試析提升高等職業(yè)教育質量之探討-1

試析提升高等職業(yè)教育質量之探討論文本文關鍵詞語:高等職業(yè)教育教育質量問題對策論文內容摘要:教育質量是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的核心問題，是其生存發(fā)展的一個永遠恒久主題。本文重要討論了提升高職教育質量所面臨的重要問題，并對此提出了一些對策和解決辦法。一、高職教育質量的內涵〔辭?！硨Α百|量〞釋義為“產品或工作的優(yōu)劣水平〞;國際質量標準化組織則作如下表述:“實體知足顧客需要(明確的或隱含的)的能力特性總和。〞前者側重于品質，后者側重于效勞和顧客的體驗。從產品的角度看，學校教育的“最終產品〞是學生，檢驗產品質量的主體是用人單位;從效勞的角度看，學校效勞的客體重要是、用人單位、學生。是學校首要的效勞對象，需求代表著國家的根本需求。因而，學校教育必需嚴格遵照國家的法律、法規(guī)和的有關政策。用人單位是學校的最終效勞對象，學校所培養(yǎng)學生的質量最終要由用人單位來檢驗，學校培養(yǎng)的學生應最大限度地知足用人單位的需要。學生是學校的效勞主體，學校的教育教學應該在遵守規(guī)律的基礎上，最大限度地促進學生素質和能力的提升，知足學生發(fā)展的需要。同時，教育要為促進社會的發(fā)展和進步效勞。高職教育質量的內涵至少應該包括三個層面:一是培養(yǎng)出能知足市場需求、受用人單位歡迎的學生;二是所提供的效勞能知足學生和家長的需要;三是要為促進整個社會的可連續(xù)發(fā)展效勞。二、當下高職教育質量存在的重要問題(一)思想認識和教育觀念方面存在的問題當前，高職教育發(fā)展迅猛，有些辦學單位教育觀念不夠正確，只尋求當下功利、重經(jīng)濟效益，而忽視社會效益和久遠效益。“十年樹木，百年樹人〞，教育作為一個長效的事業(yè)，不能只看當下，而更主要的是要看久遠。有些學校對教育質量認識不夠，掉臂自己的教學資源情況，盲目地尋求上專業(yè)，急于增長招募生源人數(shù)，使教育質量得不到保證。另外，高職教育有其鮮明的職業(yè)崗位針對性，這就要求高職院校要改變自己的教育觀念，從新設定高職人才的培養(yǎng)形式。但是，當前的高職教育教學及管理以知識講授為主，而沒有從職業(yè)崗位分析的角度去開發(fā)課程，沒有深條理地考慮高職人才將來在社會上的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，這樣就不能適應培養(yǎng)知足生產第一線的實用型、技術型人才的要求。(二)高職教育師資隊伍建設方面存在的問題師資水平?jīng)Q定著學校的教學質量和辦學水平，決定著人才的培養(yǎng)質量。高職教育的師資有其獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件。但是，當前絕大部分高職老師或是從普通高校畢業(yè)而未經(jīng)過理論鍛煉就走上了高職講壇，或是由普通高校調過來的，他們理論知識豐富，而理論知識欠缺，在高職教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性不強，不能適應培養(yǎng)出符合高職教育培養(yǎng)目的的技術應用型人才的目的要求。所以，高職院校在師資隊伍的建設中應十分重視“雙師型〞人才的培養(yǎng)，改變師資中存在的理論水平高而動手能力差、學科知識豐富而職業(yè)知識欠缺的場面。(三)高職教育教學資料建設方面存在的問題由于我們國家高取教育起步較晚，高職教學資料跟不上高職教育迅速發(fā)展的要求，使得高職教學資料嚴重缺乏，很多專業(yè)課程設置與現(xiàn)實脫節(jié)，不少高職專業(yè)只好選用普通高校相應的教學資料，學生學習無適宜參考書的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，很多專業(yè)的高職教育出現(xiàn)時間較短，在教學的方式、方法尚處于試驗階段，加上教學投入不足，高職教學資料的建設得不到有力支持，致使很多教學資料的內容陳腐，理論性強而理論性差，缺乏科學性、先進性和針對性，以致影響學生理論能力的培養(yǎng)。(四)學校課堂教學方面存在的問題高職教育課堂進行教學時，多數(shù)學校仍然是傳統(tǒng)教學方式占主導地位，采取的教學方法是老師講、學生聽，缺少雙向的溝通和學生動手能力的培養(yǎng)。高職課堂教學不僅要教授知識，更應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，留意培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力。三、提升高職教育質里之對策(一)建設高素質的老師隊伍。