《一氧化碳》化學教案4篇

第頁共頁《一氧化碳》化學教案4篇《一氧化碳》化學教案4篇《一氧化碳》化學教案1教學目的知識目的：使學生理解兩種碳的氧化物在性質上的差異；通過化學實驗及其分析，使學生理解一氧化碳的可燃性和復原性，理解一氧化碳的物理性質；通過比照和實驗，使學生掌握CO的主要性質。才能目的：培養(yǎng)學生的實驗觀察才能和思維才能；通過對CO化學性質的實驗探究，初步進步學生實驗設計和實驗操作技能；初步培養(yǎng)學生毒氣處理的方法。情感目的：通過對CO化學性質實驗的探究，使學生體驗探究、體驗成功，培養(yǎng)化學學習興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結合的現(xiàn)象，對中毒機理進展微觀分析，提醒通過現(xiàn)象看本質的科學態(tài)度；通過引導學生對CO的全面認識過程，初步訓練學生辯證地、全面地分析問題的科學態(tài)度；強化使用毒氣的自我保護意識和環(huán)境保護的意識。教學建議教材分析：本節(jié)課的教學是九年義務教育初中化學中典型的元素化合物的教學，是高中學習的重要生長點。一氧化碳的性質不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質作比照、鋪墊，學習難度不大，有利于學生探究。內容嚴密聯(lián)絡實際。此節(jié)內容與實際生活、消費聯(lián)絡嚴密，有利于進步學生的探究興趣。同時一氧化碳是學生初中學習的第一個有毒物質，是典型的環(huán)保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學習，既可滿足九年義務教育對知識普及的要求，同時又可進步學生自我保護、環(huán)保的才能。因此，無論從教材的位置看，是從學生的知識貯備、才能程度分析，還是從九年義務教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學習作為探究性學習，內容、難度均合適，是高中學習的生長點。課堂引入指導：法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗——應用〔預防煤氣中毒〕的學習活動。法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發(fā)，學習一氧化碳性質。法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質，引入實驗。知識講解指導：1.以實驗為手段，深化剖析，一氧化碳的物理性質、化學性質〔其一可燃性，其二復原性〕，特性〔劇毒性〕。2.講解應條理化，有層次。3.注意比照氫氣性質與一氧化碳性質的異同。教學建議〔1〕突出實驗教學的功能實驗設計是探究學習中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應充分挖掘化學實驗在探究學習中的功能，在學生提出假設后，通過設計實驗方案、論證方案及施行驗證，以形成知識。在此過程中，使學生充分表達化學實驗在學習過程中的重要作用——形成知識、應用知識、驗證假設、訓練思維。〔2〕充分表達主體性教育原那么無論在課的設計上，還是在課的組織上，都應非常重視老師和學生的主體性。老師在設計課時，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。學生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學習，進步探究才能和創(chuàng)造力?！?〕寓德育于學科教學中在一氧化碳教學中應充分表達辯證唯物教育。在學生僅僅認識CO有毒的根底上，通過學習CO其它性質，并引導學生分析CO在實際生活、消費中的重要用處，使學生初步學會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物?！?〕強化知識和才能的整合。通過設計高質量的考慮題，整合知識和才能。高質量的考慮題，不僅能將課堂教學向外延伸，而且能將學生的思維程度引向一定高度。如本節(jié)課留的考慮題〔CO復原Fe2O3〕，有三個重要作用。其一是引導復習CO的化學性質。其二是應用CO的化學性質。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、復原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和才能的整合。課程完畢指導：1.布置學生小結一氧化碳的性質，然后再分別與氫氣、木炭等進展對照。2.以一氧化碳中毒的原因為內容，進展討論，著重在如何預防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。3.辯證認識一氧化碳，理解一氧化碳的重要用處。一氧化碳中毒及其救治教學設計方案一氧化碳的性質：從CO和的化學式可以看出：CO分子比分子少1個氧原子。由于分子構成的不同，兩者的性質有很大的差異?！矘嬙鞗Q定性質〕?！局笇ч喿x】閱讀97頁第1自然段〔注意與物理性質的比擬〕。1.物理性質：CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。提問：制取CO氣體時應如何搜集?歸納：不宜用排空氣法搜集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應采用排水法搜集。2.化學性質：〔1〕一氧化碳的可燃性：現(xiàn)象：發(fā)出藍色火焰、放熱。特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃CO之前必須先驗純。