人教版一年級(jí)語文(下)KW20《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)與說課稿(共4篇)

人教版一年級(jí)語文（下）《咕咚》教課方案與講課稿（共4篇）《咕咚》教課方案1教課目的：能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)實(shí)情，先問為何，不要盲目地隨著他人跑的道理。能正確、流暢、有感情地朗誦課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給他人聽。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：要點(diǎn)：是弄理解?咕咚?究竟是什么東西，以及兔子聽到?咕咚?聲拔腿就跑，很多動(dòng)物也隨著瞎跑的原由，最后野牛如何給大家排除了誤會(huì)。難點(diǎn)：是理解故事所揭露的道理：做什么事，不該當(dāng)盲目地隨著他人跑，而要問為何，弄清事實(shí)實(shí)情。教具準(zhǔn)備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。教課時(shí)間：2課時(shí)。教課過程：第一課時(shí)一、啟迪講話，揭露課題。上新課前，老師想出個(gè)問題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，若是你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，以前嚇跑過好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今日就和大家一同來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。這是一篇閱讀課文。這篇課文究竟講了什么事呢？下邊請(qǐng)聽錄音。二、聽全篇課文的朗誦錄音，初步感知課文內(nèi)容。要求：認(rèn)真聽，認(rèn)真想，故事中的?咕咚?是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）三、借助漢語拼音，再讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。標(biāo)好自然段的序號(hào)。畫出你不理解的字、詞。指名朗誦課文，進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。出示小黑板，思慮回答下列問題。全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽到?咕咚?的聲音，沒有弄理解，拔腿就跑，此后____、____、____、____、____也隨著跑，只有____沒有1隨著跑。幫助大伙兒弄清了實(shí)情的事。四、指導(dǎo)看圖，求情圖意。出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要修業(yè)生依據(jù)?誰、在干什么、為何這樣?的次序，談?wù)劽糠鶊D的意思。圖意參照：兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的?咕咚?聲，嚇了一跳，拔腿就跑。聽到兔子的叫喚，小猴、小鹿、狐貍、山羊也隨著跑。大象也隨著跑。野牛攔住了大伙兒，問?咕咚?在哪里，誰看見了？兔子領(lǐng)著大家到達(dá)湖畔，弄清了?咕咚?是什么，大家都笑了。五、小結(jié)過渡。方才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的認(rèn)識(shí)。這篇課文中，兔子聽到?咕咚?聲為何拔腿就跑，其余幾種動(dòng)物為何也隨著就跑，野牛為何攔住它們，故事的結(jié)果如何？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一同持續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道?咕咚?是什么？這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下邊我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、閱讀課文一、二自然段。1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的?咕咚?聲，嚇了一跳，拔腿就跑）小兔為何跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）它有沒有認(rèn)真看一下？（沒有）木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出?咕咚?一聲，這聲音太響了，膽量很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（懼怕）從哪兒能夠看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）它邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：?不好了，‘咕咚’可怕極了。?理解：這里的?咕咚?是指一種東西的名稱）指導(dǎo)朗誦：?不好了，‘咕咚’/可怕極了！?（注意停留、重音、語氣）三、閱讀課文三、四自然段。（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喚，小猴、小鹿、狐貍、山羊也隨著跑起來了。）小猴為何也隨著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認(rèn)為?咕咚?追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：?不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！?能夠看出）3.?咕咚?追它們來了，小猴子內(nèi)心會(huì)如何？（特別懼怕）指導(dǎo)朗誦：?不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！?（注意語氣、停留、重音。句中第二個(gè)?不好了?和?快跑哇?音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)叢林。這一下叢林里可喧鬧了。聽?。ǚ?第四自然段的配樂朗誦錄音）這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃樱?大伙兒?指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也隨著跑起來，邊跑邊叫：?快逃命啊，‘咕咚’來了！??大伙兒?指狐貍、山羊、小鹿）它們?yōu)楹谓?快逃命啊?？