2022關(guān)于三年級語文教學(xué)計劃5篇

2022關(guān)于三年級語文教學(xué)計劃篇三級文學(xué)劃篇本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神選課文少課文類型將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文32，看圖學(xué)2，精讀課15，略讀課文15篇。課文內(nèi)容豐富，時代感強。在語言訓(xùn)練上，既注意圍繞重點設(shè)計一個大體的序注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點的循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。教材將課文分為8組每組一般篇課文在每組課文之前設(shè)“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文后設(shè)“思考習(xí)”，略讀課文前設(shè)“閱讀提示”。在每組課文后設(shè)“積累用”。第一組的訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)看圖學(xué)文，要把觀察圖畫和理解課文結(jié)合起來；要多讀多想，把課文讀通，弄懂課文主要講了什么。第二組教材的訓(xùn)練重點是“多讀多想，把課文讀通了，了解課文主要講了什么，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣?！?/p>

第三組教材的訓(xùn)練重點是用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法懂課文主要講了什么會篇課文表達的不同的感情，了解寫日記的方法，并逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。第四組教材編排寓言和童話四篇要求讀的時候想想這些故事想告訴我們一些什么。第五組教材的訓(xùn)練重點是想想哪些內(nèi)容讀懂了有什么不懂，試著提出問題，和老師、同學(xué)討論解決。第六組教材是通過本組課文的學(xué)習(xí)夠掌握一些積累語言的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。第七組教材的訓(xùn)練重點是一邊讀一邊想解課文主要講了什么，哪些內(nèi)容讀懂了，不懂的提出來討論解決。好的詞語、句子或片斷注意摘抄下來八組教材的訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)時用本學(xué)期的讀書方法，讀懂課文，同時注意養(yǎng)成積累詩文的習(xí)慣。統(tǒng)觀教材，不難發(fā)現(xiàn)，這八組教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個訓(xùn)練重點，即“多讀多想，讀通課文”。第六組至第八組教材講一個訓(xùn)練重點“掌握一些積累語言的方法，養(yǎng)成習(xí)慣”。對第一個訓(xùn)練訓(xùn)練重點來說，第一、二組教材是基礎(chǔ)篇，要求學(xué)會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法；

第三組教材是實踐篇求用學(xué)會的讀書方法讀課文，弄懂主要內(nèi)容，體會思想感情；第五組教材是提高篇，要求試著提出些問題供老師同學(xué)討論會提出一些針對性問題是懂得讀書的重要標志，這是深層次的讀，高層次的讀。對第二個訓(xùn)練重點來說六組教材都是圍繞掌握一些積累語言的方法并養(yǎng)成習(xí)慣”來展開。值得一提的是：讀懂課文是積累語言的前提，只有懂了，才知道怎么運用。通過以上教材的分析本冊教材的重難點已昭然若揭一是學(xué)會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法是重點，難點是運用這種方法去讀懂課文二是掌握一些積累語言的方法如何運用所積累的語言是難點。三級文學(xué)劃篇語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科語文學(xué)習(xí)的成效如何往往影響甚至決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)對我們每一位語文老師來說肩上的使命是沉甸甸的`但又是光榮而神圣的。因此，如何搞好初三語文教學(xué)，如何使學(xué)生在初中階段的最后九個多月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生家長滿意的語文答卷這是擺在我們每一位初三語文教師面前的重要任務(wù)和研究課題此我們必須對照新課標，冷靜反思、深入分析當(dāng)前語文教學(xué)的得與失，使

我們對自己的語文教學(xué)有比較清醒的認識和準確的估價而對整個初三語文教學(xué)作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制定初三語文學(xué)年度教學(xué)計劃。一、基本情分析：學(xué)生基礎(chǔ)很差學(xué)習(xí)積極性不是很高少部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確態(tài)度不是很端正認為語文的學(xué)習(xí)可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學(xué)習(xí)。有一半左右的學(xué)生通過教師近兩年的語文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng)們有了一定的自學(xué)能力總體來看生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學(xué)生存在。優(yōu)生的比例太小。初三中，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語文學(xué)科的教學(xué)時間就更少除課堂時間外學(xué)生基本上是不動語文的。二、教材分：我們采用人教版教材本冊教材共分為六個單元第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀這套教材的主要特點我覺得概括起來有以下四點是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語文教學(xué)計劃教學(xué)大綱的各項要求;是建立了具有整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)的”的新的