提問：為什么要驗純?怎樣驗純?明確：假設CO不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是CO在燃燒時所產(chǎn)生的。〔引導學生看圖課本第97頁5－22〕。水煤氣是CO和的混合氣。引導回憶：不僅能與氧氣反響，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣復原氧化銅。設問：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素?演示：指導學生考慮：①實驗的儀器、藥品有哪些?②課本上圖5－23、圖5－13、圖5－18有什么明顯區(qū)別?③主要操作步驟有哪些?要求學生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化?②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?讓學生分析有關現(xiàn)象得出正確結論。歸納并出示小黑板：藥品：CO、CuO、溶液。儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導管、細口瓶、氣球。步驟：①先通一會兒CO氣體；〔為什么?〕②點燃酒精燈加熱；③停頓加熱；④處理搜集到的尾氣。現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。結論：CO使CuO復原成Cu，同時生成。在該反響中，CO是復原劑，表現(xiàn)出復原性。〔2〕一氧化碳的復原性：強調：①CO必須枯燥、純潔。這樣有利于反響的進展，也防止了實驗事故的發(fā)生。②增加尾氣搜集裝置是非常必要的。因從導管進入細口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。提問：復原CuO、C復原CuO、CO不原CuO，三個反響有何異同點?歸納：①反響CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作復原劑。②前兩個反響屬置換反響，最后一個不是。討論：CO有哪些重要用處?〔提示：性質決定用處〕歸納并板書：①作氣體燃料；②作冶金工業(yè)上的復原劑。高爐煉鐵的化學反響原理是：討論：如何實現(xiàn)CO和CO2之間的互相轉變?歸納并板書：與CO之間的互相轉變。提問：煤氣中毒是怎么回事?講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。因為CO能跟血液里的血紅蛋白結合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導致體內缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴重時發(fā)生死亡。3.CO的毒性：CO劇毒??！使用時必須注意平安。討論：如何防止CO中毒?講解：使用時應注意通風、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，防止中毒、爆炸事故的發(fā)生。提問：空氣中有無CO氣體呢?假如有，會產(chǎn)生怎樣的危害性?閱讀：99頁中間局部。明確：①空氣中氣體污染物有CO、、等。②CO主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。4.CO對空氣的污染。CO危害嚴重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應增強環(huán)保意識，保護人類賴以生存的環(huán)境?！兑谎趸肌坊瘜W教案2一、教學理念通過探究式的教學活動設計，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生經(jīng)歷根本的科學探究過程，在學習中提出問題、考慮問題、解決問題，從中體會成功的快樂，并培養(yǎng)學生探究的興趣。充分利用學生已有的知識和生活常識進展教學情景的創(chuàng)設，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，并逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。讓每一個學生都能在輕松愉快的心情下去認識和感知化學學習的微妙，使每一個學生都能在原有的根底上得到開展。二、教學目的1．知識與技能〔1〕認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，理解其物理性質和主要用處?！?〕懂得設計實驗來驗證物質性質的`方法?！?〕學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進展分析并得出結論的方法。2．過程與方法〔1〕通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的才能?！?〕通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養(yǎng)學生的實驗設計才能?！?〕經(jīng)過親自動手實驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反響生成碳酸。3．情感、態(tài)度與價值觀〔1〕通過對二氧化碳的密度以及水溶性進展實驗設計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性?！?