初中英語(yǔ)合作教學(xué)探究教育論文

第頁(yè)共頁(yè)初中英語(yǔ)合作教學(xué)探究教育論文初中英語(yǔ)合作教學(xué)探究教育論文[【摘要】：^p]新課程改革對(duì)自主學(xué)習(xí)提出了新的較高的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要充發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師要組織、引導(dǎo)學(xué)生參與探究，這樣才能更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的開展。[【關(guān)鍵詞】：^p]英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；合作探究新課標(biāo)中明確指出，英語(yǔ)教學(xué)要著力突出學(xué)生的主體性。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、老師的組織和引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究，這樣才能更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的開展。1基于自主學(xué)習(xí)的合作探究教學(xué)施行背景在新課改下，多種教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，合作探究強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮好老師在課堂中的組織和引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。但在理論中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師提出問(wèn)題或組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，局部學(xué)生能積極主動(dòng)地參與，而另一局部學(xué)生那么參與度較低。對(duì)此，筆者對(duì)學(xué)生和老師展開了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師都較為關(guān)注課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，而對(duì)課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)較少關(guān)注。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查看，那些根底較好、平時(shí)有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，課前會(huì)自主學(xué)習(xí)，課堂中能積極參與活動(dòng)、答復(fù)以下問(wèn)題。而課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容不熟悉的學(xué)生，在活動(dòng)中就較為被動(dòng)。因此，雖然課堂中學(xué)生也在討論和交流，但討論和交流的只是局部學(xué)生，沒有全體參與，效果不甚理想?？梢?，合作探究的根底是自主學(xué)習(xí)，假設(shè)課前沒有引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因不熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容而感到生疏，難以參與老師組織的活動(dòng)，對(duì)老師提出的問(wèn)題也難以答復(fù)，這自然影響探究活動(dòng)的效率，甚至可以說(shuō)，探究是無(wú)效的。正因如此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課前要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為合作探究奠定根底。2初中英語(yǔ)教學(xué)中課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)是合作探究的根底。在初中英語(yǔ)教學(xué)理論中，要實(shí)在結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)而讓學(xué)生初步理解教材的編排構(gòu)造，熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解相關(guān)背景，為課堂的合作活動(dòng)奠定根底?！?〕明確學(xué)習(xí)目的，即在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，要向?qū)W生明確所要到達(dá)的目的。〔目的要分層，如將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次，三個(gè)層次的學(xué)生的目的要有區(qū)別度，如對(duì)A層學(xué)生而言，他們根底較好、自學(xué)才能強(qiáng)，需要他們能識(shí)記10個(gè)詞匯，那么，對(duì)B層學(xué)生而言，量就可縮減到7個(gè)或更少?！吃诮虒W(xué)理論中，可通過(guò)學(xué)案方式向?qū)W生明確目的?！?〕布置任務(wù)清單，即要求學(xué)生理解什么、知道什么、理解什么、掌握什么，要通過(guò)詳細(xì)的任務(wù)組織學(xué)生去完成，在教學(xué)理論中可通過(guò)導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生提早下發(fā)清單并組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如PlayingSportsTopic1:Areyougoingtoplaybasketball?中可設(shè)計(jì)的任務(wù)為：①識(shí)記：teammate、dream、grow、famous、against、national、excited、leave；②在課本中找出以下短語(yǔ)劃在書上并翻譯：如favor-itesport/player、playfor、growup...③交流并自主嘗試完成：如What’syourfavoritesport?的`譯文和同義句；④根據(jù)漢語(yǔ)提示填空：如Iwanttobeateacher〔〕在將來(lái)；⑤根據(jù)課文內(nèi)容填空；⑥根據(jù)課文內(nèi)容判斷；⑦完形填空。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，任務(wù)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而詳細(xì)設(shè)計(jì)，但都要緊扣目的展開，要讓學(xué)生能通過(guò)課前任務(wù)而初步獲得對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。當(dāng)然，在完成課前任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的才能，量不宜過(guò)大，一定要讓學(xué)生能自主完成。