談創(chuàng)造性思維課件

談創(chuàng)造性思維

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。

2.理解本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)以及設(shè)問(wèn)句式在議論文中的作用。（重點(diǎn)）

作者介紹

羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、

創(chuàng)造學(xué)家。他是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與

總裁。他的著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》

《踢醒沉睡之心》等。

檢查預(yù)習(xí)

1.生難字

根深蒂固（dì）

孜孜不倦（zī）

汲?。╦í）

鍥而不舍（qiè）

2.重點(diǎn)詞語(yǔ)

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效。指某種方法或措施已經(jīng)

實(shí)行過(guò)，證明很有效用。

孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。

汲?。何　＜?，從下往上打水。

淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。

持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。

不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。

輕而易舉：形容事情很容易做。

推敲：指斟酌字句，反復(fù)琢磨。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻做

事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。

3.詞語(yǔ)辨析

孜孜不倦

廢寢忘食

兩詞都有學(xué)習(xí)和工作勤奮努力的意思。

“孜孜不倦”是形容學(xué)習(xí)和工作勤奮努力，不知疲倦，一般用于學(xué)習(xí)、工作等，重在“不知疲倦”上。

“廢寢忘食”是形容十分專(zhuān)注，除用于工作、學(xué)習(xí)外，還可用于其他方面，重在“專(zhuān)注”。

運(yùn)用：

(1)燈下人影正在________地讀書(shū)，被淡黃的光輝籠罩，仿佛手中捧著的是無(wú)價(jià)之寶。

(2)為了攻克技術(shù)難關(guān)，科技人員________，日夜奮戰(zhàn)。

答案：（1）孜孜不倦（2）廢寢忘食

課文朗讀

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整體感知

1．本文的中心論點(diǎn)是什么？

事物的正確答案不止一個(gè)。

2．(重點(diǎn))文章開(kāi)頭用圖表來(lái)提出問(wèn)題有什么作用？

①運(yùn)用圖表、設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，直觀而新穎。

②通過(guò)提問(wèn)的形式引出要議論的話題。

③激發(fā)讀者的閱讀興趣，吸引讀者繼續(xù)閱讀。

內(nèi)容探究

1.“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，為什么？

只有這樣才會(huì)激發(fā)人們?nèi)ニ妓鳎ァ皩で蟮诙N答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造。

2.“尋求第二種答案”的途徑是什么？

有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維。

3.聯(lián)系上下文，找出創(chuàng)造性思維所必需的要素。

①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)；

②有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；

③持之以恒的精神和毅力。

4.簡(jiǎn)要分析本文是如何圍繞中心逐層展開(kāi)論述的。

文章開(kāi)篇先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問(wèn)題，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)；

接著引申出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。那么怎樣尋求其他答案呢？課文提出“有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維”，論述創(chuàng)造性思維必需的要素。

緊接著引申出問(wèn)題：“不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”

接下來(lái)論述并得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力?！敝灰邆鋷讉€(gè)關(guān)鍵性的要素，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

5.

第③段運(yùn)用什么論證方法來(lái)論述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一論點(diǎn)？有什么作用？

對(duì)比論證。作用：把“生活問(wèn)題”與“數(shù)學(xué)問(wèn)題”進(jìn)行對(duì)比，突出“生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)”。

6.第?段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？

運(yùn)用了舉例論證。舉了貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞的例子，論證了他們具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是關(guān)注極普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲。從而說(shuō)明認(rèn)為不具有創(chuàng)造力的人，其實(shí)不是沒(méi)有創(chuàng)造力，而是因?yàn)樽晕覊褐?，埋沒(méi)了自己的創(chuàng)造意識(shí)。

品味賞析

賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和論證方式。

（1）多次運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式。

如文章的開(kāi)頭，先列出四個(gè)圖形及思考題，隨即提出問(wèn)題：“對(duì)上面這個(gè)問(wèn)題，你是怎么回答的呢？”接下來(lái)，通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。

又如課文第④段末尾提出問(wèn)題：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”然后作者又對(duì)此作了分析回答。

這些設(shè)問(wèn)句的作用主要是提醒讀者注意，引導(dǎo)讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，波瀾起伏。另外，用在文中的設(shè)問(wèn)句，還在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。

（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如：“由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的看法?！薄爸饕薄爸弧边@種用語(yǔ)十分準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說(shuō)明“根據(jù)”不只一種，突出了重點(diǎn)。

總

結(jié)

本文由一個(gè)選擇題入手，闡述了什么是創(chuàng)造性思維，告訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要因素是有淵博的知識(shí)、活用知識(shí)的意識(shí)及態(tài)度并且還要持之以恒，以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。

結(jié)構(gòu)圖示

提出問(wèn)題——事物的正確答案不止一個(gè)

論點(diǎn)

談創(chuàng)造性思維

要