互融互促 享受“雙贏”淺談初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)與寫作素養(yǎng)的融合

感謝你的觀看互融互

享受“贏[摘要]

——淺初中語文課閱讀教與寫作素養(yǎng)融合福建省建陽二中xx初中語文課內(nèi)閱讀教材選文內(nèi)容豐富形式多樣更不乏古今中外的名家名作這些閱讀內(nèi)容可為學(xué)生寫作提供素材閱讀教學(xué)則可鍛煉學(xué)生寫作的思維而寫作素養(yǎng)的提升又有助于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容如果教師對閱讀和寫作的關(guān)系進(jìn)行良好的引導(dǎo)使學(xué)生意識到閱讀與寫作的重要關(guān)系有針對性地去讀去寫將會使閱讀教學(xué)與寫作素養(yǎng)有效融合從而促進(jìn)初中學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。[關(guān)鍵詞]

初中語文

閱讀教學(xué)

寫作素養(yǎng)

有效融合語文閱讀和寫作教學(xué)課堂不能是一潭死水而應(yīng)融會貫通在我看來閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習(xí)慣即使是抱著功利的目的如果能因此潛下心去讀書于今后的寫作也是大大的好事情因此對語文閱讀課程和寫作課程的教學(xué)提出了更高層次的要求過上閱讀課能夠用自己的語言表述出文章的主題思想，找出其中精彩的語句或段落體會詞句背后的深層含義深刻了解作者的內(nèi)在情感并能與他人分享自己的閱讀心得通過上語文寫作課學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起自己善于觀察生活身邊小事中收集素材的良好習(xí)慣地開闊自己的視野，在文章中表述自己對事物的獨(dú)到見解積累寫作素材激發(fā)創(chuàng)作靈感初中語文教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)與寫作環(huán)節(jié)不應(yīng)當(dāng)是彼此孤立的而應(yīng)當(dāng)是密切配合的教師只有將閱讀與寫作的教學(xué)緊密結(jié)合采取策略有效整合這兩個(gè)教學(xué)版塊才能提升學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。一、注重課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)過程，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)實(shí)效?！伴喿x是收集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的過程作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式是認(rèn)識世界認(rèn)識自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了閱讀與寫作的實(shí)踐意義，兩者都注重過程。因此，教師在講解閱讀課文的過程中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需要和閱讀階段特點(diǎn)挑選出適合自己的閱讀范文在篩選出具有實(shí)際價(jià)值的范文之后，教師還要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的閱讀目標(biāo)，然后帶著所要解決的問題去讀文章力求在閱讀過程中解決自己的疑問提升自感謝你的觀看

感謝你的觀看己的創(chuàng)造性閱讀能力提高閱讀的指導(dǎo)效果要重視將閱讀過程與寫作過程緊密結(jié)合。1．指導(dǎo)學(xué)生透徹理解文章的主題思想，從而學(xué)會表達(dá)自己的感受與領(lǐng)悟?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度多層次地閱讀從文本中發(fā)現(xiàn)新意義得結(jié)優(yōu)秀作品讀常新的體驗(yàn)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，對作品有獨(dú)到的感受和理解。因此，課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀課文，從大體上把握文章的核心內(nèi)容和主旨再透過文字挖掘作者所要傳遞給讀者的思想和情感這樣做能夠使學(xué)生掌握文章的主線明確文章寫了什么內(nèi)容作者的寫作目的是什么，從而實(shí)現(xiàn)從表層文字到文章內(nèi)容，再到文章主旨的深入過程，對人、事有所感觸而領(lǐng)悟到的某種道理，某種哲理，某種詩化了的思想。如何檢驗(yàn)學(xué)生有所感悟和思考受到情感熏陶獲得啟迪呢？較有效的方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后寫寫感受。如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》后，斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧勇氣和自我犧牲精神深深地觸動了學(xué)生的心靈我趁勢設(shè)計(jì)讀后感的題目為了贏得種群的生存機(jī)會用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的感人故事讓你想到了什么？從斑羚的身上你得到了什么教育？要求學(xué)生寫一段話果感人的故事觸動了學(xué)生的心靈這樣的寫作訓(xùn)練就貼近學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。再如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒菲利普一家的行為，于勒叔叔的凄慘，讓學(xué)生久久不能忘懷，牽動著他們的心，我也設(shè)計(jì)了這樣的寫作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》這篇課文，你有哪些啟示或感想？（至少寫出三點(diǎn)）有位同學(xué)是這樣寫的：“今天，我們學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒到于勒又破產(chǎn)了，在‘金錢萬能’的資本主義社會，他們將怎么辦呢？家里的債務(wù)誰來還，自己的面子往哪里放，女兒好不容易得來的婚姻也將面臨擱淺掙扎在社會底層的小人物們會做出怎樣的選擇呢？透過這些現(xiàn)象們能夠深刻地認(rèn)識到資本主義社會下層小人物生活的辛酸如此的寫作訓(xùn)練但體現(xiàn)了教師在課堂閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。何樂而不為呢？2．閱讀教學(xué)著重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中獨(dú)特的寫作方法，達(dá)到學(xué)感謝你的觀看