（它們認(rèn)為?咕咚?是一種可怕的東西，要來吃它們了）8.比較?兔子??小猴??大伙兒?說的話。它們講的話相同嗎？不一樣在哪里？（小兔子不過說?咕咚?可怕極了；小猴子認(rèn)為?咕咚?追它們來了；其余的動(dòng)物認(rèn)為?咕咚?吃它們來了。它們把?咕咚?越傳越厲害）分角色朗誦?兔子??小猴??大伙兒?說的話。就這樣，很平時(shí)的一聲?咕咚?聲，因?yàn)閯?dòng)物們的誤會(huì)、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了叢林中的很多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來，就連大象也如何了？（隨著跑起來）四、閱讀課文第五自然段。（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)?咕咚?在哪里？誰看見了？）野牛為何沒有跑？它是如何做的呢？（野牛想搞清楚?咕咚?是什么。它攔住了大伙兒）（出示?攔住?一詞）你會(huì)做?攔?的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生經(jīng)過演示理解）野牛攔住了大象和大伙兒后是如何問的？（指導(dǎo)學(xué)生用?先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____?的句式回答。）分角色朗誦?野牛?的問話和?大象??兔子?的答話。五、閱讀課文六、七自然段。（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道?咕咚?的實(shí)情后，笑了）大伙兒是如何知道事情實(shí)情的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗誦后思慮：（1）木瓜為何會(huì)自己掉下來？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉進(jìn)湖里為何會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）（3）?咕咚?終究是什么？（?咕咚?是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）知道了?咕咚?的實(shí)情后，它們都如何呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）這里的?大伙兒?指誰？為何都笑了？（?大伙兒?指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了?咕咚?是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的實(shí)情后，感覺自己方才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（引誘學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我此后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎隨著他人跑，而要問個(gè)為何，弄清事情實(shí)情）六、總結(jié)課文。這篇課文主要寫了兔子聽到?咕咚?的響聲，沒有弄理解，就邊跑邊叫?咕咚?特別可怕。小猴子聽了兔子的話，隨著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也隨著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問?咕咚?在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家到達(dá)3湖畔，弄清了事情實(shí)情。在這個(gè)故事中，你喜愛誰？不喜愛誰？為何？（在這個(gè)故事中，我喜愛野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐杺€(gè)為何，不盲目地隨著他人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮楹危嗽趺凑f，也隨著他人怎么說；他人怎么做，也隨著他人如何做）我們同學(xué)們此后碰到事情應(yīng)怎么辦？（遇預(yù)先問個(gè)為何，弄清事實(shí)實(shí)情）七、板書設(shè)計(jì)：咕咚兔子拔腿就跑小猴隨著跑沉穩(wěn)沉著大伙兒一個(gè)隨著一個(gè)肯動(dòng)腦筋野牛攔、問《咕咚》教課方案2一、教課目的1、知識(shí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)?咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)?12個(gè)生字；會(huì)寫?看、著、兔、伙、松、玩、眼?7個(gè)生字。學(xué)習(xí)?羊字頭?和?足字旁?2個(gè)新偏旁。②正確、流暢有感情地朗誦課文。③認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，能大概領(lǐng)會(huì)?聽就任何事情，要?jiǎng)幽X想一想或去看看，才能認(rèn)識(shí)事實(shí)實(shí)情?。2、能力目標(biāo)①培育學(xué)生識(shí)字、寫字能力②培育學(xué)生的朗誦能力③培育學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力二、教課內(nèi)容這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)波折的童話故事，講的是一只小兔聽見?咕咚?一聲，嚇得撒腿就跑，其余動(dòng)物也隨著逃跑，只有獅子問?咕咚?是什么，并且要去看看，這才讓大家理解：?咕咚?本來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽到或碰就任何事情，必定要?jiǎng)幽X想一想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從他人。教課要點(diǎn)：朗誦課文，逐漸達(dá)到感情朗誦的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，能大概領(lǐng)會(huì)?聽就任何事情，要?jiǎng)幽X想一想或去看看，才能認(rèn)識(shí)事情實(shí)情?。建議學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)4三、學(xué)生剖析學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，所以要充分保證學(xué)生自由朗誦的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象風(fēng)趣的教課手段，提升學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在念書的過程中形成和落實(shí)領(lǐng)會(huì)和感悟。