《學(xué)前兒童家庭教育》自考復(fù)習(xí)提綱一

《學(xué)前兒童家庭教育》自考復(fù)習(xí)提綱（一）（第一、二、三章，附練習(xí)題）第一章導(dǎo)．庭教育的研究?jī)?nèi)容四對(duì)象學(xué)前兒童：歲童；學(xué)前兒童的家長(zhǎng)0-6歲童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人；直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織者：直接對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師工者會(huì)女干部愿和其他人員；組織管理者：幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員。四過程

學(xué)前兒童的發(fā)展過程：學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過程；學(xué)前兒童的家庭教育過程：學(xué)前兒童家庭內(nèi)圍繞著子女的成長(zhǎng)而展開的家長(zhǎng)與子女之間的雙向互動(dòng)的過程；學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過程：家庭外的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過程；學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過程：指導(dǎo)單位組織指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行管理的過程。直影響家庭教育的環(huán)境因素和社會(huì)大背景客觀環(huán)境因素物質(zhì)條件各種系長(zhǎng)年齡業(yè)受育程度；家庭政治經(jīng)濟(jì)地位主觀環(huán)境因家品德修養(yǎng)養(yǎng)育態(tài)度和期望家庭的心理氛圍與家庭作風(fēng)。．究方法情研究概念了家庭教育某一領(lǐng)的研究課題法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本

情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。過程：專題情報(bào)的收集——專題報(bào)的分析與研究——形成情報(bào)研究的成果調(diào)研究概念：通過對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各種因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。過：確定課題——判斷類型——設(shè)計(jì)方案（抽樣、內(nèi)容、手段、統(tǒng)計(jì)）——實(shí)施調(diào)查——統(tǒng)計(jì)結(jié)果——撰寫報(bào)告經(jīng)總結(jié)概念：在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識(shí)從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。過程：具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（家庭教育過程——教育效果——育體會(huì)）—

—一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)研究概念：實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。過程：研究設(shè)計(jì)（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)）——研究實(shí)施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析2-5質(zhì)研究概念：研究者對(duì)自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析

整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。過程：界定問題——選擇場(chǎng)地——進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)——資料搜集——撰寫報(bào)告行研究概念：行動(dòng)研究是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。過程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；根據(jù)具體的研究對(duì)象來制訂相應(yīng)的行動(dòng)步驟。．前兒童家庭教育的發(fā)展趨“質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教育的主旋律依社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教育的思路

第二章家．庭的概述1-1家的概念：家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織。婚是家庭的起點(diǎn)血是家庭的紐帶共生活、有密切的經(jīng)濟(jì)往是家庭成立的必要條件家的本質(zhì)和分類兩結(jié)合，延續(xù)后代社發(fā)展的產(chǎn)物

人生活的基本群體家發(fā)展的四種形式血家庭普路亞家庭（群婚制家、團(tuán)體婚姻）對(duì)家庭（個(gè)體婚制）一一妻制家庭家的生命周期新婚夫婦的兩人世界——孕育孩階段——為人父母、養(yǎng)育孩子階段——孩子長(zhǎng)大成人階段——老年階段．庭結(jié)構(gòu)2-1概：家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)

形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式庭成員分類、家庭成員多少）類：核家庭：已婚夫婦與未子女組成的家庭教育的特點(diǎn)：a有強(qiáng)的內(nèi)聚力容易協(xié)調(diào)，有利于為子女創(chuàng)造和諧的氛圍。b父與子女互動(dòng)頻率高，有利達(dá)成一致的教育c經(jīng)獨(dú)立，有利于對(duì)孩子的物投資d經(jīng)壓力大，無暇兼顧孩子的育e缺其他家庭成員的教育協(xié)助補(bǔ)助主家庭：父母和一對(duì)已子女組成的家庭