語文教材編排體系;是設(shè)計了比較完備的助學(xué)系統(tǒng)教便學(xué)四是堅持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個階段(五、六學(xué))，也即最后階段。教學(xué)重點上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的能力學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力課文按照文體分類編排語文基本訓(xùn)練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓(xùn)練，并落實到實際運用上。三、教學(xué)策略：1領(lǐng)會課標內(nèi)涵，鉆究《考試說明》?！墩Z文課程標準規(guī)定了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)達到的能力與目標，領(lǐng)會了課程標準的內(nèi)涵，才能了解學(xué)生知識與能力，語文素養(yǎng)等方面的不足;是開展語文教學(xué)要重依據(jù)和指導(dǎo)性綱要，教學(xué)的理念、情景的創(chuàng)設(shè)，互動的教學(xué)平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導(dǎo)時它又是語文課程標準理念的外在體現(xiàn);是中考命題的指導(dǎo)思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在透標準才有可能吃透語文中考評價的方向式方法，才有可能展開針對性的教學(xué)?！犊荚囌f明》是課標的具體化和進一步的精細化，它根據(jù)課標結(jié)合考試實際以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試

卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此老師必須認真研究考試說明習(xí)能做到低時高效。2依據(jù)學(xué)生實際，探尋語文差異。本學(xué)期時間緊，任務(wù)重，學(xué)生語文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識與能力要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學(xué)我們有效開展本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的第個前提條件。3選好、用好有關(guān)資料，追蹤中考考點趨向。領(lǐng)悟了課標的內(nèi)涵，鉆研了《考試說明》，明確了學(xué)生最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學(xué)年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提，要真正做到有效教學(xué)，高效復(fù)習(xí)，還需要選好、用好資料，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向。資料的準備，最好是自己精心篩選用外面的資料根據(jù)學(xué)生實際自己出一些資料對學(xué)生行有效的訓(xùn)練。不搞提海戰(zhàn)術(shù)，下攔河網(wǎng)。4精心備課，上好課。時間緊務(wù)重須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量一節(jié)課，老師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的達到一個什么樣的要求且要擇其重點進行教學(xué)不能面面俱到重點引導(dǎo)學(xué)生進行教讀課文的學(xué)習(xí)，自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

5重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時認真分析多教給學(xué)生一些閱讀技巧使學(xué)生掌握一定的閱讀方法另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外自讀第學(xué)年不少于萬字(中文學(xué)名著2—3部)因此，要求學(xué)生多看一些有益的課外書我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看原來沒有開放過的學(xué)校圖書室,求管理員開放，也要求學(xué)生跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱?？傊M量調(diào)動學(xué)生的積極性看一些課外書了課外__要求學(xué)生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句注意歸類收集如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等;二是體會__的代意義、作者思想感情好的__往往反映時代的精神給人以積極向上的教育意義__作者心靈世界的反映從_容也可以分析出人物的精神世界。閱讀__，一定要求學(xué)生能體會出這些內(nèi)容;三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧好__但有好的思想內(nèi)容而且運用了較好的表達技巧，閱__求學(xué)生注意吸取這些好處，以便”到自己的__來。6加強寫作訓(xùn)練。要加強寫作訓(xùn)練，從三點入手：第一點是多觀察多積累(積累前面己談到)多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍事物的習(xí)慣第二點是要多感悟__往往是有而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點是多練?？砂凑兆约?/p>

的作文訓(xùn)練系列進行一次全面的訓(xùn)練面地盡可能地提升學(xué)生作文的質(zhì)量。7最后是注重培養(yǎng)學(xué)生其它語文能力，提高語文素質(zhì)，表達能力的提高，大綱中要求學(xué)生能用普通話正確，流利，有感情地良讀課文養(yǎng)成默讀的習(xí)慣并有一定的速度般每分鐘500字左右)表達能力的培養(yǎng)不僅只是在課堂上訓(xùn)練，課余時間也可以搞根據(jù)兩冊書中口語交際的安排我計劃每個星期用一個早自習(xí)，讓學(xué)生輪流上講臺進行演說。8要求在第一學(xué)期內(nèi)完成全年的教學(xué)任務(wù)，教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教讀課文，自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)。就是讓老師、學(xué)生均站在一個系統(tǒng)的高度來學(xué)習(xí)語文知識。這個高度就是整個初中語文系統(tǒng)的高度爭在本期的第一個月內(nèi)，讓全體學(xué)生了解初中語文知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)，第二個月內(nèi)能站在這個高度進行自我的學(xué)習(xí)語文。就是以一個單元的內(nèi)容作為授課的內(nèi)容就每一個單獨的一篇課文進行教學(xué)這個方法主要用在小說單元詩歌單元的教學(xué)。就是以作業(yè)的形式來學(xué)習(xí)課文解課文握相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力提高學(xué)生解題的能力這種方法主要用在議論文的單元的學(xué)習(xí)上。

