二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿集合7篇

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿集合7二級冊學(xué)課篇一、說教材析《分草莓是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，在分?jǐn)?shù)目較大物品的過程中探索試商的方法。二、說教學(xué)標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：1利用分一分的活動讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。2通過觀察、交流，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。三、說教學(xué)、難點(diǎn)1讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。

2使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)比除數(shù)小。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（二）探究新知1讓學(xué)生觀察主題圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。2通過分一分的活動，幫助學(xué)生理解題意——55草莓平均放在8個(gè)盤子里個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式從而引出除法豎式鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。（板書）55÷83啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5，或者7可以嗎？通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識到如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5如果商是7則會出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7，樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。（三）鞏固新知，拓展運(yùn)用

我設(shè)計(jì)了一些具有針對性的練習(xí)題且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問題的好習(xí)慣。（四）課堂小結(jié)在新課即將結(jié)束時(shí)我請學(xué)生說一說自己的收獲加深學(xué)習(xí)新知的印象。五、說板書計(jì)這就是我的板書設(shè)計(jì)這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識要點(diǎn)。二級冊學(xué)課篇一、說課內(nèi)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科（北師大版二年級下冊第二單元混合運(yùn)算（三）《過河》。二、教材分：本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境出現(xiàn)本課是通過《過河》這一情境，讓學(xué)生充分體會小括號的作用，領(lǐng)會有小括號時(shí)一定先算括號里的.進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。三、學(xué)情分：

學(xué)生已熟練地掌握表內(nèi)乘除法能熟練地加減但學(xué)生的理解能力及知識底蘊(yùn)不同此針對不同學(xué)生我采用了不同程度的階梯性的練習(xí)從不同角度不同層次來提高學(xué)生對混合運(yùn)算順序的理解，使學(xué)生由直觀的觀察學(xué)習(xí)到逐步的理解，接受，并應(yīng)用于實(shí)際生活之中。四、設(shè)計(jì)理：本課是根據(jù)課程改革目標(biāo)出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力求將單一、枯燥的計(jì)算融入具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育。五、教學(xué)目：1知識目標(biāo)：在解決問題過程中體會小括號的作用，掌握有不括號的算式的運(yùn)算順序。2能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。3情感目標(biāo)通過教學(xué)情境讓生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。六、教學(xué)重：正確計(jì)算帶有小括號的算式。七、教學(xué)難：在解決問題中體驗(yàn)小括號的作用。

八、教學(xué)方：解決乘船問題過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索添加小括號，并體驗(yàn)有小括號的算式的運(yùn)算方法。九、教學(xué)準(zhǔn)：片、口算卡片等。十、教學(xué)流：（一）1口算。復(fù)習(xí)舊知識創(chuàng)設(shè)情境：通過看圖，引導(dǎo)生觀察，并讓學(xué)生說說從中獲得什么信息，讓生發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)新知鋪路。（二）探究新知：結(jié)合具體的問題情境，讓生獨(dú)立看圖，，并提出問題通過合作交流探索出正確的運(yùn)算方法同時(shí)更好地理解小括號的作用，掌握帶有小括號的算式的運(yùn)算順序。（三）鞏固練習(xí)：我注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了基本練習(xí)，對比練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)，三個(gè)梯度，層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生的做題興趣枯燥的計(jì)算變得有趣時(shí)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把學(xué)生的活動一步步引向深入，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)反思：本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚學(xué)生留有大量自主探索作交流的空間。通過全班交流使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序同時(shí)也使學(xué)生更

好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運(yùn)算順序重鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。存在的不足：在教學(xué)中，教師本人有些緊張，語言不夠流暢，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性對比練習(xí)處理有些繁瑣我還要在以后的教學(xué)中更好地把握教材力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，使新一論課程改革的理念更好的得以實(shí)施。二級冊學(xué)課篇一、說教材“解決問題是人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊教材第四單元表內(nèi)除法（二）第42頁內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問題。學(xué)好本課知識，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題打下良好基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本課的知識特點(diǎn)預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1通過“商店買東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識解決實(shí)際生活中簡單的問題。

2通過獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對——9的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。3調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題得能力。4培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題的能力。二、說教法本節(jié)課我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。1我以學(xué)生熟悉喜愛的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生積極主動地觀察情景圖把已掌握的知識技能應(yīng)用于解決新問題過程中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。2體現(xiàn)解決問題策略的多樣化在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激

發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步提高解決問題的能力。三、說學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們提供參與的機(jī)會使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問題適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中說“怎么列式？為什么這樣列式利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。四、說教學(xué)序本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的玩具商店情境很好地激發(fā)了的探究欲望使學(xué)生逐步自主解決問題，經(jīng)歷解決問題的全過程。

