孔乙己優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計最終版

PAGE頁碼頁碼孔乙己優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計最終版20____《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計打算工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計須要留意哪些問題呢？下面是我整理的《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家共享?！犊滓壹骸穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計1[教學(xué)目標]學(xué)問與實力：相識封建科舉制度的罪惡，教化學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活過程與方法：在詳細的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去____人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。情感看法與價值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必定產(chǎn)物。第一課時[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說(學(xué)生回答老師提示)，魯迅一生寫了33篇小說，最喜愛的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完備的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來細心塑造這個形象呢請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。二、時代背景介紹詳細內(nèi)容見教學(xué)用書。三、講析課文：1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正)闊綽(chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼(chàn)：混和，摻雜綻出(zhàn)：突露出來。比較“綻”“淀”字間或(jiàn)偶然，有時候。注音“中間”讀jian拭(shì)擦蘸(zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來打折(shé)：打斷附和(hè)：(言語動作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he不屑置辯(xiè)：認為不值得爭論頹唐(tuí)：精神萎靡，不振作戕害(qiāng)：損害。戕：殺害。2、請一位同學(xué)有表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思索下列問題⑴努力駕馭敘述和描寫的中心⑵作者是怎樣描寫社會風(fēng)情的。請學(xué)生回答思索題，老師出行引導(dǎo)和評價要點提示：⑴開頭三段先說酒店的也許狀況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。⑵作者描寫社會風(fēng)情的有三處：A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用提示：揭示了孔乙己不幸的社會根源(自由回答)4、老師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶____環(huán)境描寫的作用。5、學(xué)生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的相識和理解。6、布置課外作業(yè)⑴閱讀課文第4自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。⑵完成“理解____”第一題[板書設(shè)計]孔乙己1自然段交待了社會環(huán)境┌環(huán)境小說三要素─┤人物└故事情節(jié)其次課時[教學(xué)目標]1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的凄慘遭受，領(lǐng)悟造成孔乙己悲劇的緣由2、教化學(xué)生不要“死”讀書教材____：[教學(xué)過程]一、____人物性格。先找一位基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生朗讀課文第4自然段，其他的同學(xué)仔細____孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動作、語言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。2、師生共同____這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特別身分的一句話，并著手____其性格特征B、找出肖像描寫的語句進行____C、找出有關(guān)孔乙己特性化的語言描寫進行____D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地二、理解課文多次描寫“笑”的含義。老師講解并描述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對一個不幸者沒有憐憫，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特別的藝術(shù)效果⑶體會“店內(nèi)外充溢了愉快的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組探討的形式來解決。三、____第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。四、____孔乙己將要弄到討飯的緣由，從而使學(xué)生相識到科舉制度的毒害。1、首先要學(xué)生在書本上找出答案2、老師再作深層次的____，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色調(diào)。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)六、布置作業(yè)1、預(yù)習(xí)課文93自然段，進一步____孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實2、完成理解____第三題《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的1、理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精致含蓄的布局。2．學(xué)習(xí)用人物的外貌。語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。3．理解文章的主題思想。4．理解細微環(huán)節(jié)描寫在小說中的作用。重點難點1．重點1）學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言。動作描寫來展示人物思想性格的寫法。2）理解文章的主題思想。2．難點1）理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精致含蓄的布局。2）理解細微環(huán)節(jié)描寫在小說中的作用。教學(xué)時間。二課時。教學(xué)過程第一課時一預(yù)習(xí)1．，讀準下面加點字的音。頹唐（tuí）附和(hè)分辯(biàn)不屑置辯(xiè)咸亨酒店(hēng)硯(yàn)葷菜(hūn)羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4)惋惜（wǎn3）闊綽(chuò)舀水（yaǒ）漲紅（zhàng）綻出（zhàn）哄笑（hōng）間或(jiàn）著了慌(zhaá)打折（shé）門檻（kǎn）2．查工具書，說明下面詞語。不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。頹唐：精神萎靡不振，心情低落。分辯：辯白，辯解。格局：布置的格式。纏夾不清，攪擾、夾雜不清。之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。大抵：也許。君子固窮：語出（論語)意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而丟失其道德意志。固，固守，安守。營生：謀生，籌劃如何生活。附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人)3．閱讀課文，熟識故事情節(jié)，理解介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店也許狀況的作用。二、導(dǎo)入1．作家作品簡介魯迅1881一1936,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，____紹興人，出身于破落的封建家庭，是中國現(xiàn)代宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋八阿長與山海經(jīng)入選自短篇小說集中呼喊》的有（社戲><家鄉(xiāng)）以及選自《集外集拾遺補編的（魯迅自傳）。本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小說集小呼喊入這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的其次篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。也是魯迅先生最得意的作品之－。2．關(guān)于封建科舉制度封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城實行，主考由朝廷委派，參與者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會試在鄉(xiāng)試的其次年二月實行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進土，第一名為狀元?？婆e事實上是由下而上的層層考試?？婆e考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴峻禁銅了學(xué)問分子的思想。從科舉取士人員的狀況來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參與考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。很多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主子公孔乙己，就是其中的一個。三、正課1．速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。探討并歸納：。開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的也許狀況，做為孔乙己出場的背景。發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。高潮和結(jié)局：（l03段）寫孔乙己其次次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭受。2．提問：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么不同？這樣寫有什么作用？探討并歸納：1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。