教育的特點(diǎn)：a彌雙職工家庭料理生活、撫育孩子時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和精力的不足b代差異造成家庭教育的矛盾c“代親”造成對(duì)學(xué)前兒童教的溺愛殘家庭：因父母離異或方去世，與子女組成的不完整家庭特點(diǎn)：?jiǎn)矢福福W(xué)前兒童精上形成創(chuàng)傷，產(chǎn)生心理偏差b新庭中形成的負(fù)面影響隔家庭）祖父母與孫輩組成的家庭特點(diǎn)：父母與子女關(guān)系的隔閡b老精力不濟(jì)，對(duì)孩子的教育不從心c老傳統(tǒng)思想根深蒂固，不利培養(yǎng)孩子現(xiàn)代意識(shí)和現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)能力2-2-5聯(lián)合庭：有一個(gè)上核心家庭聯(lián)合而成的家庭

我家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)小型化、核心化．庭關(guān)系3-1家關(guān)系定義：所謂家庭關(guān)系，又稱家庭人際關(guān)系，是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。家關(guān)系的特點(diǎn)a以姻緣為紐帶b持久、穩(wěn)定c連續(xù)性和承前啟后性；d受法律保護(hù)和道德監(jiān)督。3-3家庭關(guān)系的類型：a夫關(guān)b親關(guān)系c祖關(guān)系d婆關(guān)系影家庭關(guān)系的因素：

內(nèi)部因素：家庭規(guī)模結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)；家庭中的代際情況；家庭傳統(tǒng)及背景。外部因素：社會(huì)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力；法律和道德風(fēng)俗；宗教．庭的功能4-1家功能的概念：在一定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用。4-2家庭功的類別：固有功能與歷史功能（柏吉斯和洛克）固有功能：生育、性生活、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)歷史功能：情感交往、物質(zhì)生產(chǎn)、教育、娛樂、宗教和政治4-3影因素：社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平；社會(huì)制度和法制；傳統(tǒng)習(xí)俗和倫理道德（生育觀念）4-4家庭能變化：生育功能逐漸退化；生產(chǎn)功能從喪失到恢復(fù)；消費(fèi)功能由平均到多元；教育功能的分化；贍養(yǎng)功能的弱化

第三章家教育．庭教育的概述家教育概念：1-1-1定：家庭教育是國民教的重要組成部分之一，家庭教育是家庭成員之間的一種教育與影響過程，家庭教育的這種教育和影響過程是雙向的、互動(dòng)的，對(duì)學(xué)前兒童家庭教育而言，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和影響占主要地位。1-1-2性：是一種非正規(guī)教育是一種充滿親情的教育；是一種穩(wěn)定的持久性教育。1-1-3特點(diǎn)內(nèi)容包羅萬象；形式無固定模式；教育因素復(fù)雜多樣1-1-4作：整個(gè)教育體系中不缺少的一部分；對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用；對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。

家環(huán)境對(duì)子女的影響：質(zhì)環(huán)境的影響；精神環(huán)境的影響。家教育對(duì)子女的影響．庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)育學(xué)教育與家庭教育的差異幼園如何開展家庭教育指導(dǎo)協(xié)幼兒園與家庭教育a向長(zhǎng)介紹幼兒園教育工作重，使家長(zhǎng)了解學(xué)校工作的主要內(nèi)容b及與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的表現(xiàn)情，共同處理學(xué)生發(fā)展中的問題c努提高家長(zhǎng)的家庭教育能力育的優(yōu)勢(shì)

2-2-2充調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚(yáng)家庭教2-2-3指要加強(qiáng)可操作性，落實(shí)處

面全體家長(zhǎng)家對(duì)幼兒園教育的參與家應(yīng)該為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)好的條件2-3-2在常生活中全面了解孩、關(guān)心孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和不足熱幼兒園工作，充當(dāng)幼園教育的參謀社教育與社區(qū)教育的區(qū)別傳媒介的作用及其家庭教育．習(xí)社會(huì)中的家庭教育家實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)的條件a家成員要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)

b在確理念的指導(dǎo)下，保持高的學(xué)習(xí)欲望和能力c塑新的生活形態(tài)學(xué)型家庭3-2-1概：學(xué)習(xí)型家庭是以終學(xué)習(xí)為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期待的行為模式、共同愿望，并提供新生代社會(huì)化的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)型家庭也是家庭成員之間互動(dòng)的過程，尤其是家人進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)分享與活動(dòng)。表特征庭成員有終學(xué)習(xí)的理念自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣；有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入；能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