在小組合作交流中突出重點(diǎn)回顧解決問題的步驟形成解題模式。（三）深入理解，鞏固練習(xí)。通過解決三道層次分明的實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（四）課堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對本節(jié)課學(xué)到的知識做一個(gè)系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。五、說板書計(jì)本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟重點(diǎn)突出本板書能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。二級冊學(xué)課篇一、說教材加法估算是蘇教版教材第四冊的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能”；日常生活中解決實(shí)際問題往往不要求得出精確的結(jié)果要知道得數(shù)大約是多少就可以了這就需要估算學(xué)習(xí)估算還可以幫助學(xué)生進(jìn)行口頭驗(yàn)算建立數(shù)感；為今后學(xué)習(xí)減法、乘法、除法估算打好基礎(chǔ)。在教學(xué)口算筆算的同時(shí)也教學(xué)估算在以前的練習(xí)中也散落著一些估算的習(xí)題只是口頭的練習(xí)沒有書面表達(dá)加法估算

是要求學(xué)生理解求和估算的方法會用算式表示計(jì)算的過程和結(jié)果。因此本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1知識技能：經(jīng)歷探索加法估算方法的過程，理解并學(xué)會加法估算方法，認(rèn)識“≈”，會用“≈”表示估算的結(jié)果。2能力目標(biāo)：體會估算在日常生活中的作用，增強(qiáng)估算的意識和能力。3情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。4學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解加法估算的方法會≈”表示估算的結(jié)果。二、說教法學(xué)法。計(jì)算類的課大體說來較為單調(diào)和枯燥年級學(xué)生的自制能力也不強(qiáng)重復(fù)的練習(xí)會使學(xué)生疲勞因此在課堂上充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；開展學(xué)生樂于參與的猜價(jià)格游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)了不同層次的問題，利用學(xué)生的好勝心，層層深入。在自由寬松的氣氛中貼近生活的購物情境里感受估算在日常生活中的應(yīng)用和自主探索加法估算的方法，從而達(dá)到增強(qiáng)估算意思和能力的目的。三、說過程

根據(jù)自己對教材的分析和對學(xué)生的了解備分三步來實(shí)現(xiàn)我的設(shè)想。（一）鋪墊溝通。（用時(shí)8分左右）教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上，溝通已有的知識，為下面的估算求和作好準(zhǔn)備；學(xué)生都有好勝的心理猜一猜是學(xué)生喜愛的游戲活動通過猜測商品的價(jià)格，調(diào)動學(xué)生的積極性。（同學(xué)們：我的朋友剛來深圳工作，租了房子要買一些小電器以下是她打算買的幾種商品，你們能猜一猜它們的價(jià)格嗎？）教師出示四件商品，分別是電208；臺196元；電鈑煲303元；微波299元。四件商品是因?yàn)樗膫€(gè)大組準(zhǔn)備的，盡可能地讓更多的學(xué)生參與游戲師先說商品的價(jià)格接近是幾百元，再讓學(xué)生猜。學(xué)生猜，教師板書并歸類。1提問：我們208近元，還可以怎么說？（大約，差不多）2提問：你能用一個(gè)式了表達(dá)嗎？教學(xué)約等號的讀法的寫法。（二）體驗(yàn)應(yīng)用。（用時(shí)14分左右）

猜測出各商品的價(jià)格后接著出示問題想買一部電話和一個(gè)電鈑煲大約需要幾百元？學(xué)生自主解答并與同學(xué)交流生共同找到如何用算式表達(dá)思考的過程和結(jié)果師板書并讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，本著讓學(xué)生自主參與全過程的新理念，體會發(fā)現(xiàn)的樂處，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。老師不是把方法直接教給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己嘗試用算式表達(dá)，師生共同尋找最好的表達(dá)方法，（三）鞏固發(fā)展。（16左右）1充分利用現(xiàn)有的例題資源接著出示問題，四個(gè)問題同時(shí)出示，獨(dú)立思考，全班交流。讓學(xué)生選擇有用的信息解決相關(guān)的問題深理解加法估算的方法體驗(yàn)估算與實(shí)際計(jì)算的不同同時(shí)也提高學(xué)生解決問題的能力四個(gè)問題同是呈現(xiàn)是考慮到每一個(gè)學(xué)生讓不同層次的學(xué)生在課堂上都在思考，有不同層次的收獲。2書上練習(xí)，根據(jù)時(shí)間靈活處理。3小結(jié)：全課的小結(jié)是一個(gè)提升的過程讓學(xué)生思考表達(dá)自己的想法，把所學(xué)的知識內(nèi)化，估算是一種粗略的計(jì)算，但它需要細(xì)心的觀察，理智的判斷，讓學(xué)生在不經(jīng)意建立數(shù)感。