就是在進行新課教學(xué)的同時進行專項的復(fù)習(xí)力爭在第一學(xué)期完成所有單項知識的復(fù)習(xí)，第二學(xué)期全面進入總復(fù)習(xí)階段，以大量練習(xí)、考試為主，提高學(xué)生應(yīng)考的能力。9做好學(xué)生的思想工作。思路決定出路。如果學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想問題不解決，學(xué)生是學(xué)不好語文的，因此，最關(guān)鍵的問題是解決好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想根源要讓學(xué)生想學(xué)語文愛學(xué)語文，能學(xué)好語文。做學(xué)生的思想工作的方法可靈活多樣，不拘一格進行。只要達到目的就行。四、教學(xué)總及反思教學(xué)過程中，做到及時總結(jié)教師”與學(xué)生”兩方面的成績和問題并且認真寫好教學(xué)反思對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進教學(xué)不斷進步。五、教學(xué)進根據(jù)科組統(tǒng)一安排。三級文學(xué)劃篇一年一度的中考即將來臨多語文老師都會制定出了周密的總復(fù)習(xí)計劃諸“拉網(wǎng)式又稱地毯式鏈條式又稱“串珠式”）、“訓(xùn)練式”（又稱題海式）等等復(fù)習(xí)方式，凡

此種種，舉不勝舉?？啥嗄陙?，我們語文老師似乎都被一個問題所困擾：復(fù)習(xí)計劃如此周密，為何復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后成績反而會下降？其原因大概有以下幾個方面：（一）注重知識的機械重復(fù)，忽視知識的運用技能。有些老師的復(fù)習(xí)僅是將初中一至六冊的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇細致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異者不管學(xué)生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是將學(xué)生已學(xué)過的知識進行了簡單的重復(fù)講授，殊不學(xué)生花兩三年的都沒有完全掌握的知識在短短的一兩個月的復(fù)習(xí)中完全掌握？教者的愿望不論多少美好復(fù)習(xí)結(jié)果是會與之背道而馳的通過這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí)學(xué)生只能獲得一些機械的死知識是沒有把所掌握的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言運用能力，復(fù)習(xí)時間越長，學(xué)生思維越僵化，鉆進了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會有什么復(fù)習(xí)效果？（二）熱衷于知識的專題講座，忽略了語言的整體感受。我們有的老師將語法知識文體知識的復(fù)習(xí)以專題講座的方式復(fù)習(xí)，如語法知識的復(fù)習(xí)分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個小的課題，教者每節(jié)課精講一個專題期達到加深學(xué)生理解的效果打牢基礎(chǔ)來看，

這樣做也許十分必要但從初三總復(fù)習(xí)的要求來看這樣只能是給知識劃清界限不能給學(xué)生以整體感知語言的基本能力這與近年來側(cè)重于考查學(xué)生語段閱讀能力的中考趨勢相背離三的總復(fù)習(xí)應(yīng)是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上側(cè)重于提高學(xué)生運用知識去解決語言實際運用中一些具體的問題的能力由掌握理解階段向運用階段的飛躍教者所要完成的任務(wù)不是繼續(xù)打基礎(chǔ)而是為學(xué)生搭設(shè)一架通向運用階段的梯子學(xué)生順利完成知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。（三）走進“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失學(xué)生的主動性新學(xué)期伊始種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來然，其中不乏有助于提高學(xué)生語言綜合運用能力的試題絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物制濫造痕跡斑斑大多是一些常見題的簡單重復(fù)有些試題甚至根本背離新課標的要求。學(xué)生被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性喪失殆盡怪一些對語文本來還感興趣的學(xué)生對文喪失了信心。（四）強化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練。語文中考命題趨勢越來越明朗重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力這兩項能力是語文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式也是語文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習(xí)計劃

