為了自由呼吸的教育讀書心得體會合集6篇

第頁共頁為了自由呼吸的教育讀書心得體會合集6篇為了自由呼吸的教育讀書心得體會合集6篇為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇1最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書，聽名字就讓人感覺到了暢快，教育確實需要點“自由”了。細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。當老師這么多年，經(jīng)常會考慮一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代開展到今日，老師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，如今的學生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)理論過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和考慮。書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來對待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點鼓掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇2偶爾在手機晚報看到這樣一句話：“學習這事給我留下來的根本上全是恥辱”，我不知道說這話的是什么人，但無論如何走出校門的人這樣評價自己的學習生活，確實令老師為難。什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育應(yīng)該給受教育者留下什么?學校教育如何為學生的安康成長和終生開展奠基?在詳細的教育教學行為中如何做到以學生為本?坦率地說，這些問題我們(所有教育相關(guān)人士)都考慮了幾十年，但我們真的沒有很好地答復這個問題。教育的不平衡愈演愈烈、老師和學生的負擔越來越重、錢學森之問使“教育人”無言以對……最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書，感覺很舒適?！敖逃鋵嵑芎唵危磺徽鎼?，一份寬容，如此而已”樸實的語言詮釋了教育。書中那些小故事道出了粗淺易懂的道理，能啟迪人們更多更深層次的考慮。本書作者李希貴先生如今是北京十一學校的校長，我就稱他李校長。這本書有三條線索：一條是教學線，回憶李校長進展語文教學改革的起因和過程;第二條線是教育線，重點記述了李校長學生觀的變化;第三條線是管理線，介紹了做中學校長、縣教育局長和地級市教育局長時的考慮和理論。作為校長，在讀這本書時，格外認真地“研讀”了李校長在任高密四中校長時的經(jīng)歷。選取這一段還有特別的考慮：這是李希貴初做校長的五年，而我本人到如今也剛剛做了四年多的校長;時代不同了，今天的我“研究”20年前的李希貴仍然充滿深深地敬意，他的管理理念和理論仍然鮮活。1990年，高密四中歷史上最灰暗的一年，高考失利使“整個學校沉浸在壓抑之中”，不滿30歲的李希貴“授命于危難之中”，成為校長。在這所學校工作了10年、從語文老師到教務(wù)主任直至教學副校長，李校長對這所學校可謂了如指掌，他知道老師在想什么、需要什么、、上任之后的“頭三腳”踢得很準：涉及老師切身利益的“五子登科”、統(tǒng)一干部思想的“三心換一心”、確實發(fā)揮教代會在學校管理中的作用、“制造一桿公平秤”、“分層聘任、雙向選擇”的聘任機制及“平安軟著陸”的施行過程、符合學校的實際和所處環(huán)境的學校文化經(jīng)營策略等舉措都顯示了李校長高超的管理藝術(shù)，這些都給我留下了深入的印象。作為校長，經(jīng)營好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心組學習時我們曾研讀過李校長為領(lǐng)導班子起草的《領(lǐng)導干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導干部修養(yǎng)要那么》，20年前的“小立法”，今天仍覺得受益匪淺。通讀《為了自由呼吸的教育》一書，自始至終有這樣的感受，李希貴從做老師、校長到局長，很好地詮釋了以人為本的管理思想。李校長對“管理”一詞的解釋既簡單有實在：“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效?！弊畛醯谋Ｕ侠蠋熒嫘枨蟮摹拔遄拥强啤弊銎穑瑔拘讶藗兊膼坌蹗彽墓ぷ鳠崆?“從熱愛水井到熱愛學?！?、“三朝元老”、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來很溫馨，李校長“讓每一個人都感到自己重要”，從心靈和精神層面培養(yǎng)四中人的責任意識，鼓勵不同崗位上的人為學校做好本職工作。學校管理中經(jīng)銷“希望”是李校長的過人之處。把學校開展的“共同愿景”和教職工的“個人愿景”結(jié)緣，詳細講就是把學校的教育教學成績和老師的專業(yè)化成長結(jié)緣，要求老師在制定教學方案的同時制定一份個人學年開展目的，老師在幫助學生成才的同時規(guī)劃自身的成長，這在目前關(guān)注干部老師隊伍建立的大環(huán)境下，已經(jīng)屬于常規(guī)工作了，可在20年前，這是需要智慧和膽量的舉動?；貞浺幌履莻€時候校長主任們一味地都是用在帶著、催促老師們進步中高考成績，學校的各項制度特別是評價獎勵制度都是“以分數(shù)論英雄”，校長、老師在社會言論的重壓之下苦不堪言，“分數(shù)”是學生的命根子，也是老師的命根子，是學校的榮譽，更是校長的政績。李校長認為“一個老師在成就學生的同時，也應(yīng)該成就自我”、“不贊成把老師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類的角色”而那時我們總是以“燃燒自己照亮別人”……感到自豪和驕傲的。