四、說反思低年級的數(shù)學(xué)課計(jì)算站很重的比例但計(jì)算課又因?yàn)閷W(xué)生的速度差異，很不好調(diào)控，常常是自己都難讓自己滿意。本課是先說再上，在實(shí)施的過程中沒有完成預(yù)設(shè)的練習(xí)，效果還不錯(cuò)。首先一切的準(zhǔn)備都是值得的細(xì)節(jié)方面的處理顯得從容有度；根據(jù)不同層次的學(xué)生，問題設(shè)計(jì)大氣些，開放些，課上程度好的學(xué)生沒閑著差的學(xué)生也有了足夠的時(shí)間思考最基本的問題；整體來說自己基本滿意。但要上好計(jì)算類的課，還有需要更多的探索。二級冊學(xué)課篇“長方形和正方形的認(rèn)識一課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的內(nèi)容面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面來進(jìn)行闡述。第一部分教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征作奠基?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)

化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實(shí)例引入長方形和正方形的認(rèn)識。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學(xué)生對特征的認(rèn)識一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念后教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：握長方形、正方形的特征。能力目標(biāo)：養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動手操作能力。情感目標(biāo)學(xué)會與他人合作、交流；滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：長方形和正方形特征的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：小組合作探究長方形、正方形的征。教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)軟件實(shí)物投影儀小棒長方形紙片正方形紙片、三角板、直尺學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。第二部分教選擇《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶動手實(shí)踐自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，動手實(shí)踐主探索作交流主要學(xué)習(xí)方式從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識。第三部分學(xué)指導(dǎo)1引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、比一比”有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。2把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。第四部分教程序根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：一、創(chuàng)設(shè)情，引入新課

一上課我就對學(xué)生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活?？?，這是我們的新教室，多漂亮啊你知道哪些物體的面是正方形哪些物體的面是長方形嗎？學(xué)生觀察后會說黑板的面課桌和講臺的面是長方形鐘表的面和地板磚是正方形等等這時(shí)我再對學(xué)生說小朋友們真了不起已經(jīng)能辨認(rèn)出長方形和正方形那么長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認(rèn)識后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)求家掌握長方形和正方形的特征。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟悉的物體，貼近學(xué)生的生活讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。二、自主探究，合作交流。1要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征請小組長做好分工把研究結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。邊角長方形有()條邊，對邊（）有)角，都是(角正方形有（）條邊，

每條邊（）有()角，都是)角2學(xué)生開始活動時(shí)，我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料和方面進(jìn)行研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看，學(xué)一學(xué)，交流一下。3小組匯報(bào)。請各小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)情況求匯報(bào)時(shí)說清楚選用的實(shí)驗(yàn)材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。首先是探討邊的特征，學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種情況：第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4邊。通過用直尺量發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩條長邊一樣長相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的所以我們把它們叫做對邊從而得出：長方形的對邊相等。第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用了長方形紙片、正方形紙片

在研究長方形時(shí)是通過折紙得出來的。學(xué)生這樣折：先上下對折發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起說明這兩條邊一樣長。再左右對折發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起說明左右邊也一樣長。從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。在研究正方形時(shí)學(xué)生這樣折：把正方形紙片先對角折,再對角折現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正方形4條邊都一樣長。第三種情況：學(xué)生選用的是釘子板。通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占6格，短邊都占4格；正方形4邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。二級冊學(xué)課篇一、教材內(nèi)本課為小學(xué)二年級下冊（西師大版）二、學(xué)生分

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況，三、教學(xué)目1理解整除及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。2通過觀察、比較后，弄清整除的意義。3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，并從中體驗(yàn)到探究的樂趣。4能夠主動思考，積極發(fā)表自己的意見。四、課前準(zhǔn)電腦課件。五、教學(xué)流一、基本練。（電腦顯示）24÷3=25÷3＝8÷2＝38÷2＝1集體訂正。

