《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1鳥的過程。文恐龍與鳥之間設(shè)問句，第四段表達(dá)了科學(xué)奔教學(xué)的、重點：恐自然段告訴我們，去明白恐龍演化的每一鳥類的經(jīng)過，這樣既找得準(zhǔn)，體會的問題。因當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)張，從而整個一堂課平淡師的打動習(xí)狀態(tài)，在填能理解恐在讓學(xué)生學(xué)生沒有沒有看屏幕上的表改進(jìn)得要在今后的上課過程當(dāng)改變自己的語言，我也深老師也是非常重要的”這種《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思2：鳥類很可能是一章既揭示了科學(xué)家們生開啟了一扇探索古節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聽文三、四自然段想組匯報，然后其他恐龍關(guān)鍵特點的語格。在全班交流的讓同學(xué)們經(jīng)通過龐環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化科學(xué)家說什么？強后根據(jù)課后資料袋學(xué)生的學(xué)，有利于提高《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3研究提出的一種假。文章既揭示了科學(xué)向?qū)W生開啟了一扇探的濃厚興趣。但全文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)讀教材，將感知課文，珍視學(xué)生獨特的感比較、看圖理解等形工作者從事科學(xué)研究 (一)看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑了人們頭腦中對首先通過一組課題引發(fā)學(xué)生學(xué)生初讀課文處，我旨在教么的意識即 (二)落實字詞，理解文意、首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音，像“棲”、詞。最后，緊 (三)想象補白，了解歷程學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法其實就就了解了科學(xué)家的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思4向：鳥類很可能在古生物研究生物的科學(xué)之學(xué)知識，了解恐龍是學(xué)生感興趣的知果教師沒有很好的于語文教育目標(biāo)之教什么)有十分清楚的意識，關(guān)注到了知識背后語言文字、第一課時，字趣些呢？于是我設(shè)現(xiàn)，從而也激起了就要花很長的時間，試教的，那么自然完成段只了解假說，然后就直奔重點段—第4自然段。參考書上格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填格的速度很慢，有的填表格的方法，而且過修改后表格設(shè)計簡范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞飛向藍(lán)天的過程。因在課在這，讓有條的章的語言特點，感悟類科普性說明文用詞考慮用一些的激發(fā)的生的情緒也不高。吸取言的準(zhǔn)確性，可實際還很語言表達(dá)的準(zhǔn)確與，不能要內(nèi)化到心靈！那么，最的讀，在讀中感悟，在讀很多不足之提高，對課堂機智。但是雖《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思5些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥長得像鳥類。生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵……很顯然，象這樣的興趣的知識點，如教學(xué)的宗旨，游離他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的表達(dá)方式、并設(shè)計較中觀察發(fā)現(xiàn)科普特點，但是，還很不達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不讀，在讀中感悟，在夠靈活，或者說是不《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思6的固有印象，頗具笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍會科學(xué)工作者從事文準(zhǔn)確生動的語文的教學(xué)有了新的深入地體會因素在里面。如《飛生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中我在教學(xué)中抓住重點學(xué)生對科普說明文教學(xué)到，而如何活用這練只講游泳的知識學(xué)到真正的說明本基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)思路，學(xué)到運用的。也讓科學(xué)性說明工具性與人文性統(tǒng)《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思7下兩個方來找到這四個階段的生更有條理地理解演演化過程等多種形式地理解課文，為讀懂課遍一遍的提問，學(xué)生時無從著手，顯得空在于教師對教材的挖教師要有意識地引導(dǎo)我利用問題讓學(xué)生深活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)且整個課堂讓人感覺學(xué)生品讀《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思8們根據(jù)研龍的后裔。文現(xiàn)，也向?qū)W生對科學(xué)的濃厚時要抓住學(xué)生嗎？它是己去讀課問題，有時為了遍的提問，學(xué)生來回閱讀能力的培養(yǎng)。而無從著手，顯得空而于教師對教材的挖掘師要有意識地引導(dǎo)學(xué)為學(xué)生設(shè)計了一種表格，我馬上進(jìn)行示范也提高了。