四、設(shè)計(jì)理念表現(xiàn)?情味?教課理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情義和睦一致的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具活力與活力。經(jīng)過運(yùn)用多種教課手段，充分調(diào)換與激發(fā)學(xué)生的求知欲念，發(fā)掘其智慧潛能，使有著個(gè)性差別的學(xué)生都能產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和踴躍的感情體驗(yàn)，并在教師富裕情味的教課藝術(shù)引誘下，生動(dòng)開朗、踴躍主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在興趣中獲知，在求知中得趣，促使學(xué)生的全面和睦發(fā)展。[設(shè)計(jì)特點(diǎn)]充滿激情地讀，思想矯捷地說，動(dòng)之以情地演，將思想訓(xùn)練、語言發(fā)展、感情熏陶交融在一同，相互促使，整體提升。五、設(shè)計(jì)流程第一課時(shí)一、吸引學(xué)生，揭露課題1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。2、（板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一同寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才漂亮。）齊讀課題3、仔細(xì)的孩子，認(rèn)真察看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)形聲字，象聲詞）4、發(fā)問：?咕咚?是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。二、初讀課文1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；關(guān)于自己特別喜愛的句子，還可以夠多讀幾遍。2、讀了課文，你有什么問題嗎？3、再讀課文，看誰能經(jīng)過自己的讀來解決問題。三、學(xué)習(xí)生字1、讀一讀多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。2、認(rèn)一認(rèn)沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語）3、玩一玩①同桌取出識(shí)字卡片，相互認(rèn)讀②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來）4、議一議①小組合作學(xué)習(xí)，誰有好方法記著這些生字。②誰愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。四、再讀品悟1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通暢、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。2、四人小組輪著讀課文，相互評(píng)一評(píng)，讀的幸虧哪里，還有哪些地方要注5意讀好的。3、朗誦檑臺(tái)賽4、齊讀課文五、指導(dǎo)寫字1、出示本課要寫的生字，選?看??玩?擴(kuò)詞。2、同桌間說一說生字在田字格中的地點(diǎn)，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？3、師范寫（要點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁?羊?和?足?）4、生字臨寫5、練寫，相互評(píng)論（指引學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)論）第二課時(shí)一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、（多媒體：湖畔長(zhǎng)著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來（配?咕咚?聲）2、聽，這?咕咚?聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓叢林里小動(dòng)物們，（指引說到?亂糟糟?）為何呢？二、創(chuàng)建情境，合作學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)第2自然段1、最初聽到?咕咚?聲的是誰？（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。3、?撒腿就跑?看出了什么？小兔為何懼怕？你也有過嗎？填空：（），我急得撒腿就跑。（），我嚇得撒腿就跑。（），我緊張得撒腿就跑。4、小兔不單跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？5、指導(dǎo)朗誦他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：?咕咚來了！咕咚來了！?（二）學(xué)習(xí)3—7自然段1、聽到他的叫聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。2、獅子跟他們有什么不一樣？他是怎么做的？（追、問）讀5—7自然段，劃出描繪獅子的句子。3、（示圖2、圖3）對(duì)照兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不一樣？假如用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（丟魂失魄、不慌不急）動(dòng)物們丟魂失魄是因?yàn)楠{子不慌不急是因?yàn)橹敢龑W(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗誦。（三）學(xué)習(xí)8—10自然段?咕咚是什么呀！?小動(dòng)物們誰知道呢？指導(dǎo)朗誦（要點(diǎn)讀好小兔的話）6（四）學(xué)習(xí)11—12自然段睢，連小兔也不知道?咕咚?是什么，為何？（沒思慮）怎么辦呢？讀11、12自然段。（示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)如何呢？三、總結(jié)深入1、此刻，你最想對(duì)誰說句話，說什么？2、戴頭飾表演?咕咚?這個(gè)故事。