否那么，課前自主學(xué)習(xí)目的無(wú)法達(dá)成?！?〕檢查反應(yīng)，學(xué)生根據(jù)目的和任務(wù)清單展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展檢查和反應(yīng)。在教學(xué)理論中，一是可通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)展反應(yīng)；二是可采用提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展檢查并反應(yīng)；三是可結(jié)合學(xué)生對(duì)教材中的批注、材料的閱讀情況等進(jìn)展檢查。3基于自主學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)是合作探究的根底，而合作探究那么是核心，是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)理論中，組織學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，要通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究環(huán)節(jié)。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)理論，可按以下步驟組織學(xué)生展開活動(dòng)。〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課老師要在課堂中借助多媒體、活動(dòng)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中英語(yǔ)教學(xué)理論中，創(chuàng)設(shè)情境的方式可多種多樣，可借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)圖片、視頻素材；可與學(xué)生之間展開對(duì)話；可通過(guò)小游戲或小故事等而創(chuàng)設(shè)情境，而無(wú)論哪種方式，其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境不宜占用太多課堂時(shí)間。如OurSchoolLife教學(xué)中先設(shè)問(wèn)Whatsubjectsdoyoulearn?Whatafter-schoolactivitiesdoyouhave?Doyoujoinaclub?學(xué)生答復(fù)后引導(dǎo)其根據(jù)課前的理解，說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活和國(guó)外學(xué)生的是否一樣，然后以小視頻來(lái)作為輔助，再引入話題?！?〕提出問(wèn)題，合作探究借助情境而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而組織活動(dòng)或提出問(wèn)題組織學(xué)生展開交流和開展探究活動(dòng)。在以往的英語(yǔ)課堂中，更多的是由老師通過(guò)講授的方式告訴學(xué)生，而采用交流和討論的方式，學(xué)生需要在活動(dòng)中和同伴互相溝通，結(jié)合教學(xué)或任務(wù)，對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，對(duì)觀點(diǎn)提出自己的建議。同時(shí)，不同小組間也可互相交流，師生間也要及時(shí)反應(yīng)。如此，學(xué)生在一定的語(yǔ)境中展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更好地經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，效果會(huì)更好。以8AUnit4WildAnimals第三課時(shí)的教學(xué)為例，進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，老師播放錄音并以問(wèn)題Whatwillhap-peniftheydon’teatfood?IsEddiewillingtosharethefoodwithHobo?引導(dǎo)學(xué)生聽后答復(fù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容而組織學(xué)生在組內(nèi)展開對(duì)話活動(dòng)，以Whichisyourfavouritewildanimal?而引導(dǎo)學(xué)生用Ilike…best./Myfavouritewildanimalis...句式答復(fù)，然后用“你說(shuō)我猜”的游戲穩(wěn)固。如此，學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的詞匯并應(yīng)用if的句式表達(dá)。〔3〕老師點(diǎn)撥，小結(jié)歸納在探究和交流過(guò)程中，老師并不是孤立于學(xué)生之外的，相反，老師和學(xué)生是一個(gè)整體。一方面老師要提出問(wèn)題或通過(guò)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生答復(fù)或展開活動(dòng)，而另一方面，老師不僅要參與學(xué)生的問(wèn)答活動(dòng)，還要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)、反應(yīng)、點(diǎn)撥，尤其是針對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題、疑惑等，要注重采用精講的方式給學(xué)生講解、釋疑。如對(duì)look、see、watch三個(gè)詞匯的用法，不僅要幫助學(xué)生總結(jié)三者的用法，還要引導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)分。在課堂中，對(duì)于當(dāng)次課堂所學(xué)的句型，要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并嘗試結(jié)合生活展開表達(dá)。如8BUnit5FeelingHappy中對(duì)how+adj./adv.+主語(yǔ)+謂語(yǔ)！What+a/an+adj.+n.+主語(yǔ)+謂語(yǔ)！What+adj.+n.+主語(yǔ)+謂語(yǔ)！的句型，不僅要讓學(xué)生知道其含義、用法、區(qū)別，還要能舉出相應(yīng)的例子。4結(jié)語(yǔ)一般而言，對(duì)單詞的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，可用看圖猜詞、我說(shuō)你猜或兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)詞語(yǔ)的一半、小組間互相競(jìng)賽等多種方式進(jìn)展。對(duì)短語(yǔ)、句式、句型的練習(xí)，要注重分組開展，小組間根據(jù)句型而開展對(duì)話練習(xí)，也可模擬對(duì)話。在課堂練習(xí)中，要靈敏借助選擇、填空、搶答、游戲