教育家的遠見得以完美展示，李校長領(lǐng)導的四中人“在塑造學生的同時也在主動積極地塑造自我-師生共同成長”老師隊伍整體素質(zhì)的進步時教學成績的進步水到渠成，形成“高密四中一道美麗的人文風景”。做高密四中的校長只是李希貴教育生涯的一小局部，也不是教育家的“精彩樂章”，但足以令人肅然起敬了。為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇3霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的`回響。有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書，感覺一股清風撲面而來，是那么的清新。這本書是他多年來從事教育、教學和管理中潛心理論的結(jié)果，是他理論和理論的結(jié)晶，也是他教育智慧和教育理想的表達。他用非常平實的語言向我們講述了一個又一個曾經(jīng)理論過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和考慮。字里行間充滿著智慧，他用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。提醒了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。讀這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字，是春雨無聲滋潤了物——教育無痕，是不動聲色的教育。一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力入手，呼喚原生態(tài)教育。在20____年3月26日星期三CCTV第十三屆青歌賽團體組復賽第七場的比賽場上，“阿鵬”，一位來自云南的原聲態(tài)歌手，卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風格，完美而透徹的詮釋了他用“舒適”的感覺來演唱的他家鄉(xiāng)的民謠，而阿鵬接下來說的“唱歌是件很舒適的事”這句話讓大家更覺他的樸實和得意。阿鵬用他最直接最樸實的語言表達了對一名歌者最根本的要求和標準：唱者要唱得舒適，聽者才聽得舒適。沒有經(jīng)過正規(guī)嚴格的訓練，沒有經(jīng)過名家悉心的指導，他憑什么拿走了這么高的分數(shù)，他憑什么打動全國這么多聽眾的心？因為他覺得唱歌是件幸福、自由、快樂的事，這就是他的動力，所以他能全身心地唱出心中的感受。學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大多數(shù)與道德品質(zhì)并沒有多大關(guān)系。欣賞！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，讓學生們覺得學習是一種享受。讓每一個學生都感到自己重要。不占用學生自主的時間是尊重學生的最根本的要求。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此活力勃勃、如此美侖美奐。一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來，但它確實在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。所以最好的教育應(yīng)當是著眼于孩子一生開展的教育，應(yīng)當是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。學生已經(jīng)會的不講，學生自己可以學會的不講，講了也學不會的不講。只有活潑氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是安康的課堂。最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永久。書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。愿我們能為“把這個簡單的事情做好”而努力！尊重、欣賞孩子們，放開手腳，讓孩子們自由、快樂、幸福的學習吧！為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇4早就聽說李希貴校長在北京十一中實行教育改革的成功舉措。這次利用課余時間閱讀了李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》覺得著實收獲良多。李老師以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學普通老師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”?！惨弧抽喿x豐富自我李老師說：“我真正的學習是從讀書開場的，我真正的教育人生也是從讀書開場的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生?！薄敖逃桥c讀書連在一起的，書是最重要的教育資。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的進步，乃至學習型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，假如沒有讀過合適他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”李老師之所以能從老師校長局長教育家一路走過來，跟他通過讀書進展的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進展的考慮和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，有了“每天非常鐘”、“朝陽讀書方案”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。說實在的，我甚至談不上是一個愛讀書的人，但是讀了這本書后，我深受鼓舞，決定制定看書方案，豐富自己，豐富教學?！捕巢勖恳晃粚W生作為一名老師，要以寬廣的胸懷博愛每一位學生。