四、部署作業(yè)1、把課文中喜愛的詞填到?詞語花籃?中。2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。[教課反省]文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，本教課方案著力讓學(xué)生參加讀、想、做、演等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間成立起和睦的對(duì)話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境地。1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入講堂。六七歲仍是一個(gè)以玩為主的年紀(jì)，如何抓住他們的注意力是第一要解決的問題。在變換多樣的聲音中我率領(lǐng)孩子們進(jìn)入深入學(xué)習(xí)、獲得了他們的全力配合。2、授之以魚不如授之以漁。教材不過個(gè)例子，更多的知識(shí)需要老師率領(lǐng)學(xué)生一同研究。本設(shè)計(jì)重在培育孩子的創(chuàng)建性，創(chuàng)建性地使用教材。讓學(xué)生掌握了篇章構(gòu)造后聯(lián)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。《咕咚》教課方案3教課目的：1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。2、抓要點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不一樣表現(xiàn)，能大概領(lǐng)會(huì)?碰就任何事情，要?jiǎng)幽X筋想一想，多問幾個(gè)為何，才能認(rèn)識(shí)事情的實(shí)情，不要盲目地隨從。3、能正確、流暢、有感情地朗誦課文。教課要點(diǎn)：要點(diǎn)是弄理解?咕咚?究竟是什么東西，以及兔子聽到?咕咚?聲拔腿就跑，很多動(dòng)物也隨著瞎跑的原由，最后野牛如何給大家排除了誤會(huì)。教課難點(diǎn)：難點(diǎn)是理解故事所揭露的道理：做什么事，不該當(dāng)盲目地隨著他人跑，而要問為何，弄清事實(shí)實(shí)情。7教具準(zhǔn)備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。教課過程：一、激趣揭題師：小朋友們，假如將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，以前嚇壞了叢林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)風(fēng)趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。二、整體感知1、請(qǐng)高聲朗誦課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，碰到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通暢。第二次讀課文，想一想：課文中的?咕咚?是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用?—?劃出來。2、溝通反應(yīng)a、指名分段讀課文，師生共同正音。b、指名回答第2個(gè)問題三、品讀課文（圖文聯(lián)合）（一）、出示第一幅圖，談?wù)剤D意。1、誰能用自己的話談?wù)勥@幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)內(nèi)心很懼怕的詞句。2、反應(yīng)溝通。理解?拔腿就跑?。你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師敘述自己的經(jīng)歷，生回想自己的生活經(jīng)歷）小兔為何拔腿就跑呢？可見這?咕咚?聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試一試？指導(dǎo)朗誦。2、在小兔的眼里，這?咕咚?是什么？3、小猴聽到小兔的叫聲，認(rèn)為這?咕咚?又是什么？（是一種很可怕的東西，并且還追它們來了）誰能學(xué)著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）（二）、出示第二幅圖師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)叢林，這下叢林里可喧鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這?咕咚?又是什么？（是一種很可怕的東西，仿佛是要來吃他們啦！）指導(dǎo)朗誦：?快逃命啊，咕咚來了！?自由讀，指名讀，男女聲賽讀。分角色朗誦1—4自然段。（三）、出示圖三師：就這樣一聲很平時(shí)的?咕咚?聲，因?yàn)閯?dòng)物們的誤會(huì)、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了叢林里的很多動(dòng)物，他們一個(gè)隨著一個(gè)跑起來，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？正當(dāng)整個(gè)叢林亂轟轟一片刻，誰出來穩(wěn)固大家的情緒呀？（野牛）出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不一樣？假如用一個(gè)詞來形容，你會(huì)用什么？引讀：是啊，野牛不慌不急地?cái)r住大象，問：?———?大象說：?————?野牛特別沉著地問大伙兒：?———?大伙回答說：?—————————?野牛特別沉穩(wěn)地問小猴兒：?咕咚在哪里，你們看見了嗎？?小猴說：8?————?最后，野牛特別理智地問兔子：??兔子說：?————————?（四）、出示圖四師：于是在兔子的率領(lǐng)下，大家到達(dá)了湖畔，這時(shí)，他們看到了什么？聽到了什么？又會(huì)說什么呢？認(rèn)識(shí)了事情的實(shí)情后，他們你看看我，我看看你都笑了，感覺自己方才的行為實(shí)在是太可笑了！四、拓展延長(zhǎng)1、在這個(gè)故事中，你喜愛誰，不喜愛誰，為何？板：沉穩(wěn)沉著、肯動(dòng)腦筋。2、那我們此后碰到事情該怎么辦呢？板書設(shè)計(jì)：咕咚兔子拔腿就跑小猴隨著跑沉穩(wěn)沉著大伙兒一個(gè)隨著一個(gè)肯動(dòng)腦筋野牛攔、問《咕咚》講課稿《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)波折的童話故事。課文講的是一只小兔有時(shí)聽見?咕咚?一聲，嚇得撒腿就跑，其余動(dòng)物也隨著逃跑，只有獅子提出懷疑，并且要去看看，這才讓大家理解：?