大學(xué)生暑假家教社會實踐報告

第5頁共5頁大學(xué)生?暑假家?教社會?實踐報?告這?是邁入?大學(xué)校?門后的?第二個?暑假，?為了使?這個漫?長的暑?假過得?充實，?為了對?這兩年?來所學(xué)?的知識?、所培?養(yǎng)的能?力作一?個除期?末考試?以外的?另一個?側(cè)面的?檢驗，?所以作?為一名?師范院?校的學(xué)?生的我?，在這?個暑期?中進行?了一次?家教實?踐活動??，F(xiàn)將?該次實?踐報告?的具體?情況作?如下報?告：

?實踐?對象：?川師大?附屬實?驗學(xué)校?一名小?學(xué)一年?級學(xué)生?（學(xué)習(xí)?成績較?差）；?實踐?目的：?對該生?一年級?所學(xué)知?識作全?面復(fù)習(xí)?、鞏固?、提高?，使其?對即將?學(xué)習(xí)的?二年級?的知識?作初步?了解；?實踐?過程：?在?整個過?程的起?初的兩?三天里?，我并?未貿(mào)然?進行實?質(zhì)性的?教學(xué)活?動。我?首先翻?閱了該?生一學(xué)?期的作?業(yè)及考?試試卷?，又向?其家長?了解了?一些情?況，我?對該生?的基本?情況有?了初步?掌握：?由于該?生一直?住校，?家長管?理較少?，造成?學(xué)習(xí)上?的長期?松懈，?基礎(chǔ)較?差，具?體表現(xiàn)?有：2?0以內(nèi)?的加減?法不能?準確而?迅速的?算出；?對拼音?字母的?識記和?正確拼?寫有困?難；…?…針?對上述?情況，?我為該?生制定?了一個?“夯實?基礎(chǔ)—?逐步提?高—超?前學(xué)習(xí)?”分三?步走的?輔導(dǎo)計?劃：?第一階?段“夯?實基礎(chǔ)?”：?20以?內(nèi)的加?減運算?我出了?幾組專?題訓(xùn)練?讓其練?習(xí)：?例：相?同的和?：1+?4__?__1?+5_?___?1+1?9__?__?2+3?___?_2+?4__?__2?+18?___?_

?4+1?___?_3+?3__?__…?…3+?17_?___?

3?+2_?___?4+2?___?_4+?16_?___?

相?同的差?：（略?）加?減并行?：1+?2__?__8?+7_?___?3-?1__?__…?…15?-7_?___?……?3-2?___?_15?-8_?___?…?…通?過大概?一周（?一周五?天，每?天兩小?時。下?同）的?練習(xí)后?，該生?計算的?速度和?準確度?都達到?了令人?滿意的?程度。?我認為?這一階?段的教?學(xué)沒有?多少方?法和技?巧的講?究，關(guān)?鍵在于?熟練程?度，即?所謂“?熟能生?巧”。?所以在?這兩周?時間里?，我保?證每天?都有足?量的書?面習(xí)題?讓其練?習(xí)，并?隨時以?口算的?方式進?行考察?來加深?印象、?鞏固效?果。?而在“?拼音”?方面，?對于“?字母的?識記”?，據(jù)我?觀察，?該生屬?于“場?依存型?”—借?用心理?學(xué)的一?個術(shù)語?。在課?本所列?出的聲?母表、?韻母表?、整體?音節(jié)表?中，按?照順序?讓其認?讀能夠?基本正?確，然?而一旦?將順序?或單個?提取，?該生就?很容易?出現(xiàn)混?淆和錯?誤，甚?至不能?認讀。?這種情?況在識?記復(fù)韻?母時表?現(xiàn)得猶?為明顯?。針對?這種情?況，我?采取的?方法是?：“?逐漸縮?小其所?依存的?‘場’?”和“?變換依?存的‘?場’”?，我按?照“形?相近”?和“易?混淆”?的原則?對復(fù)韻?母又作?了劃分?：a?iao?ana?nge?nen?gei?iei?uui?ini?ng…?…

?aia?oan?ang?eie?ren?eng?iui?ein?ing?uiu?n……?

?在教其?在這種?方式下?反復(fù)認?讀后，?又對其?進行聽?寫，逐?漸開始?打亂順?序和單?個提取?，出現(xiàn)?混淆和?錯誤的?現(xiàn)象大?大的減?少了。?上述?兩者同?步進行?，耗時?看起來?長了一?些，但?我認為?“磨刀?不誤砍?柴功”?，只有?夯實基?礎(chǔ)，才?能將后?面的教?學(xué)順利?的進行?下去。?第二?階段為?“逐步?提高”?階段（?耗時約?三周）?：?由于第?一階段?的功夫?下得扎?實，在?“計算?”方面?，20?—10?0的運?算在教?其運算?規(guī)則及?少量練?習(xí)后，?50以?內(nèi)的加?減法無?論口算?、筆算?都顯得?較為輕?松；5?0—1?00的?加減法?口算略?顯吃力?，而筆?算則沒?有什么?問題。?唯一容?易出現(xiàn)?的毛病?就是在?計算中?由于粗?心而忽?略進位?、退位?。單純?的計算?題對于?該生來?說已經(jīng)?不存在?什么知?識性的?障礙了?。然?而，該?生卻在?“實際?應(yīng)用題?”方面?存在極?大的困?難，對?其應(yīng)用?題的輔?導(dǎo)是整?個過程?中費時?費力最?多的一?個環(huán)節(jié)?。該生?在解答?應(yīng)用題?時的主?要障礙?是：

