中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究

《中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究》個(gè)人課題總結(jié)近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和推廣，多媒體以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性，媒體內(nèi)容、形式的新穎性走進(jìn)了課堂。這種教學(xué)方式我們把它成為多媒體課堂教學(xué)。其主要特征是：上課以使用課件來完成教與學(xué)的任務(wù)。把圖片、音頻、文字資料、板書以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。我們從事的思想品德課教學(xué)是一門以教育學(xué)生樹立正確思想，認(rèn)識社會的課程，但學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活卻遠(yuǎn)離社會，所以，過去我們的教學(xué)主要是以說教為主，思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。隨著國家基礎(chǔ)教育的改革，給我們的思想品德教學(xué)提出了更大的任務(wù)和挑戰(zhàn)。而多媒體課堂教學(xué)的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動空間,為教學(xué)方式和教學(xué)模式的優(yōu)化提供了有利的物質(zhì)支撐，充分利用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。為了提高多媒體輔助教學(xué)的有效性，我們課題小組進(jìn)行了此項(xiàng)課題的研究，研究已有一段時(shí)間，已取得了一定的結(jié)果，現(xiàn)對課題研究做以小結(jié)：我們課題小組首先進(jìn)行了政治課堂現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的很多不足，于是進(jìn)行了多媒體課堂實(shí)踐，每節(jié)課都精心的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，多方收取素材，制作多媒體教學(xué)課件，一段時(shí)間過后，我們在實(shí)踐的各個(gè)年級組進(jìn)行了調(diào)查問卷，并進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查問卷分析，通過調(diào)查分析反饋的信息，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)課堂的諸多有效性，使政治課堂的作用在初中教育階段發(fā)揮了巨大的教育作用。一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能創(chuàng)造良好教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家羅杰斯也說過：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?！币虼?，思想品德課的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍。如我在九年級魯教版第一課《責(zé)任對于你我他》一課的導(dǎo)入中，我用了一個(gè)簡單的課件，課件的內(nèi)容為一則關(guān)于美國前總統(tǒng)——里根少年時(shí)期的一件真實(shí)的事例，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著我又設(shè)計(jì)出了與事例相關(guān)的三個(gè)問題，學(xué)生在思考問題中涉獵到了對“責(zé)任”的思考。這樣導(dǎo)入新課既簡單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。二、有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。例如：我在講魯教版八年級下冊第七單元《感受現(xiàn)代科技》和《走創(chuàng)新之路》兩課時(shí)，為使學(xué)生更好的感受現(xiàn)代科技的重要作用，我就從最貼近生活的衣、食、住、用、行方面，搜集了大量反應(yīng)變化的圖片和短片，通過直觀的對比，學(xué)生紛紛感嘆現(xiàn)代科技的神奇作用。接著我又利用課件將反映中、美、日二戰(zhàn)之后科技發(fā)展速度和科技創(chuàng)新速度的對比圖表直觀的展示在學(xué)生的面前，當(dāng)學(xué)生讀過之后，陷入了思考，表示要努力學(xué)習(xí)，提高我國的科技創(chuàng)新能力。又如，我在講到初三關(guān)于黨的基本路線時(shí)，考慮到這部分內(nèi)容相對比較枯燥，不好理解，于是我給學(xué)生搜集了許多資料圖片和事例材料，如《青藏鐵路》、《三峽工程》等，讓學(xué)生去了解、體會，把握黨的基本路線的內(nèi)容及堅(jiān)持黨的基本路線不動搖。學(xué)生在這種形式下通過了解和體會各種情景材料，質(zhì)疑舊觀點(diǎn)，提出新觀點(diǎn)，使已有知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到了增強(qiáng)。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知過程中從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。三、拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問題。新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評價(jià)，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。如在講有關(guān)世界文化的多樣性時(shí)，我利用多媒體先后播放了一些有關(guān)不同國家的服飾、標(biāo)志性建筑、見面交往禮儀等圖片和紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識絢麗多彩的世界文化逐步上升到：我們要有開放的胸懷，加深對不同文化的了解，正確對待文化差異，學(xué)習(xí)不同文化的優(yōu)點(diǎn)和長處，做文化交往的文明使者，共同譜寫世界文化的和諧樂章。四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)行情景，促進(jìn)學(xué)生道德行為的內(nèi)化《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。教師要改變過去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動機(jī)，自覺地履行道德準(zhǔn)則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務(wù)，可以取得比較好的效果。如初中《思想品德》的教材大多以故事、事例為載體來傳授某種道德觀念。上課時(shí)，教師可以播放課本劇或適合課文內(nèi)容的動畫片，把課文單調(diào)的文字變成有聲有色、富有生機(jī)的立體場面，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導(dǎo)行為。如我在魯教版八年級上《家，溫馨的港灣》一課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件顯示文字材料和大量關(guān)于“家”的影像資料，特別是講到子女履行孝敬父母義務(wù)時(shí)，我播放了關(guān)于感動中國人物——洪戰(zhàn)輝的感人事例，學(xué)生們感動的哭了。我想這不僅僅是一點(diǎn)感動的淚水，同時(shí)更是學(xué)生們認(rèn)識到了自己對家、對父母的責(zé)任。這節(jié)課的教學(xué)是成功的，真正實(shí)現(xiàn)了思想品德教學(xué)的三維目標(biāo)，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了提升。通過利用計(jì)算機(jī)手段把生動的視聽教材與常規(guī)的教學(xué)手段巧妙結(jié)合，讓學(xué)生有聲可學(xué)，有形可仿，各種感觀主動參與，并充分調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的積極性，自覺地落實(shí)行為實(shí)踐，在潛移默化中將感知內(nèi)化為自覺行為和內(nèi)在素質(zhì)。當(dāng)然，隨著現(xiàn)代多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，尤其是在我們思想品第三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不能“以輔代主”。是課件輔助教師，而不是教師輔助課件。教師仍應(yīng)起到教學(xué)的主導(dǎo)作用。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過程。第四、不能盲目使用多媒體技術(shù)，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課件過于花俏，無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學(xué)生注意力，沖