練習(xí)題：一、單項(xiàng)選擇題1學(xué)兒童家庭教育指導(dǎo)全程的學(xué)前兒童家長(zhǎng)不包)a.0—?dú)q兒童的父母b.與前兒童生活在一起的祖輩老人—?dú)q童的非親監(jiān)護(hù)人非親志愿人員．庭中最主要的關(guān)系(a.婚姻關(guān)系b.緣關(guān)系c.共同生活關(guān)系d.濟(jì)交往關(guān)系

3由已婚夫婦與未婚子女組成的有妻親和兄弟姐妹關(guān)系的家庭形式是)a.主干家庭b.合家庭c.核心家庭d.缺家庭4.家庭成員的構(gòu)成及其相互作用相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式是()a.家庭關(guān)系b.庭功能c.家庭類型d.庭結(jié)構(gòu)孫輩的父母因故離開家鄉(xiāng)留下祖輩和孫輩的家庭稱()a.隔代家庭b.干家庭

c.監(jiān)護(hù)人家庭留守家庭．前兒童家庭教育指導(dǎo)屬于()a.學(xué)校教育社會(huì)教育c.成人教育社區(qū)教育7.發(fā)展研究屬于一種()a.調(diào)查研究情報(bào)研究c.質(zhì)的研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)8婚姻是按照輩分來劃分的屬一輩分的男女均可結(jié)為夫妻即使是兄弟姐妹之間結(jié)為夫妻也是合乎道德的，這種同輩而婚組成的家庭形態(tài)()

a.血緣家庭普那路亞家庭c.對(duì)偶家庭團(tuán)體婚姻家庭9.對(duì)家庭功能有決定性影響的因()a.社會(huì)制度傳統(tǒng)習(xí)俗和倫理道德c.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平法律家中最基本的關(guān)系(a.親子關(guān)系婆媳關(guān)系

c.祖孫關(guān)系夫妻關(guān)系對(duì)前兒童家庭教育而言，占據(jù)主要地位的()a.家長(zhǎng)對(duì)子女的教育b.女對(duì)父母的影響c.家庭成員之間的相互教育年長(zhǎng)者對(duì)年幼者的教育下的家庭關(guān)系中屬于不可選擇的家庭角色的()a.夫妻b.婆c.母女d.翁婿不家庭所必需在定件下才出現(xiàn)的家庭功能()a.宗教和政治功能b.產(chǎn)功能

c.情感交往功能

娛功能14．群婚制的最初階段的家庭形()a.普那路亞家庭b.緣家庭c.對(duì)偶家庭一夫一妻制家庭學(xué)兒童的發(fā)展過程是指學(xué)前兒童的（）a.生理發(fā)展過程b.認(rèn)知發(fā)展過c.生理和心理發(fā)展過程d.心發(fā)展過程家發(fā)展的四種形式從低到高依次是（）

a.血緣家庭、普那路亞家庭、對(duì)家庭和一夫一妻制家庭b.普那路亞家庭、血緣家庭、對(duì)家庭和一夫一妻制家庭c.對(duì)偶家庭、血緣家庭、普那路家庭和一夫一妻制家庭d.一夫一妻制家庭、普那路亞家、對(duì)偶家庭和血緣家庭家的固有功能是（）a.生長(zhǎng)功能b.生育功能c.教育功能d.娛樂功能行研究的興起始見于美國的（）a.17世紀(jì)30年代的后期世紀(jì)30年代的后期

c.19世紀(jì)30年代的后期世紀(jì)30年代的后期就前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程來說，對(duì)兒童發(fā)展、家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)的組織管理發(fā)生直接影響的環(huán)境因素可分為（a.自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素b.然環(huán)境因素和非自然環(huán)境因素c.客觀的環(huán)境因素和主觀的環(huán)境素d.體性因素和客體性因素要決的課題一般一對(duì)象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對(duì)象的某幾種特征目前的基本狀況是怎樣的這學(xué)兒童家庭教育的（a.現(xiàn)狀研究b.相關(guān)研究c.因果系的比較研究d.發(fā)展研究從育發(fā)展歷史來看，最早出現(xiàn)的教育類型是（a.社會(huì)教育b.家庭教育c.社區(qū)育學(xué)校教育下關(guān)于家庭功能的觀點(diǎn)中，屬于家庭的歷史功能的是（