老師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。學生最關(guān)心的是老師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜歡。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，假如能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地大方地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們發(fā)奮向上。曾記得一位優(yōu)秀老師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的時機，滿腔熱忱地歡送每個學生的微小進步。老師一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動，雖有些缺點，但渾身上下充滿靈氣的學生被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著，這些學生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些老師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績，至于學生們的將來如何，他們那么很少考慮。像這樣，老師只是把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是老師的這種教育抑制了學生的身心開展，阻礙了學生智能的進步，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學生，在剛?cè)雽W的時候，是一個活潑的、好動的、好奇心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀律，聽話和膽小了。為什么會這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學四年級畢業(yè)時也沒有什么好轉(zhuǎn)。到了中學以后，一位善解人意的植物學老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下，假如小巴甫里克從一入學就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學家呢。〔三〕原生態(tài)教育語言摘錄讀李老師的這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字——教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。教育無痕，有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。教育不需要“目中無人”的管理。老師的心目中不應(yīng)該有壞學生。不要輕易給學生做出結(jié)論，不要輕易揮動處分的大棒。評價的尺子越多，好學生就越多。欣賞！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，這成了我每一天的享受。教育必須從細節(jié)入手，然后才能塑造出注重細節(jié)的學生。不占用學生自主的時間是尊重學生的最根本的要求。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來，但它確實在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。最好的教育應(yīng)當是著眼于孩子一生開展的教育，應(yīng)當是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。學生已經(jīng)會的不講，學生自己可以學會的不講，講了也學不會的不講。只有活潑氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是安康的課堂。最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永久。……最后讀完這本書，我深深明白：作為老師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有頭活水，滋潤學生求知假設(shè)渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進展心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生開展。讓我們都捧起書來吧！做一個閱讀者，遠離急躁與平庸；做一個閱讀者，生命將更加精彩；做一個閱讀者，為了教育的開展；做一個閱讀者，為了民族的崛起！為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇5捧讀《為了自由呼吸的教育》一書，細細品味，反復思量，只覺如春風撲面，又覺如醍醐灌頂。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語言，向我們講述了他曾經(jīng)理論過、經(jīng)歷過的一個個小故事，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細嚼那么意味深長，發(fā)人深省。全書共分四個篇章，李老師用三條主線將假設(shè)干取自生活，于理論的小故事串聯(lián)起來，每個故事中都融入了他對教育的獨特感悟和認真考慮。第一條主線是教學線，主要介紹了他進展語文教改的起因和過程。第二條主線是教育線，主要寫了李老師的學生觀的變化。第三條主線是管理線，講述了他自己從老師到校長到局長到教育家的成長過程，以及在這個過程中他的管理理念的變化與理論。