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讓低年級學(xué)生嘗試反學(xué)思考形象化不要過分注我們嚴(yán)謹(jǐn)約3)3約你們見過3
提出的目不應(yīng)追求知識的一步到位,否則學(xué)生本應(yīng)具有獨(dú)特提高學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)(((3就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動,但這種建構(gòu)不僅只有
145能把我年不,年9大說9有約2130高“??教師正是而在不知2認(rèn)識相對狹窄和有限。學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做作業(yè)中經(jīng)常出因此教
促使學(xué)生眼于在集體討論和交流中通學(xué)生可以看而不單是強(qiáng)3多層次作業(yè)
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