2師：請學(xué)生根據(jù)各題商的結(jié)果，將這些除法計(jì)算題進(jìn)行分類，每類商有什么特點(diǎn)？把你的想法和小組同學(xué)互相說一說，并在小組內(nèi)選出一名記錄員，將研究的結(jié)果記錄下來四人小組代表發(fā)言。）學(xué)生回答后出現(xiàn)分類情況。（電腦顯示商沒有余數(shù)為24÷3=8＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4＝8…1，10÷4=2…2。二、談話導(dǎo)。在我們學(xué)過的整數(shù)除法中商有兩種不同的結(jié)果一種是沒有余數(shù)的一種是有余數(shù)的這節(jié)課就讓我們一起再對它們進(jìn)行深入的研究吧！三、新授。師（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢？請?jiān)谛〗M內(nèi)研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）學(xué)生回答可能會出現(xiàn)以下兩種情況：生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。生2：我們組不同意他們的看法，我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學(xué)們同意哪一種呢？生1：我不同意第一種意見，因?yàn)檎麛?shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個(gè)非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。生2：我不同意第二種意見，因?yàn)槿绻怀龜?shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？師：像這樣，一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)們就說第一個(gè)整數(shù)能被第二個(gè)整數(shù)整除書）看書第78齊什么叫整數(shù)并完“做一做。師“做一做”除法中的第一個(gè)數(shù)不能被第二個(gè)數(shù)整除的情況，它們有什么特點(diǎn)？同桌互相交流一下。學(xué)生回答。師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）師：有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生思考后回答。師前面我們學(xué)過除法各部分之間的關(guān)系你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來觀察電腦顯示：48÷5＝9…3

師：如果被除數(shù)不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）師：你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系了嗎？學(xué)生回答后，板書有余數(shù)除法的關(guān)系式。師：這個(gè)關(guān)系式有什么用呢，（學(xué)生回答后可能出現(xiàn)兩種情況：驗(yàn)算有余數(shù)除法是否做對了？（2求未知數(shù)x）師在我們就運(yùn)用它們之間的關(guān)系完成第78頁“做一做”（2。四、課堂小。師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生回答后出現(xiàn)以下幾點(diǎn)：什么叫整數(shù)？（2）什么叫有余數(shù)的除法？（3）有余數(shù)除法的關(guān)系式（4）如何利用關(guān)系式進(jìn)行驗(yàn)算？）師總結(jié)：對，將你們所說的結(jié)合在一起，就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。五、鞏固練。1填空。（電腦顯示）

（1一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（）能被（）整除。（2因?yàn)?8÷4我們就說被（）整除。（3在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（）。（4（）÷3＝82完成“練習(xí)十六”中的第1。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。3判斷。（電腦顯示）（1有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。（）（2以4，商是4余數(shù)是（）（3能被32整除。（）（4能被6整除。（）（5能被128整除。（）師：你們回答得都很好。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）4課堂活動練習(xí)二級冊學(xué)課篇

說教材《平移與旋轉(zhuǎn)是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P41-42頁的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手在大量感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。說學(xué)生二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。說教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；過程與方法目標(biāo)通過學(xué)生仔細(xì)觀察動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)合作探究圖形在方格圖上平移的方法情感態(tài)度價(jià)

值觀目標(biāo)通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。說教學(xué)重難學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡單圖形沿水平方向直方向平移后的格數(shù)。說教學(xué)用具課件、動畫視頻、圖片、操作卡片。說教學(xué)策略為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)突破教學(xué)難點(diǎn)我在本節(jié)課采用多媒體環(huán)境教學(xué)，主要的教學(xué)策略有：自主參與，合作探究；動手實(shí)踐，拓展應(yīng)用；運(yùn)用媒體，整合資源；自主小結(jié)，體驗(yàn)成功。說教法1實(shí)踐操作法二年級的學(xué)生還處于形象思維階段建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動建構(gòu)知識的過程生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一

說、剪一剪等一系列的操作活動，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。2游戲教學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望鞏固所學(xué)新知識教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。說學(xué)法1情境學(xué)習(xí)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移旋轉(zhuǎn)的物體培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。2小組合作法通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，

使學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化從而形成師生平等協(xié)作的課堂氣氛教師真正成為教學(xué)活動的組織者導(dǎo)者作者。說教學(xué)過程依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、感受游樂園項(xiàng)目的平移和旋轉(zhuǎn)新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)容易被生動有趣的事物所吸引所以在開始的時(shí)候我就利用游樂園項(xiàng)目運(yùn)動方式揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。課伊始，通過談話“游樂園“，了解學(xué)生對游樂園的熟悉程度示圖片認(rèn)識各種游樂項(xiàng)目放頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游樂園，讓學(xué)生用自己的動作、聲音、表情表現(xiàn)游樂項(xiàng)目的運(yùn)動方式，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試把運(yùn)動方式起名，了解平移和旋轉(zhuǎn)，揭示課題。二、探究新知，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生形成初步感知后再次回到游樂項(xiàng)目的卡片中將學(xué)生帶入游樂園的情境中然后就問學(xué)生游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動