2）穿長衫的：踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，漸漸地坐喝。兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，為非驢非馬的孔乙己的出場埋下伏筆。3．提問：小說寫“我”一這個12歲的小店員有什么作用？探討并歸納：有3種作用。（1）‘我”一12歲的酒店小店員是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；（3）可以表現(xiàn)四周人對孔乙己的看法，連12歲的小店員都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。4．提問：小說開端介紹魯鎮(zhèn)酒店的也許狀況有什么作用？探討并歸納：咸亨酒店是孔乙己出場的背景，穿長衫的服農(nóng)認掌柜的和小店員都是孔乙己身邊的人，同時酒店的也許狀況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面，這些構(gòu)成了孔乙己的社會環(huán)境。四小結(jié)課文的前3段是小說的開端，它介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的也許狀況。這是故事發(fā)生的時間、地點、社會環(huán)境，展示了孔乙己悲劇的社會根源。五、作業(yè)。業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一、給下列加點的字注音，并依這個字的讀音，再組3個詞1．附和（）2．間或（）3．打折（）4．單調(diào)（）5．監(jiān)督（）6．好喝懶做（）二、教人活潑不得”中“教”字正確的讀音和說明是〔〕A．jiāo傳授B．（jiào）教化C．jiāo）讓D．（jiào）使三、簡答：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫喝酒方式有什么作用？答：其次課時一、預(yù)習(xí)．1．閱讀全文，質(zhì)疑。2．思索課后練習(xí)一、二、三、四題。二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們了解了小說的情節(jié)以及社會環(huán)境，這節(jié)課我們著重探討孔乙己這個人物形象，以及其所蘊含的社會意義。三、正課1．提問：孔乙己是一個什么樣的人？小說從哪些方面進行描寫？探討并歸納：(1）概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人?！薄罢局染?說明他經(jīng)濟桔據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺，不能享受“長衫顧客”的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長衫”，這便使他成為非驢非馬的唯一的人。這種沖突現(xiàn)象充分說明孔乙己的特別身份和性格特征。（2）肖像描寫：①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動實力；“青白臉色”說明他窮困潦倒，養(yǎng)分不良又不愿勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標記，。也是他走向沒落的重要標記。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長衫‘“又臟又破，好像十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得稀奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。②其次次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，山窮水盡。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，丟失生活實力。斷腿前后肖像的比照、更顯出他遭受的凄慘。（2）語言神態(tài)描寫：①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人訕笑。③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭論道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“惟有讀書高”的自命清高的性格。⑤“孔乙己立即顯出頹唐擔(dān)心模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。③“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子。（4）動作描寫①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他桔據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)則人。并對短衣幫的嘲諷表現(xiàn)出若無其事，這一排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸＂字表明白他凄慘的境地。③孔乙己教“我”識字，表現(xiàn)他的熱心和善。以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人訕笑而又自欺欺人，迂腐可笑。2．提問：造成孔乙己悲劇的社會緣由是什么？探討并歸納：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。詳細來說：(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂踐踏的對象。(2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使不恨不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。(3）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識不到自己被____被奴役的地位，反而以訕笑更加不幸的孔乙己為能事，為樂趣。(4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行無忌，極端殘忍地摧殘孔乙己，最終把孔乙己推上了死路。3．課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？探討并歸納：第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。其次次是孔乙己果一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和苦痛來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個秀才也撈不到孔乙己頹唐擔(dān)心的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和愉快的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。第四次是孔乙己分簡香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真爛漫的笑。第五次是孔乙己其次次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍舊同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲更加顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當時社會人跟人的關(guān)系。冷漠無情到令人窒息的地步。4．提問：小店員的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣的笑？探討并歸納：小店員的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真爛漫的笑。5．提問：以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特別的藝術(shù)效果？探討并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是凄慘的遭受和傷痛，另一面不是憐憫和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲傷，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲?。髌贩捶饨ǖ囊饬x就更加深刻了。6．提問：關(guān)于這篇小說的主題是什么，請各抒己見。探討并歸納：有幾種說法。（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況及其階級關(guān)系，也有著極為真實的反映。（2）等級觀念說。認為小說主題是對病態(tài)社會不幸的.人們的思想精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。（3）認為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教化一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。四、小結(jié)《孔乙己》是繼《狂人日記》之后寫的一篇猛烈抨擊封建社會“吃人”的小說，孔乙己是一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層學(xué)問分子。他把青春奢侈在一年又一年的考場搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學(xué)個秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動的壞習(xí)氣。他即使窮困潦倒，也不情愿脫下那件作為讀書人標記的破長衫。然而嚴酷的現(xiàn)實卻把他拋出長衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長衫的堆一的人”淪落為“使人愉快”、供人諷刺的材料，最終被丁舉人毒打之后凄慘地從人們記憶中擦去。作品通過對孔乙己凄慘一生的描寫，控訴了封建社會和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會“對苦人的涼薄”。五、作業(yè)1．完成課后練習(xí)一至四題。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。其次課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計閱讀下面語段，回答問題。①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我相識了那位在咸亨酒店里以幾粒苗香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那好像恒久也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊學(xué)問分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不情愿承認窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的憐憫和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今日所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。③很明顯，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的改變，阻礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我