教學經(jīng)過包含教與學兩方面，高等職業(yè)教育對老師素質的要求通常比較高，老師既要教授基礎理論，又要貼近技能，還應負有職業(yè)道德教育的責任。因而，建設一支素質優(yōu)良、構造合理、特色鮮明、數(shù)量適中的師資隊伍是提升人才培養(yǎng)質量、構成辦學特色的高職院校一項長期而緊迫的戰(zhàn)略任務。要根據(jù)專業(yè)建設制好老師隊伍建設規(guī)劃，重點抓好中青年骨干老師的培養(yǎng)與提升，高度看重發(fā)揮老老師的傳、幫、帶作用。要切實抓好“雙師型〞老師的培養(yǎng)，一方面要有計劃地選送老師到專業(yè)對口企業(yè)單位進行教學理論，在師資隊伍建設上實行專業(yè)老師證書制度，對已經(jīng)獲得專業(yè)老師資格者，要實行定期輪訓制度，進行專業(yè)知識的更新。另一方面.要積極從企事業(yè)單位聘請老師，實行專、兼結合，改善學校師資構造，適應專業(yè)變化的要求，以解決師資力量軟弱的矛盾。(二)加強專業(yè)和重點課程的建設。抓專業(yè)建設重要是搞好人才培養(yǎng)計劃和教學計劃的總體設計，要根據(jù)高職的培養(yǎng)標準，以適應社會需要為目的，以技術應用能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為主線，以市場為導向，以社會需求為目的，根據(jù)當?shù)禺a業(yè)構造和畢業(yè)生就業(yè)情況，在社會用人部門的廣泛參與下，設計好培養(yǎng)人才的知識、能力、素質構造，要根據(jù)高等職業(yè)教育的特點處理好基礎與專業(yè)、理論與理論、訓、教育與效勞、德育與智育等方面的關系。每一個專業(yè)教學計劃中都有一個完好的課程體系，對于職業(yè)教育來說，這個課程體系應該包含理論夠用、強化技術的理論課程體系。在整個課程體系中，應重點建設那些對學生知識、能力和素質培養(yǎng)提升起關鍵或主要作用的課程，在教學思想、教學目的、教學內容和教學方法等方面要進行改革，在教學基礎條件和教學管理等方面，要投入更多的資金和人力、精神，能力培養(yǎng)出高質量的技術應用型人才。(三)教學方法與手段創(chuàng)新相結合。教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新是全面提升教學質量的有效辦法。我們一定要面向全體學生，建立一種雙向的、高效的教學形式。教學方法要多樣化，一是要確立學生的主體地位，由過去以“教〞為主轉為以“學〞為主，以學生為中心開展活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛學、勤學和藹慈善學。二是要重視學生知識的構成經(jīng)過。老師在教授活動中應使學生理解知識的產生和發(fā)展，在分析和解決問題時，能從多角度下手，全面把握。三是要重視發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的喜好與特長，加強對學生良好習慣及自尊心、自負心乃至人格的培養(yǎng)，讓不同水平、條理和喜好的學生各有所得，各有所成。四是要重點培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。要充足肯定學生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解，為學生分析、溝通提供時機，鼓勵學生打破思維慣例，引導學生獨立考慮，啟發(fā)學生多角度、全方位觀察、分析問題。五是強化理論性教學，提升學生的操作和動手能力。我們國家是人力資源大國，但素質總體不高，尤其是我們國家的職業(yè)教育尚處于起步階段，要想突飛猛進地發(fā)展，除了政策的配套之外，更需要廣闊的高等職業(yè)院校根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和特點，共同討論符合國情、校情以及專業(yè)特點的職業(yè)教育教學質量保障體制與機制，努力提升教學質量，這是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的主要前提。(四)加強人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新意識，促進教育觀念的更新。人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新是學校發(fā)展的基本問題，也是保證教學質量的關鍵問題，我們要以需要為目的，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質構造的培養(yǎng)方案;要以“實用〞為宗旨來構建課程和教學內容體系;要加大理論教育的比重，實驗、實習、實訓相結合，努力爭取“零間隔上崗〞;要把學校與企業(yè)結合，師生與實際