咕咚?本來是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：聽到或碰就任何事情，必定要?jiǎng)幽X筋想一想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從他人。這篇課文情節(jié)平時(shí)易懂，可是篇幅較長(zhǎng)，共有12個(gè)自然段，并且有許多的對(duì)白。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，聯(lián)合我對(duì)課文的剖析與理解，并且充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確立了以下的教課目的。一．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)???、???兩個(gè)新部首。正確、流暢、有感情地朗誦課文，并進(jìn)行分角色表演。理解課文內(nèi)容，知道?咕咚?終究是怎么回事。二.過程與方法目標(biāo)：調(diào)換學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的踴躍性，培育低年級(jí)學(xué)生的朗誦能力和口頭表達(dá)能力。培育合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生疏組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。9三．感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生凡事要講依據(jù)、目睹為實(shí)，不可以耳食之聞，盲目地下結(jié)論。依據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采納激趣促讀、創(chuàng)建情境的教法，做到教與讀聯(lián)合、扶與放聯(lián)合。指引學(xué)生采納自學(xué)研究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力爭(zhēng)建設(shè)一個(gè)開放而有活力的講堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語文修養(yǎng)獲得全面提升。本課的教課要點(diǎn)為：一．識(shí)字、寫字。二．理解并能有感情地朗誦和表演課文。教課難點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)課文要旨，領(lǐng)會(huì)?聽就任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想一想或去看看，才能認(rèn)識(shí)事情的實(shí)情。?這篇課文的教課方案為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大批對(duì)白構(gòu)成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入剖析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式，將乏味的生字教課浸透于風(fēng)趣的游戲、情境之中，經(jīng)過摘木瓜、開火車的游戲，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)生字。以下我側(cè)重對(duì)第一課時(shí)的教課做進(jìn)一步說明。一．創(chuàng)建情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。好的初步是一堂課成功的一半。正因?yàn)檫@樣，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語、聽聲音競(jìng)賽。利用課件指引學(xué)生的聽覺、視覺、思想一想象多渠道運(yùn)作起來，踴躍參加到學(xué)習(xí)中。并且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以鑒別，學(xué)生只能用眼睛揭開謎底，進(jìn)而初步接觸課文?目睹為實(shí)?的要旨。最后出示?咕咚?的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音往常在什么狀況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)?咕咚?聲，進(jìn)而引出課題。并且告訴大家：千萬別小瞧這個(gè)有點(diǎn)奇異的聲音，它可在叢林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。二．初讀感知，理順層次。經(jīng)過教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問題。文章有多少個(gè)自然段落？課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？依據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要修業(yè)生依據(jù)?誰、在干什么、為何這樣?的次序，完好地談?wù)劽糠鶊D的意思，并且集體評(píng)論。發(fā)揮師生評(píng)論的作用，促使學(xué)生的認(rèn)知，提升他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，能夠幫助學(xué)生從整體上掌握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)確立優(yōu)秀的基礎(chǔ)。三．摳對(duì)白，制作小劇本擅長(zhǎng)念書的人，會(huì)把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)概括和總結(jié)。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人，相同會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比許多，我便指引學(xué)生自己用筆畫出全部的對(duì)白，構(gòu)成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不念書的好習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的感情熏陶感染和示范作用，所以，我經(jīng)過插圖和創(chuàng)建情境，讓學(xué)生把感覺經(jīng)過朗誦表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組