〕通過用浸過石蕊溶液的小花來進展實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。三、教學重點、難點1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳與水反響生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。四、教學策略1．學生在前面的學習中已經(jīng)屢次接觸和理解過二氧化碳的一些性質，因此老師在引入時完全可以讓學生自己進展總結和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學生的整理歸納才能以外，還可以防止重復與羅嗦。2．教材首先介紹了二氧化碳的實驗室制法，然后講二氧化碳的性質，這就使得老師不得不把二氧化碳的性質〔密度比空氣大和可溶于水〕在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時就直接告訴學生。而在課題3學習二氧化碳的性質時，為了使這一教學重點得以突出，老師配合課本120頁的習題4設計了一個學生探究活動──讓學生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質進展實驗設計。3．對本課題的兩個探究學習活動設計各有側重：探究活動1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點放在了實驗的設計方面，目的是培養(yǎng)學生對有關問題設計和解決問題的才能，學生可以回到家里繼續(xù)進展實驗求證；探究活動2：二氧化碳與水的反響，那么更側重了實驗的施行過程和對有關現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結論等，目的是為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能。4．兩個實驗探究活動都鋪設了巧妙的階梯：對探究活動1采用了先演示實驗后給出提示的方法，對探究活動2那么采用了填寫表格的形式，從而使得學生的探究活動得以順利的開展。五、教學準備1．老師的準備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶〔500mL、350mL〕2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯〔裝水〕等。2．學生分組實驗的用品準備：大試管、單孔橡皮塞、導氣管〔直角型的、直的〕、橡膠導管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶〔2個〕、玻璃片〔2片〕、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花〔每小組4朵〕、稀鹽酸、醋酸等。3．學生準備：分好四人合作的學習小組并復習學過的有關二氧化碳的性質。六、教學過程老師活動學生活動設計意圖引入：同學們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學習過二氧化碳這種物質，你能歸納出它的性質么？投影并歸納二氧化碳的有關性質學生考慮、答復：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。注意從學生已有的知識出發(fā)，防止了重復與羅嗦，使教學更有針對性，重點更為突出。講解：二氧化碳與澄清石灰水反響的化學方程式。學生抄寫、記憶對需要重點掌握的知識點進展強調。提問：你們知道的二氧化碳的性質中，哪些是已經(jīng)做過實驗親自驗證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？學生答復：二氧化碳的密度及水溶性是在實驗室制備二氧化碳時從老師口中獲知。培養(yǎng)學生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。演示實驗：實驗1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭實驗2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內倒入少量水實驗前讓學生對實驗現(xiàn)象進展猜測；實驗后提問：你們看到了什么？這說明了二氧化碳具有什么性質。學生可能的猜測：1.二氧化碳會熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會變扁學生觀察實驗現(xiàn)象并考慮答復：實驗1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實驗2說明二氧化碳可溶解于水。這兩個實驗要搜集到的二氧化碳氣體較多，耗時較長且實驗的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。提問：根據(jù)上述兩個實驗的設計意圖，你們還能設計一些其他的實驗來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？讓學生考慮一會兒后再投影出一些提示學生分小組討論并進展實驗設計。培養(yǎng)學生的實驗設計才能，通過小組的合作，互相啟迪、互相補充、并完善自己的設計。讓學生講述自己小組的實驗設計，并引導其他學生去評價這些設計。學生：講述自己的設計和準備如何施行，并對實驗現(xiàn)象進展猜測。