感謝你的觀看以致用。準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)為閱讀教學(xué)全程奠基之后師就要指引學(xué)生從文章的布局構(gòu)造寫作技巧和文字組織方式入手來強(qiáng)化文字表述方面的練習(xí)明確文章的基本寫作手段和寫作主旨從文章主題思想到文章的表述方式。例如，朱自清的《背影表達(dá)了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動著每一位讀者并長期以來一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)大學(xué)語文課本中。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章“細(xì)節(jié)描寫寫法時(shí)，我讓學(xué)生找出文中父親車站買橘這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身……問道父親的動作描寫有哪些詞語？②父親的背影描寫運(yùn)用了哪種寫法？語言特點(diǎn)怎樣（不施濃墨，不用重彩，樸實(shí)，白描）？讓學(xué)生去悟，其實(shí)父親的背影，兒子是太熟悉的了但這次要描寫的卻不是那常見的背影是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個(gè)背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動作特別著重描繪了過鐵道的情景怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下。就這樣經(jīng)過一連串的閱讀分析和寫作指導(dǎo)學(xué)生們懂得了細(xì)節(jié)描寫白描技巧的運(yùn)用。對教材細(xì)節(jié)的具體分析，真是“牽一發(fā)而動全身能使學(xué)生真正地走進(jìn)人物、走進(jìn)主旨、走進(jìn)作品和作者。如上《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)習(xí)此文第七自然段“冬天百草園捕鳥”時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生掌握作者運(yùn)用簡煉生動傳神的動詞寫出捕鳥全過程的特點(diǎn)及妙處再讓學(xué)生仿照作者運(yùn)用一系列動詞表現(xiàn)一項(xiàng)活動游戲工作比賽等。記得有位學(xué)生是這樣寫了捕蜻蜓的過程：“我先找來一根長長的小竹桿和細(xì)鐵絲，把細(xì)鐵絲圍成了一個(gè)大小適中圓圈綁在小竹桿上又去屋外找了幾張蜘蛛網(wǎng)粘在鐵絲圈中這樣一個(gè)簡單的捕蜻蜓架子就大功告成了扛著竹桿一溜煙地跑到河邊實(shí)行我的捕獲計(jì)劃。這時(shí)我看見前方不遠(yuǎn)處有一群蜻蜓在空中輕盈在飛舞著一只蜻蜓朝我飛過來了，我舉起網(wǎng)迎面一兜，蜻蜓機(jī)靈地閃了一下，躲過了我的捕捉，在我眼前晃了一下便悠哉悠哉地飛走了我朝著蜻蜓聚集的地方飛奔而去我對著蜻蜓群胡亂感謝你的觀看

