《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)。選自蘇教版四語第七冊(cè)第課。二、設(shè)計(jì)思路。1、強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生夯實(shí)語文素養(yǎng)這個(gè)基礎(chǔ)，本文教學(xué)內(nèi)容的安排和練習(xí)形式的設(shè)計(jì)上注意突出重點(diǎn)講究實(shí)用，以利于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好語文基本功。2、加強(qiáng)德育教育。本文的教育滲透于學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程中。3、力求便利教學(xué)。重感悟，重遷移。三、教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)：學(xué)會(huì)生字詞，掌握新詞意思。2、能力：〈〉正確、流利、有感情朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。〈〉理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。3、情感：有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)感情共鳴，動(dòng)情朗讀課文習(xí)在生活中關(guān)愛他人。五、教學(xué)難點(diǎn)。細(xì)讀欣賞，品析文中的有關(guān)詞句。六、教學(xué)準(zhǔn)備。

投影儀、幻燈片、掛圖。七、教學(xué)過程：〈一〉課前交談。了解學(xué)生對(duì)最弱小的”解和認(rèn)識(shí)。〈二〉檢查預(yù)習(xí)，感知故事。1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查朗讀情況。2、各組派代表交流各自預(yù)習(xí)收獲。〈三〉品讀課文，理解欣賞。1、說一說。在這個(gè)故事描述中，對(duì)哪些語句較欣賞？2、交流?！?〉“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！背鍪荆〢自由讀然后討論讀了這句話仿佛看到了什么？聞到了什么？體會(huì)花的美：多、嬌嫩、鮮艷、香味濃。B、想一想：假如你看到這樣的薔薇花，你會(huì)怎樣做？、指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉著眼睛想象，然后看插圖，再有感情地朗讀?！?〉“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗力。”出示）

A、說一說。從這句話中，你讀懂了什么？B、看圖理解滂沱大雨”、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子。D想一想：你看到這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？〈四〉讀議悟情。1、理解薩沙的話?！?〉（出示）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？A、讓生讀一讀，思考這句話的實(shí)際意思。B、交流各自理解。〈2〉、學(xué)習(xí)第七自然段。抓住現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)。A、學(xué)生自讀，用筆標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。B、交流、小結(jié)。、指導(dǎo)朗讀。過渡：我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎樣想的嗎？〈3〉學(xué)習(xí)第3、5自然段。A、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、5自然段中薩沙的語言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。B、小結(jié)。

薩沙所想的、所做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說：“現(xiàn)在，我不是最弱小的了，媽媽？、指導(dǎo)讀好這句話。D說一說。假如你是媽媽的話會(huì)怎么說？2、體會(huì)薩沙一家人的美好品質(zhì)，引起感情共鳴?！?〉出示文圖。學(xué)生看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景?！?〉議感受。聯(lián)系文中有關(guān)語句?！?〉說一說。提示結(jié)合文中的語句說：爸爸、媽媽是怎么做的？〈4〉理解?！懊總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人一句意思。懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神?！?〉猜想。假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上他會(huì)怎么想？怎么做？怎么說？A、此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙媽媽說些什么？或是想對(duì)自己說些什么？B、小結(jié)?？磥砦也皇亲钊跣〉牟粌H是薩沙所說，所做的，也

是我們的心聲，讓我們挺起胸，一起自信地說：我不是最弱小的”，我們“個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！次濉怠⑾胂髢A訴，“接”生活。1、聯(lián)系生活，談體會(huì)。其實(shí)薩沙和我們大家一樣，只是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的孩子，可她卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他同學(xué)呢？〈1〉、同桌交流?！?〉指名說說自己在生活中保護(hù)弱小的事。師適時(shí)點(diǎn)撥?！?〉引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。2、遐想三四十年后的景象。人們常說時(shí)光如梭”假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？3、齊讀課題，把創(chuàng)編的故事寫下來。八、教學(xué)反思。本文講述的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。因此，在教學(xué)中我注重體驗(yàn)，自讀自悟。例如：對(duì)于寫野薔薇的句子，我通過引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，讀出雨前、雨后薔薇不同的景象，讓生自

然生發(fā)對(duì)滂沱大雨沖擊后的野薔薇的同情心此過渡到對(duì)薩沙問話的深刻蘊(yùn)涵的揣摩這樣讓生受到了情感的熏陶體現(xiàn)了注重情感體驗(yàn)的閱讀教學(xué)要求。另外，我教學(xué)時(shí)能注重聯(lián)系生活，促進(jìn)遷移。這樣有效地促進(jìn)了學(xué)生人格的升華和情感的健康成長。這樣的教學(xué)效果很好。附教材：14、我不是最弱小的假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。森林里是那么美好林中曠地附近長著一叢叢野薔薇一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。薩沙問道：媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。媽媽回答說?！斑@么說我就是最弱小的了？薩沙反問道