a.生育功能b.性生活功能c.撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能d.樂功能家教育對(duì)兒童的社會(huì)化起著（a.重要作用b.奠基作用決作用相反作用24．學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的對(duì)是（a.學(xué)前兒童的家長(zhǎng)學(xué)兒童c.學(xué)前兒童的教師d.前兒童集體兩或兩個(gè)以上兄弟姐妹組成家庭后依然共同生活家庭稱為（a.主干家庭b.隔代家庭聯(lián)家庭核心家庭在庭關(guān)系中處于核心地位的是（a.夫妻關(guān)系b.親子關(guān)系祖關(guān)系經(jīng)濟(jì)交往關(guān)系某氏族的男子與另一氏族的一群女子交互群婚姻形成的家庭為（

a.血緣家庭b.個(gè)體婚姻家庭c.偶家庭d.那路亞家庭家教育一般是寓于日常生活之中的有固定的時(shí)間點(diǎn)和模式，這說明幼兒家庭教育是一種（a.正規(guī)教育b.非正規(guī)教育c.繼續(xù)教育學(xué)校教育一家庭從成立到消失，要經(jīng)歷的階段依次是（a.新婚夫婦的兩人世界→孕育孩→為人父母、養(yǎng)育孩子→孩子長(zhǎng)大成人→老年階段b.新婚夫婦的兩人世界→為人父、養(yǎng)育孩子→孕育孩子→孩子長(zhǎng)大成人→老年階段c.孕育孩子→新婚夫婦的兩人世→為人父母、養(yǎng)育孩子→孩子長(zhǎng)大成人→老年階段d.孩子長(zhǎng)大成人→新婚夫婦的兩世界→孕育孩子→為人父母、養(yǎng)育孩子→老年階段30．通過對(duì)已有事實(shí)的考察，了家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的研究方法是學(xué)前兒童家庭教育的()。

a.調(diào)查研究b.定量研究c.實(shí)驗(yàn)究質(zhì)的研究縱我國家庭規(guī)模的發(fā)展變化狀況，兩個(gè)明顯的走向()。a.小型化、綜合化大化、核心化c.型化、核心化d.型化、綜合化家作為一種社會(huì)生活組織，它的三個(gè)組成紐帶。a.婚姻血緣和收養(yǎng)關(guān)系家庭結(jié)構(gòu)緣和收養(yǎng)關(guān)系c.婚姻血緣和家庭關(guān)系家庭結(jié)構(gòu)姻和收養(yǎng)關(guān)系

33．目前我國家庭教育指導(dǎo)的主渠道()a.社區(qū)家庭教育指導(dǎo)b.幼兒園家庭教育指導(dǎo)c.政府部門組織家庭教育指導(dǎo)d.幼家長(zhǎng)自我指導(dǎo)34．家庭終身教育的對(duì)象是(a.所有家庭成員b.學(xué)前兒童和退休老人c.家庭中的所有非職業(yè)人員d.家中的所有在職人員35．在主干家庭中，對(duì)孩子的教影響比較大的()a.祖輩老人b.年活潑的叔姑舅姨孩子的父母d.學(xué)校的老

師研表明家與父輩家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的教育觀念上存在差別，下列各項(xiàng)中不符合常規(guī)結(jié)果的一項(xiàng)()a.祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛勝于父家長(zhǎng)b.祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子戶外活動(dòng)的限多于父輩家長(zhǎng)c.祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解、觀察如父輩家長(zhǎng)d.祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解、觀察于父輩家長(zhǎng)教的目的是使人社會(huì)化，兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所()a.家庭b.學(xué)校c.鄰d.社

二、填空題1家規(guī)模發(fā)展的兩個(gè)明顯趨勢(shì)是小型化________________