通過讓學生講述自己的設計進步學生的表述才能，并使學生初步學會評價和改良實驗設計；通過贊美學生的設計讓學生感受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。講解：今天老師還補充一個二氧化碳的性質就是二氧化碳可以與水反響。但它們的生成物到底是什么，由你們去進展實驗探究。投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。學生實驗：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進展實驗比照：〔1〕噴醋酸〔2〕噴水〔3〕直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶〔4〕噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶〔5〕把〔4〕中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。分析有關實驗現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反響生成了酸性物質。該酸性物質不穩(wěn)定，受熱很容易分解。通過學生親自動手進展實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，并學會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結論，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。講解：二氧化碳與水反響生成了碳酸的化學方程式。以及碳酸分解的化學方程式。學生抄寫、記憶投影：根據(jù)本課的有關知識點設計與生活親密相關的習題來進展知識的穩(wěn)固和運用學生考慮、討論使學生能把學到的知識與實際生活聯(lián)絡在一起，懂得運用有關的化學知識去解決生活中的一些簡單的實際問題。布置作業(yè)：家庭小實驗：用家里的一些物品制造并搜集二氧化碳氣體并對自己設計的實驗進展施行，把實驗的結果與老師和同學們一起分享。讓學生多動手、多考慮，他們就會有更多的心得和體會，對化學的學習也就更有興趣。附：學生學習資料課題3：二氧化碳和一氧化碳〔第1課時〕課堂小探究1．請你根據(jù)課本p114頁實驗6-5和實驗6-6的設想，設計一些實驗來證明：〔可畫圖〕〔1〕二氧化碳的密度比空氣大；〔2〕二氧化碳可溶解于水2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反響的生成物ⅠⅡⅢⅣ現(xiàn)象分析結論生活事例鏈接1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設有地窖用來貯存蔬菜。由于致使里面含有大量的氣體，因此，人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的先放入地窖里，假如看到，證明里面聚有大量的氣體，不宜進入；當看到，證明里面的氣體較少，可以進去。2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點枯燥，人們常在室內生個炭火盆，這是為什么？為什么開場放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？3．在意大利有一個奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人假如牽著一只狗進去的話，狗很快就會昏迷,但人卻安然無恙，你能猜測這是為什么嗎？課后小探究家庭小實驗：請你利用家庭中的一些小物品來制造并搜集二氧化碳氣體，并驗證二氧化碳的性質?！兑谎趸肌坊瘜W教案3教學目的知識:使學生初步掌握一氧化碳的性質,理解一氧化碳的用處.才能:通過有關實驗,培養(yǎng)學生的觀察才能和分析問題的才能.思想教育:結合一氧化碳的毒性,進展有關的平安教育.重點難點一氧化碳的化學性質.一氧化碳復原氧化鐵的化學方程式的配平.教學方法邊講邊實驗.教學用品儀器;燒杯、尖嘴玻璃導管、硬質玻璃管、帶導管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管，化學教案－一氧化碳。藥品；氧化銅、一氧化碳氣體〔貯氣瓶中貯存〕、澄清石灰水。教學過程[引入]碳燃燒可以生成兩種氧化物—CO和CO2，本節(jié)主要學習CO的性質。從貯氣瓶中排出一瓶CO氣體?！布瘹馄康怪谩郴貞浻^察引出本節(jié)主題[提問]1.通過觀察和推理可得出CO有哪些物理性質?學生答復后給出CO的密度(1.75克/升)2.結合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明CO有什么氣味?講述:CO無色、無氣味，不易被人發(fā)覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應注意空氣流通，防止煤氣中毒。觀察并答復:CO是無色氣體,密度比空氣小.結合實際答復:分析后得出結論:CO無氣味考慮、理解觀察和分析才能培養(yǎng)進展有關環(huán)保和平安教育[設問]將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？指導學生歸納總結CO的物理性質[板書]一、一氧化碳的物理性質結合生活實驗分析。答復不能，因為CO難溶于水。歸納小結：CO的物理性質無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。