初中英語 教學(xué)反思

第頁共頁初中英語教學(xué)反思初中英語教學(xué)反思教學(xué)反思的寫作是進步老師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是老師專業(yè)開展的關(guān)鍵。初中英語教學(xué)反思怎么寫?初中英語教學(xué)反思篇一：隨著時代的開展和社會的進步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視，初中英語教學(xué)反思。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。一、教學(xué)工作本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析^p教材的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語必需要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進展口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候;當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊?，通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識。二、差生轉(zhuǎn)化工作差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。假如老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的老師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法到達班級語言程度的平衡、和諧開展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的缺乏給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識，大局部學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很純熟地運用。為了進步學(xué)生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃重興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練，增強了對英語學(xué)習(xí)的濃重興趣。三、其它工作在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進展輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進展專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到了比擬明顯的效果。通過一個學(xué)期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學(xué)經(jīng)歷的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績逐步進步了上來，詳細如下：1.音標(biāo)教學(xué)。我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原那么。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容根本上跟教材相符;其次，用2-3周的時間進展字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點放在理解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上局部單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞)，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的才能，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開場就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達在教學(xué)中進一步分散穩(wěn)固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實形成純熟的拼讀才能，并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音局部的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.詞匯教學(xué)。理論證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。我認為，我們應(yīng)做好以下幾點。(1)重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音明晰，講解發(fā)音要點，同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽、專心看、積極模擬的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模擬正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。(2)重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進展的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深化。(3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“互相遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。(4)重興趣。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。(5)重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生互相介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。3.閱讀教學(xué)。理論證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。如今流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的`要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們?nèi)缃褚话愣疾捎瞄喿x教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師到底要不要講?終究應(yīng)該怎樣講?(1)自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地提醒閱讀要求和重點。(2)重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的根底上進展重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。(3)疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時老師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。(4)合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進展有效合作時，老師要進展提示性講解，以使合作有效、深化。(5)總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的根底上，老師要及時進展補充，以進一步進展提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完好、準(zhǔn)確。總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上務(wù)實、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的打破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能以及觀察、記憶、思維、想象才能和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和開展打下良好的根底。初中英語教學(xué)反思篇二：在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往非常突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的進步。因此，如何防止分化，大面積進步教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語老師值得研究討論并著手解決的問題。一、及時幫助，以防為主初中英語的教學(xué)重點是根底知識和根本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人根本達標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可防止的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析^p他們落伍的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能落伍的學(xué)生，及早指出，說明落伍的嚴重后果，做到防患于未然。二、講究教法，因材施教外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連接性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)開展，是防止分化的又一個問題。這就給老師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為詳細的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)方案逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主;對每個單元進展考察、總結(jié)，分析^p存在問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進展表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面修改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“理論課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開場就寓于情景，老師一邊做動作，一邊說“WhatamIdoing?I’mwriting/drinkingtea.”等等，接著讓學(xué)生表演動作。“Readingabook,please”當(dāng)學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生：“Whatareyoudoing?”幫助他答復(fù)：“Iamreadingabook.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“What’sshedoing?”并答復(fù)，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量理論，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣毛____曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習(xí)五分鐘左右