時，也考慮到這兩項能力。但在具體實施復(fù)習(xí)計劃的過程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強化，而作文訓(xùn)練卻常常被忽視。究其原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄無非是有限的基本課文中的重點篇目花大量的時間復(fù)習(xí)也許在中考中能碰上幾道題收到立竿見影的效果而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達到預(yù)期效果的作文水平高低與學(xué)生的語言表達能力審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān)而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長期在語言訓(xùn)練中形成的短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習(xí)中的難題！那么如克服以上端真正初三的語文習(xí)工作做好做到位呢？根據(jù)新課標要求和我市近年來中考語文遵循重視積累,突出讀寫,調(diào)運用,勵創(chuàng)新”的命題思路,進人總復(fù)習(xí)階段,要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點出發(fā),針對自己學(xué)生的實際情況,采靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法,真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓(xùn)練,著眼于語言運用能力的提高展學(xué)生的創(chuàng)造性思維面分別就初三語文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個問題談?wù)勏敕?。（一）?yīng)該明確語文學(xué)科的特點。（1語文是一門注重能力的學(xué)科,知識在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位,習(xí)時應(yīng)以能力訓(xùn)練為主

（2語文不屬系統(tǒng)性很強的學(xué)科,知識間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密,因此復(fù)習(xí)時不應(yīng)以主要精力去追求知識的系統(tǒng)性,而費時費力，加重學(xué)生的負擔(dān)；（3語文是實踐性很強的學(xué)科,理性的灌輸作用并不大,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語文實踐為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固充實語言材料的積累,特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；進一步提高理解、運用語言和初步鑒賞言語作品的能力。（二）應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有1字詞積累古詩文積累名言警句積累，名著積累，語文常識積累等。學(xué)生在積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生,在復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意點把握3.

誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防"是手非"規(guī)范書寫時要做“三清”“三不”“三清就是卷面清潔,字跡清楚,畫清晰；“三不就是不寫潦草字,寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。為了提高識記效果,可采取如下措施：1.分塊切割,化整為零將要求背誦的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊后規(guī)定自己幾天完成一大塊,這樣化整為零,保證了識記的計劃性。2.定期檢查,強化落實。讓學(xué)生自記、自測、自查,也可讓他們互查，然后教師抽查。（三）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分因此在復(fù)習(xí)階段老師要指導(dǎo)學(xué)生認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考,從中產(chǎn)生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。1閱讀訓(xùn)練的策略。（1了解閱讀的能級和層次。根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能級和層次類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱

讀。這就是閱讀能力層級。我們在復(fù)習(xí)時，要從這三個層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。（2明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識,所以在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生了解一點有關(guān)閱讀的程序性知識還是有必要的的人將閱讀的程序步驟概括為體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。（3在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準確”。即準確把握__要內(nèi)容確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義,準確理解_主旨和思路，準確領(lǐng)會__的寫法和特點。（4提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗閱讀經(jīng)驗的形成確實要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感;而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維,激發(fā)潛能。同時在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復(fù)比較思考,糾正自己的思路偏差,修整完善自己的思維讀材料要精選，試題要有思維含量不要追求做得多每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。2寫作訓(xùn)練策略。

（1寫作是表達能力的綜合運用,就其能力層級而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”旦被寫出來,論其水平高低,只要不是抄襲,都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作此,在復(fù)習(xí)階段的任何程式化格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)但是__有體裁的,雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素”來寫__,可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段,應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文說明文所以我們主張在強調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下,仍要重視培養(yǎng)自己的文體感,要強化對表達方式的訓(xùn)練。（2寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力象力的考查,因此,寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟及時記載下來以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。（3要進一步提高學(xué)生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的要善于理解分析作文試題中的提示要求(有的還有材料)的內(nèi)容,并篩選出有用的信息為寫作服務(wù)可讓學(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的明確自己的優(yōu)勢和不足之處或挑選一些好的習(xí)作和考場作