每章每節(jié)的標題和內(nèi)容無不折射出一個改革的理論家、一個創(chuàng)新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，捧讀此書既是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學理論帶來了更多的啟迪和考慮。一、關(guān)于他的語文教改觀的考慮李老師指出，“長期以來，用數(shù)理化的教學方式來進展語文教學，已經(jīng)嚴重違犯了語文學習的規(guī)律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文程度便不可能進步”。他認為：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前語文教學的最大弊端?！庇谑牵诮虒W中，他從履行一個語文老師的職責做起，以自己的語文教學理論與改革為依托，開場了對教育的理論與感悟，向我們展示了一幅非常動人的語文教學藍圖。他在語文教改中最注重的就是閱讀，在他看來讀書與理論是一個人不斷前進的泉，讀書，能給人智慧和力量，能開闊人的視野和博大的襟懷，也能影響人的價值取向，哪里有教育，就應(yīng)把讀書的種子播撒到哪里。他要求學生每天閱讀非常鐘：首先是老師和學生共同搜集可閱讀的材料，歸類整理，加上閱讀提示，打印后，每天定時發(fā)到學生手中。材料的內(nèi)容多樣，獲取材料的方法多元，而且在這個過程中特別注重學生選擇材料的自主性，進步學生的閱讀興趣。這項活動進展了好多年，給同學們留下了深入的印象。對這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：教育有時就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的—例如課堂教學中老師苦心孤詣的講解輔導很快就會被孩子們忘掉，而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。為讓閱讀成為孩子們生命中的一局部，他的另一項改革就是他的“語文實驗室方案”，把學____還給學生，讓學生實在擁有了語文學習的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán)；他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要”。他的語文教學改革雖然冒著極大的風險，最終還是成功了，因為他相信：“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它沒有理由失?。　备母镏兴l(fā)現(xiàn)，一些課堂中充滿“假問題‘以求熱鬧，卻沒有注重學生思維和情感的開展。這樣的教學行為，只顧及花哨的外表形式，但無視了對學生獨立考慮才能的培養(yǎng)，這樣的課堂其實是不安康的，正因為他有了這一發(fā)現(xiàn)，才有了他的語文教學改革。他認為教學改革的目的就是要教給學生知識，開展他們的思維才能，讓學生獲得積極情感、態(tài)度和價值觀。這一教學改革，奠定了他教育理想的“底色”，也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。二、關(guān)于他的學生觀的考慮李老師認為，老師心中不應(yīng)該有“壞孩子”，我們不能用成年人的是非觀念來判斷學生，不能輕易使用道德的標尺來衡量學生。書中有這樣一個故事：有兩位高一男生，從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所偷窺。這樣的行為，按照常規(guī)肯定被認為問題嚴重。但是，李希貴老師沒有輕易給學生做出結(jié)論，沒有盲目批評教育，而是從關(guān)注學生心靈出發(fā)，施行了保密、充實校園生活、調(diào)動家長的教育力量、安排優(yōu)秀老師和他們交朋友等一系列教育措施，幫助他們在不知不覺中渡過了危險的河流。這個案例正表達了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)語解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實很簡單，“一腔真愛，一份寬容”而已?！岸嘁话殉咦泳蜁嘁慌脤W生”寫的是一個雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶著上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過理解，得知這位家長是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。作者沒有就此作罷，而是想到了我們的評價問題，想到了我們衡量學生的唯一標尺，這就是考試成績。返校后，作者和老師們一起反思我們的評價問題。這一年，在作者的堅持下，高密一中破格錄取了一個叫賀明的學習成績很落后的學生，錄取原因很簡單，就是他的國畫畫得特別好。進入一中以后，老師們發(fā)現(xiàn)，賀明是一個不守紀律的學生。有的老師對他失去了信心。但李老師并沒有放棄，而是主動找賀明拉家常，幫助他樹立學習信心，并讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“宏大的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強了自我約束，發(fā)奮學習，進步很快，被評為“百優(yōu)中學生”。后來，他考取了一所美術(shù)學校。每個學生都有自己獨特的優(yōu)勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的。拿起表揚的武器，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，從而堅決信念，走向成功。因此，在老師的心中，不應(yīng)該有壞學生，不能從一開場就著眼于失敗去做工作，應(yīng)當把預期的失敗轉(zhuǎn)化為成功，應(yīng)讓每個學生都能說“我能行”！為了自由呼吸的教育讀書心得體會篇6霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)理論過