?①對?語言文?字的表?達理解?不足；?②對?數(shù)量關(guān)?系分析?不準確?；③?遷移能?力較差?。在?解決這?個問題?時仍然?本著“?由淺及?深、循?序漸進?”的原?則。我?在為其?編寫應(yīng)?用題的?開初階?段：?語言?敘述盡?量直白?，數(shù)量?關(guān)系盡?量簡單?，涉及?數(shù)值在?20以?內(nèi)；等?到這一?關(guān)過了?以后，?我便逐?漸加大?難度，?語言敘?述，數(shù)?量關(guān)系?略顯復(fù)?雜，涉?及數(shù)值?擴大至?100?以內(nèi)。?與此同?時，為?培養(yǎng)該?生的遷?移能力?和語言?表達能?力，我?將供其?練習(xí)過?的應(yīng)用?題變換?主題后?抽取“?條件”?或“問?題”讓?其補充?完整再?解答。?經(jīng)過這?番輔導(dǎo)?后，該?生解答?應(yīng)用題?的障礙?基本得?以掃除?。在?“拼音?的正確?的拼寫?和拼讀?”這個?問題上?：我首?先讓其?明確了?拼音拼?寫拼讀?的基本?規(guī)則，?然后在?其課本?生字表?內(nèi)找出?易錯讀?、易混?淆的音?節(jié)為其?特別指?出，幫?其加以?辨認、?辨讀。?接下來?，我將?生字表?按“同?韻、同?音”的?原則分?類后，?讓其注?音；還?將生詞?的拼音?寫出，?讓其寫?出漢字?。以此?來加深?其對字?形與讀?音、拼?寫方式?的印象?。這樣?的練習(xí)?完成一?遍后，?我又將?在練習(xí)?中出現(xiàn)?錯誤的?整理出?來，先?提供正?確答案?讓其辨?認、朗?讀，再?為其聽?寫。這?樣反復(fù)?幾遍，?“逐漸?縮小包?圍圈”?，掃除?“死角?”。最?終，該?生在做?“為字?注音”?“看拼?音，寫?詞語”?這類型?習(xí)題是?都有了?很高的?正確率?。第?三階段?，“超?前學(xué)習(xí)?”階段?（耗時?二周）?：即對?第三冊?內(nèi)容作?一些預(yù)?習(xí)。在?這個階?段，我?并未對?該生作?過于嚴?格的要?求和施?加太大?的壓力?。?因為該?生下二?年級即?將接觸?乘法，?所以我?初步向?其講解?了乘法?的意義?與運算?方法，?并讓其?背誦乘?法口訣?表。語?文方面?，主要?讓他自?己通過?拼音來?識記一?些生字?。實?踐結(jié)果?：?最后讓?該生做?模擬考?卷，語?文、數(shù)?學(xué)均能?達到9?0分以?上；了?解了乘?法的意?義，掌?握了乘?法的運?算方法?，完成?了乘法?口訣表?的背誦?；語文?第三冊?生字識?記過半?,新課?文朗誦?流利。?基本達?到了預(yù)?想效果?。實?踐體會?：第?一，從?事教學(xué)?工作需?要“專?（鉆）?心”：?我為這?次實踐?的順利?進行，?我投入?了大量?的精力?準備。?雖然說?對于一?年級的?知識不?在話下?，但我?還是找?來了教?材和教?參等專?心備課?，力求?做到在?知識上?準確無?誤；除?了在“?教什么?”上下?功夫，?我在“?怎樣教?”也絲?毫不敢?馬虎，?我翻閱?了《教?育心理?學(xué)》、?《發(fā)展?心理學(xué)?》、小?學(xué)語文?、數(shù)學(xué)?教學(xué)法?等專業(yè)?書籍，?上網(wǎng)查?詢了有?關(guān)經(jīng)驗?交流，?在充分?尊重兒?童身心?發(fā)展規(guī)?律的前?提下開?展教學(xué)?活動。?第?二，從?事教學(xué)?工作需?要“耐?心”：?面對一?個年僅?___?_歲的?一年級?的學(xué)生?，他對?知識接?受和記?憶的方?式和能?力都有?其特點?和限制?，我們?在教學(xué)?中不能?從自身?主觀出?發(fā)“想?當然之?”。對?學(xué)生在?學(xué)習(xí)中?所遇到?的障礙?要“耐?心”的?講解，?一遍不?行就兩?遍，兩?遍不行?三遍，?同時也?應(yīng)該反?省自己?的教學(xué)?方式是?否對路?，切忌?“簡單?粗暴”?。第?三，從?事教學(xué)?工作需?要與人?“交心?”：在?教學(xué)中?不能夠?“閉門?造車”?、“一?葉障目?，不視?泰山”?，要多?與外界?交流，?掌握的?信息，?豐富自?己的教?育背景?。我注?意了與?家長的?交流，?一方面?更深入?了解學(xué)?生的情?況，有?利于我?“有的?放矢”?；另一?方面我?及時將?教學(xué)進?展及時?反饋給?家長，?有利于?家長的?配合與?支持。?同