感謝你的觀看的晃動著手中的蛛網(wǎng)不知怎么的一只蜻蜓竟粘到了我的網(wǎng)上我顯得有些欣喜若狂，小心翼翼地把它從網(wǎng)上摘下來，仔細(xì)地觀賞起來。突然，我想到任何生命都有它存在的價(jià)值何況蜻蜓是一只捉蚊蠅的能手“自責(zé)”和“憐憫”從我心底由然而生，多么弱小的生命，我竟然把它當(dāng)成玩偶。于是，我松開了手，望著那輕紗般的翼翅向空中飄去，遠(yuǎn)了，更遠(yuǎn)了，我久久地仰望著天空開心地笑了……以看到在這一寫作片斷中這位學(xué)生從制作捕網(wǎng)捕蜻蜓-放蜻蜓過程中用的動詞非常準(zhǔn)確、傳神，語言簡明、清晰、生動，還有情感體驗(yàn)。由此看來課堂的鮮活閱讀指導(dǎo)并不是多余的。當(dāng)然寫作內(nèi)容是多方面的這就要求教師在課堂閱讀教學(xué)中按照不同的文章體裁不同的表現(xiàn)手法進(jìn)行歸類指導(dǎo)只要教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，對所閱讀之文章進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭并學(xué)會運(yùn)用，這樣寫作作文內(nèi)容就會應(yīng)筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實(shí)有力。二、培養(yǎng)建立閱讀創(chuàng)新意識,調(diào)動學(xué)生寫作創(chuàng)新思維,為寫作建構(gòu)。閱讀教學(xué)作為文本解讀活動它是一場多向度的對話課堂上通過學(xué)生對語言文字的確認(rèn)，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使學(xué)生與文本之間相互作用在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識直接經(jīng)驗(yàn)生活世界當(dāng)作重要的課程資源可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識，為寫作建構(gòu)。1.初中語文教學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)與寫作環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是一種借鑒和創(chuàng)造的關(guān)系。學(xué)生在閱讀了范文之后，可以學(xué)習(xí)到文章的主旨、表達(dá)方式以及寫作技巧，并通過自己的加工和改造將這些所學(xué)的內(nèi)容變?yōu)閷懽魉夭男纬勺约邯?dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。然后，再根據(jù)自己的實(shí)際需要，來挑選更多優(yōu)秀的文章來閱讀。在這個(gè)從閱讀到創(chuàng)作、再從創(chuàng)作回到閱讀的過程中，閱讀與創(chuàng)作就形成了互補(bǔ)關(guān)系。例如大自然的語言》這篇課文，里面的內(nèi)容和我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系從割斷的樹墩的輪圈可以算出樹的年齡看見螞蟻搬家就意味著大雨即將來臨樹上的果實(shí)葉子以及融雪的溝渠能告訴我們方向……在理解了課文內(nèi)容后再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來看大自然還有哪些文字如大雨來臨前還有哪些特感謝你的觀看

