口語交際《打電話》教學反思

#/4口語交際《打電話》教案反思當今時代，打電話、接電話是人們生活中必不可少的語言交際手段。會打電話、會接電話往往能給人們留下好的印象，也能幫助別人或自己做好想做的事情。而且電話中的對話體現(xiàn)的交際性比較強，一來一往，而且在電話中的對話應變性比較強，也涉及到很多生活場景。因此在這次的口語交際課中挑選了“打電話”這個話題，要求定位為“聽仔細、說清楚、有禮貌”，重點在“有禮貌地說清楚”。這節(jié)課我一共上了三次，每次上課后都進行了反思，教案也多次修改。幾次修改的區(qū)別在于：第一次上安排了“遇到困難時怎樣打電話求助”，特別訓練了怎樣報警。（上后刪除此環(huán)節(jié)）第二次上重點放在學生怎樣在對話中練習說話，減少師生操練的機會，增加生生操練的場景。第三次上增加訓練難度，重點放在如果要找的人不在，那怎樣在電話中有禮貌地跟對方說清楚，如果是接電話的一方，要該怎樣轉(zhuǎn)述清楚。另外在操作中訓練學生聽仔細和怎樣評價在第一次上課過程中級組幾位老師前去聽課，總體效果還可以，不過在訓練學生最偶打求救電話中，我忽視了一個問題，這些都是平時遇到緊急情況才能打的，我們大人有判斷能力，一二年級的判斷能力還有些欠缺考慮，如果對此做了強調(diào)訓練，怕他們以后遇到求助情況就打應急電話，相反，應該跟她們強調(diào)除非緊急情況，否則這些應急電話不能隨便亂打，以免影響叔叔阿姨工作。修改了教案后在第二次上的過程中發(fā)現(xiàn)前面的操作挺好，但是重點不夠突出，獎勵機制欠缺，因此學生訓練到后面缺乏興趣。在總結(jié)上兩次課后，我重點整改了第三次教案，特別是增加了評價手段：增加生生評價的機會，讓他們學會表揚別人，反思自己；重視獎勵機制：對于二年級的小朋友，他們喜歡新花樣，喜歡受表揚。做了一些公仔，在公仔后面寫一些打電話的小常識或是表揚激勵的話語，獎勵在口語交際中會聽的孩子，落實“聽仔細”的目標；明確各個演練場景：整節(jié)課我是用“麗麗生日前后”的故事場景貫穿起來的，中間再貫穿了一些個性化的場景練習，因為訓練場景多，容易混亂，所以我把各個場景明確化，在ppt上明白交代時間地方和打電話遇到的情況，并練習時多讓學生自主選擇。加大難度，對于二年級下學期的學生，打電話已是常用的手段，但是他們在打電話的過程中有些細節(jié)還需要注意，特別是把話“說清楚”，在課堂的訓練中就發(fā)現(xiàn)他們能打電話，但在打電話過程中把事情表達清晰明白還是有些欠缺的。因此課堂上提醒他們注意幾點細節(jié)：（1）撥通電話后先問對方是誰，并介紹自己是誰；（2）清楚、明白、有禮貌地說明打電話的目的、內(nèi)容；（3）表示謝意接電話是與打電話緊密聯(lián)系在一起的。沒有他人的打電話，接電話就無從談起。所以，接電話的訓練應與打電話的訓練同時進行，只是訓練的側(cè)重點不同而已。打電話主要訓練的使用什么語言交際方式去求助他人、問候他人、感謝他們等，而接電話主要訓練的是用什么語言交際方式去接待他人、應對他人等。所以在訓練中我重點訓練“需要轉(zhuǎn)告”的場景，就是當要找的那個人不在，別人來接聽電話，需要打電話的人有禮貌地說清楚，接電話的人聽清楚，然后轉(zhuǎn)告給他人。這一環(huán)節(jié)可以重點落實“說清楚”的要求。上了第三次后，也錄了相，回來看了視頻后，進行反思檢討，覺得還有以下不足：語速較快，特別在小結(jié)方面，可以再簡練一點，后面的總結(jié)過渡性較差。個人收集整理資料，僅供交流學習，勿作商業(yè)用途個人收集整理資料，僅供交流學習，勿作商業(yè)用途這節(jié)課增加了獎勵機制后，課堂調(diào)控成功了很多，學生的興趣大大的提高，也增加了孩子評價的機會，但是這些獎勵大部分是針對個體的，還要加強團體、小組的集體榮譽的獎勵。在訓練中雖然學生基本上都參與了，但檢驗中更多的是個別的情況，怎樣在小組練習中具體有效的指導并檢查，需要我再下功夫。這節(jié)課訓練的重點在打電話的方面，怎樣隨機應變，那么接電話也是電話交際中重要的一方，這方面可以再加強訓練，例如考慮對方提出要求無法滿足時，該怎么辦？，對方講話的內(nèi)容