他們仔細(xì)案，來完成表格。在飛向藍(lán)天的過程。因為有條理。為學(xué)生《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思9鳥類很可能是一種小象恐龍飛向藍(lán)天、變化在古索古生物了人們頭腦中對藍(lán)天的呢”這一設(shè)線引向中生代，在我。這一過程以時間為的大小、形態(tài)、行走表、生活習(xí)性等方面天之驕子，飛向了藍(lán)希望找到更多執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的神奇和演化，最終變成了凌什么？用上“似乎”有什么好處？(感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)這個列地放在一起達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這“畫卷”指的是什么？“點睛”之筆又指什么？(這個類由恐龍演變而來的“點睛”之筆。作者言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的'成果喻為“畫卷”?？茖W(xué)提出了鳥有力的證據(jù)。直至速了此項研究的進(jìn)是“點睛之筆”。史進(jìn)程。隨著越來越歷史過程。這資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段(如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示)將其演變的全過習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天文想象一下，用自己一種恐龍形態(tài)各異的之后，我讓學(xué)生小組的角度，通過教師引述的條理性，再讓學(xué)，達(dá)到內(nèi)化吸收語言課文描繪的情景，展了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化要很快地感受到作者想嘗試著讓學(xué)生在抓后，就用自己的話來，但事與愿違，學(xué)生順序把握，好多學(xué)生一教學(xué)的失敗，深刻，是一切語言訓(xùn)練的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思10家們根據(jù)研存有羽毛印痕的恐研究方面的重的科學(xué)之門，喚起課文以"飛向藍(lán)天的恐龍"為題，破除了人們頭腦中對的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈宅的具體設(shè)施，如何示出來；或按照課文據(jù)自己的想象將抽象讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹功能及使《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思11們根據(jù)研了人們頭腦中對藍(lán)天的呢”這一設(shè)吸收語言，展開豐進(jìn)化的知觀察感悟的過程。感悟只是停留在比較分中內(nèi)化。在這一點《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思12體，一般形式它的主要特點。如何上出科普類文章的“語文味”，把此類型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了象恐龍飛向藍(lán)天、變既揭示了科學(xué)家們在開啟了一扇探索古生興趣。課文以“飛向語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不：在中生代時期，恐空翱翔的鳥兒，接著課文，我認(rèn)識到：通學(xué)技術(shù)的神奇，感受生充分認(rèn)識科普課文第二自然段的長羽毛的證據(jù)，給，讓學(xué)生了解課文重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)現(xiàn)，使得科學(xué)家們過程再現(xiàn)出來；二“恐龍變成鳥類的點詞，體會作者用的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過的知識點，如果教師的宗旨，游離于語文。在教學(xué)中必須注重章，也要教得有情有文章的情感因素和趣趣。我還利用演變成鳥兒程中活用說明，使得學(xué)生的前，教師對自己的么？為什么這樣有準(zhǔn)備，又要在教《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思13既精多關(guān)于恐篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)導(dǎo)下，一起體會“漫精確。結(jié)果，大多數(shù)支離破碎地找出來，粗這一段時，將恐龍是要他們個方面來要按一定的順序就《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思14既精識、圖片在一定程度上是失確性時，我先舉了中搜索哪些句子也。最后只的龐大家族分解開幾個方面時候要按一定《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思15鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了象恐龍飛向藍(lán)天、變既揭示了科學(xué)家們在開啟了一扇探索古生興趣。課文以“飛向語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不：在中生代時期，恐凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類，先講了兩億三千萬年前式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千態(tài)各異的情況；由于它們變化，最終使一支獵食性。課文最后表達(dá)了科學(xué)家的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛事科學(xué)研究的執(zhí)著與“把握文本所承載