文,研究一下它們的作者是怎樣把握題意,怎樣開拓思路,怎樣精選材料,怎樣構(gòu)思謀篇的,在語言運用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎,想象奇特,構(gòu)思巧妙,材料新鮮,節(jié)鮮活,情感獨特的。（4還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜志,搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。（四）應(yīng)該著眼于語言運用能力的提高。（1掌握必要的語文知識。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些基本的語言知識?；镜恼Z言知識,主要不是指概念性知識,而是指方法性、規(guī)律性的知識,從語言實踐中歸納出來,又用來指導(dǎo)語言操作的實用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤,怎樣辨識錯別字,怎樣辨析和修改病句,怎樣仿句,怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體,怎樣根據(jù)表達需要正確運用常見的修辭方法等。（2基本語言知識的運用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的,而是長期語言實踐與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語言基本素養(yǎng)入手,基本語言知識的運用能力才會達到應(yīng)有水平。總復(fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時的實踐累的基礎(chǔ)上結(jié)規(guī)律納方法，提高基本語言知識運用水平本語言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子,而所謂的正確使用,了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此,總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要

下氣力訓(xùn)練詞語與詞語詞語與句子句子與句子的搭配組合能力?？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。（五）應(yīng)當(dāng)針對不同情況采不同的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系般應(yīng)注意在不同班級，復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級，要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí)防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸在比較沉悶的班級要多開展一些競賽活動學(xué)能積極投入復(fù)習(xí)。另外，不管在哪個班級，都不要一味的重復(fù)講述課文識復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括不應(yīng)當(dāng)盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到：（1全面把握,分清主次,在教讀課和名家名作上精雕細刻;（2抓好積累,眼運用,在運用語言上動筋功夫。不在名詞術(shù)語上糾纏。（3從補缺入手,注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識或能力的不足和疏漏，及時給以彌,進行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對性。（4針對不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)。

如何搞好語文復(fù)習(xí)，是一項教學(xué)技術(shù)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位語文老師去研究和探索要我們一切為學(xué)生著想，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實搞好語文復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的語文能力一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高。三級文學(xué)劃篇這學(xué)期我將要繼續(xù)負責(zé)三年級語文下冊的教學(xué)上個學(xué)期三年級的語文教學(xué)也是有我來負責(zé)的個學(xué)期不變化老師也讓我能夠繼續(xù)將我的教學(xué)理念持續(xù)下去助學(xué)生能夠進款的融入到語文學(xué)習(xí)中來，提高語文成績。所以我特別指定了這學(xué)期三年級語文教學(xué)工作計劃：一、指導(dǎo)思想以第三次全國教育工作會議精神，加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點深化課堂教學(xué)改革推動實驗教材的實施，大力推進素質(zhì)教育。二、學(xué)生情況分析三年級共有學(xué)生43，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生取得了一些進步，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。但是還有個別同學(xué)在書寫、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學(xué)生的學(xué)

習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢必會影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進，提高先進，發(fā)展后進是本學(xué)期重點。三、教材分析：本冊教科書構(gòu)建了開放的有活力的教材體系導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。四、教學(xué)措施：1加強與生活實際聯(lián)系，尋取生活的資源進行教學(xué)，使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實際。教學(xué)安排2加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)、授課能力。3加強直觀教學(xué)，利用教具、學(xué)具，增強學(xué)生操作、觀察，調(diào)動多種感官進行學(xué)習(xí)。4加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的書寫，認真看書的習(xí)慣。同時注意學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。五、本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標

1對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語了解日記的格式學(xué)習(xí)寫日記。2復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。3逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。4會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法，培養(yǎng)獨立識字的能力。5喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。6能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。7認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。8能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。六、教材的重點和難點分析

本冊教材從內(nèi)容上看要任務(wù)是識字字和課文的朗讀。從學(xué)生的長遠發(fā)展來看語的積累運用語表達能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是比較艱巨的為上學(xué)期三年級的語文考試成績不是很理想雖然有個別學(xué)生的成績很優(yōu)秀可是大部分學(xué)生的成績都沒有達到我期望的水平以在這個學(xué)期我還是會繼續(xù)努力的工作下去，實現(xiàn)教學(xué)成績的大提升。不過教學(xué)成績不是一時就能提上去的需要學(xué)生長時間慢慢的積累和老師們堅持不懈的督促者的共同努力才會使語文教學(xué)成績得到提升才是教學(xué)的最根本和學(xué)生提高成績的秘訣之一。不過我相信憑借我的努力工作和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)我們這個學(xué)