感謝你的觀看征地震前會有什么明顯的預(yù)兆等等讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，而我們的寫作素材不正是來源于生活嗎？記得，在教學(xué)《走一步，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷回想在自己的冒險(xiǎn)活動中父母的反應(yīng)及態(tài)度然后水到渠成地追問學(xué)生果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭情況又會怎樣呢？由此，讓學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，對學(xué)生今后的寫作起著添磚加瓦的作用。2.選入初中語文閱讀課本的范文以及各種版本讀物中的例文都可以為學(xué)生的寫作提供創(chuàng)造性的因素。教師要指引學(xué)生吸收借鑒文章在段落安排素材使用修辭表達(dá)以及段落銜接等方面的技巧并讓學(xué)生結(jié)合自己在寫作時(shí)的常見問題來確定參考和借鑒的重點(diǎn)內(nèi)容在充分吸收優(yōu)秀作品精華的基礎(chǔ)上學(xué)生的寫作思路就會被擴(kuò)展創(chuàng)新能力就會被提高，也就可以寫出富有特色、新穎生動的作文。如羚羊木雕》反映的內(nèi)容是小朋友在父母的逼迫下，無奈向好友要回了禮物作者的寫作意圖是呼喚父母對孩子多一些理解和包容以及贊美小伙伴之間純潔的友情這篇文章能引起學(xué)生的共鳴甚至是找到自已的影子在講解這篇文章時(shí)我讓學(xué)生展開聯(lián)想從自己遭到誤解或與父母溝通遭遇困難的實(shí)例出發(fā)，寫一篇與課文主題思想相似的文章。這樣做既鍛煉了學(xué)生的遷移思維能力，又有利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、引發(fā)學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生心靈共鳴，激發(fā)寫作靈感。目前，許多初中生在寫作文的時(shí)候倍感苦惱，寫作效率和文章質(zhì)量都不高。這是因?yàn)閷W(xué)生缺少生動的語言來描述自己的情感其知識儲備不足寫作素材不夠豐富沒有自己最動情和最感興趣的話題可以寫要解決這個(gè)問題就要從強(qiáng)化閱讀的情感效應(yīng)入手啟發(fā)學(xué)生帶著感情去閱讀每一篇課文用心思考作者選擇每一個(gè)詞和每一個(gè)句子時(shí)的情感會作者潛藏在文字背后的用心有這樣，學(xué)生才能與作者產(chǎn)生心靈的共鳴從而真正實(shí)現(xiàn)閱讀的效果為寫作積累原材料和激發(fā)創(chuàng)作靈感。例如紫藤蘿瀑布》一文的思想內(nèi)涵深厚，文字表述優(yōu)美，是一篇值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)秀課文文章的作者在經(jīng)歷了失去親人的悲痛之后受到紫藤蘿花的啟發(fā)重新燃起對生命的熱愛這樣的文章很容易引起人們的情感共鳴此，感謝你的觀看

感謝你的觀看教師要抓住時(shí)機(jī)指引學(xué)生在閱讀時(shí)體會作者情緒的轉(zhuǎn)變過程并摘錄一些打動自己的語言和段落，與大家分享。再如，我在上《孔乙己》這節(jié)課時(shí)，經(jīng)多方借鑒課堂一處設(shè)計(jì)如下：“如果我們也對孔乙己進(jìn)行一段手的描寫，大家看加在哪里比較好？怎樣去寫呢？”（課堂反饋：學(xué)生受啟發(fā)，展示自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作者談自己的寫作緣由，學(xué)生點(diǎn)評。老師認(rèn)真傾聽，及時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)我們試分析這處設(shè)計(jì)的妙處：在何處寫？選擇心儀的對象——最能打動讀者心靈的段落樣寫？展示自己的輝煌——充公發(fā)揮想象；寫得怎樣？交給大眾認(rèn)可的權(quán)利——同學(xué)評判質(zhì)疑；為什么這樣寫？激發(fā)互動的心靈交流——陳述創(chuàng)作理由怎樣寫得好？最后關(guān)注課堂上生成資源——通過下水作文促使課堂產(chǎn)生更為精彩的智慧火花新課程倡導(dǎo)在互動中教師和學(xué)生的思想與教學(xué)文本不斷交匯碰撞，這樣創(chuàng)造的火花就會不斷迸發(fā)也只有迸發(fā)著智慧火花的課堂教學(xué)才是靈動的課堂這樣的課堂怎能不讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感呢？四、從閱讀中汲取營養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)反復(fù)訓(xùn)練靈活運(yùn)用。葉圣陶先生說作的訓(xùn)練在乎多作，應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識，認(rèn)真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)訓(xùn)練的說得樸素而精辟。我們有時(shí)批閱學(xué)生習(xí)作會感到學(xué)生生詞匯貧乏語言空洞學(xué)生不會運(yùn)用正確的語言描述眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動作。因此，我認(rèn)為教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累鑒作家的語言和寫作技巧，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、記憶課文中的好詞好句，做好積累并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的仿寫改寫等寫作訓(xùn)練使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，在寫作中靈活運(yùn)用。五、結(jié)束語。初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)與寫作能力提升的指導(dǎo)不是孤立的讀與寫作簡直是玻璃的兩面無論你看著哪一面都意味著你也正在凝視另一面唯有充分精彩的閱讀教學(xué)才能提升學(xué)生的寫作能