培養(yǎng)學生分析才能[投影]課堂練習一〔見附1〕指導學生完成邊小結物性邊完成及時落實及學知識到達承上啟下作用說明：上面所說的煤氣中毒就是由于CO的毒性引起的，這是它的化學性質。[板書]二、一氧化碳的毒性[提問]為什么會發(fā)生CO中毒，中毒的原因？指導學生閱讀課文P.99CO的毒性記錄:學生閱讀課文并理解:CO與血紅蛋白結合才能比O2強,使之喪失載氧才能,造成人體缺氧.培養(yǎng)學生的閱讀才能[提問]1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)2.上述現(xiàn)象說明CO有什么性質?指導學生完成CO燃燒的化學方程式.[提問]用什么方法檢驗CO燃燒產(chǎn)物?[演示實驗]CO的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(課本P.97實驗5-10)[板書]三、一氧化碳的化學性質1．可燃性回憶并答復：CO燃燒時發(fā)出藍色火焰，化學教案《化學教案－一氧化碳》。完成化學方程式：可燃性討論并答復：將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是CO2。觀察、驗證實驗現(xiàn)象。結合實際學習培養(yǎng)學生獨立分析完成化學議程式的才能穩(wěn)固CO2的檢驗方法穩(wěn)固所學知識[講述]根據(jù)中碳元素的化合價分析，CO可以從O2繼續(xù)得到氧變成CO2。標出反響前、后碳元素的化合價，并進展分析。提出問題、引起考慮[設問]CO能否從其它含氧元素的物質中奪取氧，生成CO2呢？[演示實驗]CO復原CuO〔課本P.98實驗5-11〕考慮通過設問,激發(fā)學生學習探究知識的興趣[投影]實驗裝置圖及討論題討論題:加熱前為什么選通一會兒CO氣體?實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應如何處理?為什么?考慮并完成討論題結合H2的驗純,比照答復.黑色固體逐漸變成紅色.多余CO氣體,散逸到空氣中會造成空氣污染,人中毒,應將它點燃.復習有關可燃性氣體燃燒實驗考前須知應用CO的可燃性解決實際問題[提問]CO燃燒時放出熱量,可以利用它作為CO與CuO反響的熱,這樣做有什么好處?[投影]改良后的實驗裝置圖考慮并答復:既防止了CO的污染,又到達節(jié)約能的目的領悟CO的性質決定了它的用處.結合CO的性質,浸透對事物的認識要"一分為二",不可絕對化的思想.[提問]CO為什么能復原氧化銅？說明CO有什么性質？[板書]2.復原性討論并答復：CO可以繼續(xù)得氧變成CO2，它可以使CuO失去氧，復原成Cu。說明CO具有復原性。完成現(xiàn)象到本質的分析[投影]課堂練習二(見附2)指導學生完成結合CO化學性質完成練習二[小結]指導學生歸納、總結CO的性質在老師指導下完成進步歸納總結才能[投影]隨堂檢測〔見附4〕獨立完成檢測題及時反響附1：課堂練習一1．一氧化碳是色味的氣體，溶于水，密度比空氣。2.以下物質中，碳元素的化合價一樣的一組是CO和CO2〔B〕CO2TNa2CO3〔C〕C和CO〔D〕CO和CaCO33.一氧化碳可以用排水法搜集是因為它無色、無氣味〔B〕密度比空氣小〔C〕難溶于水〔D〕能溶于水附2：課堂練習二4．一氧化碳燃燒時發(fā)出色火焰，同時，一氧化碳燃燒的化學方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質，它可以做。5．一氧化碳能跟氧化銅反響，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反響中做劑，反響的化學方程式為。6．以下氣體中有劇毒的是H2〔B〕N2〔C〕CO〔D〕CO2以下物質燃燒后只生成二氧化碳的是碳〔B〕一氧化碳〔C〕石蠟〔蠟燭的主要成分〕〔D〕氫氣附3：課堂練習答案1．無無難略小2.B3.C4.藍放出熱量5.復原復原6.C7.B附4:隨堂檢測CO燃燒時,火焰的顏色是黃色(B)藍色(C)紫色(D)淡藍色2.以下氣體中,難溶于水的一組是O2和CO2(B)H2和CO2(C)CO和CO2(D)H2和CO3.以下物質中,既有可燃性又有復原性的化合物是C(B)H2(C)CO(D)CO24.鑒別H2和CO的是根據(jù)它們的密度(B)溶解性(C)復原性(D)燃燒后的產(chǎn)物《一氧化碳》化學教案4一.知識教學點1.一氧化碳的物理性質和化學性質。2.一氧化碳的毒性且其對環(huán)境的污染。二.重、難、疑點及解決方法1.重點一氧化碳的化學性質。2.難點從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，理解它們在性質上的差異。3.疑點向爐火中撒少量的水后，為何爐火燒得更旺？4.解決方法(1)學生閱讀教材，比擬一氧化碳和二氧化碳的物理性質，理解一氧化碳的物理性質。(2)老師演示試驗，學生觀察實驗現(xiàn)象，通過討論分析，理解一氧化碳的化學性質。(3)結合生活實際，理解一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染，加強環(huán)保觀念。三.教學步驟(一)明確目的1.理解一氧化碳的物理性質。2.掌握一氧化碳的化學性質。3.理解一氧化碳的用處、毒性和對環(huán)境的污染。(二)教學過程寫出碳單質完全燃燒和不完全燃燒的化學方程式。我們知道碳有兩種氧化物CO和CO2。CO和CO2在分子組成上，它們只相差一個氧原子，這種組成上的差異會給它們性質上帶來什么差異呢？下面，我們來學習CO的某些特性。一.一氧化碳的性質和用處1.物理性質〔與CO2相比擬〕CO2有哪些物理性質呢？閱讀教材P97第一段，從顏色、狀態(tài)、密