怒咒罵，原來丈夫是個極致的利己主義者。夢醒、覺悟等奇跡中的奇跡發(fā)生。要成為一個人，跟丈夫一樣的一個人，至少要學做一個人。追求、創(chuàng)造小結(jié)：正是在“奇跡”中，娜拉才一步步地從幻夢中覺醒，清醒地認識到自己在丈夫心目中玩偶般的地位，在家庭中也是從屬地位，并且引發(fā)了娜拉對“責任”和“人”的思考。話題二：海爾茂認為娜拉最神圣的責任是對丈夫和兒女的責任，你贊同嗎？如何理解娜拉說“首先我是一個人，跟你一樣的一個人——至少我要學做一個人”這句話。點撥：可以結(jié)合海爾茂和娜拉關(guān)于“宗教”“道德”“法律”的對話來探討。視角責任宗教道德法律海爾茂（男性）女人最神圣的責任是對丈夫和兒女的責任。信仰的宗教是顛撲不破的道理。女人的良心和道德，甘于家庭中的從屬地位。女人做一切都要經(jīng)過男人的同意。如借錢，需丈夫或父親同意，否則不合法。娜拉（女性）對自己的責任，成為真正的人。不知道宗教是什么，宗教的話是否合用，要仔細想想。我的想法和你的想法不同不信世上有這種不講理的法律【學習支架1】“男人在田間勞作，女人在家中操持；男人舞刀弄槍，女人縫制衣裳；男人用腦思考，女人用心體量；男人發(fā)號施令，女人唯命是聽；若不是這樣，一切都將陷入混亂?！保ü?jié)選自英國的丁尼生于1847年發(fā)表的《公主》）【學習支架2】社會問題?。毫⒆阌谏顚嶋H,反映當時社會的家庭、婚姻和民主政治等重大問題,并關(guān)注人的精神和心靈而創(chuàng)作的戲劇。小結(jié)：法律是男人制定的，責任道德是用來約束女人的，宗教是用來束縛人心的。這一切對女人來說合理嗎？如果不合理，為什么還要遵從？所以娜拉說“究竟是我正確，還是社會正確”正體現(xiàn)出娜拉的反抗精神。所以說娜拉與海爾茂之間的矛盾表面上是夫妻之間的矛盾，本質(zhì)上是女性對男權(quán)壓迫的反抗。娜拉在與海爾茂的沖突中，認識到自己在家庭中的從屬地位，她依附丈夫而活，沒有獨立的人格，沒有自由，最后毅然出走，勇敢地追求個性解放。活動三：質(zhì)疑比較，悟精神內(nèi)核質(zhì)疑辯論：娜拉應不應該出走？點撥：易卜生在創(chuàng)作《玩偶之家》時設定的結(jié)局是“娜拉出走”，但他曾迫于社會壓力，寫了“娜拉回歸”這一結(jié)局。引導學生思考易卜生和當時社會對這兩種結(jié)局的不同態(tài)度，并談一談自己對這兩種結(jié)局的認識?；顒铀模罕容^閱讀，思“走后”怎樣比較閱讀《玩偶之家》和《傷逝》，探討娜拉們的出走，完成下表。篇目《玩偶之家》《傷逝》話題娜拉們的出走反抗者娜拉子君反抗對象資本主義的法律、道德、宗教封建舊道德、舊習俗追求的目標學做一個真正的人只是為了愛——盲目的愛反抗方式出走出走命運走向？死亡四、課堂小結(jié)1.引用名人評價總結(jié)。蕭伯納說：“莎士比亞把我們搬上舞臺，可是沒把我們的處境搬上舞臺……易卜生不但把我們搬上舞臺，并且把在我們處境中的我們搬上了舞臺?！币撞飞P下人物的困惑，那些人物之間的矛盾和痛苦，至今依存。如果《玩偶之家》中的人物活在今天，或許就是現(xiàn)實生活中的你我他，這就是社會問題劇的價值所在。2.質(zhì)量評價：根據(jù)學生在四個活動中的具體表現(xiàn)，給出相應的點評，或激勵，或表揚，或指出存在的問題，或提出希望。五、作業(yè)設計布置、指導學生準備話劇展演。【板書設計】【教學反思】在本課的教學中，教師通過梳理《玩偶之家》的關(guān)鍵劇情，引導學生找到本劇的突轉(zhuǎn)；并讓學生自選片段進行演讀以體會突轉(zhuǎn)的藝術(shù)魅力。在演讀的過程中，教師注重引導學生進行點評，并且鼓勵學生大膽挑戰(zhàn)。教師根據(jù)課前的問卷調(diào)查表中學生所提出的困惑，組織了兩個話題的討論，以小組合作的形式，探究娜拉為什么會出走，并以此探究出本劇的主題。結(jié)合易卜生和當時社會對《玩偶之家》結(jié)局的不同看法，引導學生大膽表達自己的觀點，進行了一場關(guān)于“娜拉應不應該出走”的辯論。在辯論中，學生的語言表達能力、思維能力都得到了很好地提升。第四個活動是比較閱讀《玩偶之家》和魯迅的《傷逝》，探討娜拉們的出走。通過對比閱讀，