生本教育階段性總結(jié)范文（2篇）

第5頁共5頁生本教?育階段?性總結(jié)?范文?一學(xué)期?來，在?校領(lǐng)導(dǎo)?的高度?重視下?，生本?教育已?在我校?扎下了?堅(jiān)實(shí)的?根基,?取得了?一定的?成果。?現(xiàn)將近?期生本?實(shí)踐情?況總結(jié)?（一?）加強(qiáng)?理論學(xué)?習(xí)，為?實(shí)踐提?供保障?。加強(qiáng)?理論學(xué)?習(xí)，是?開展好?課題實(shí)?驗(yàn)的前?提。一?學(xué)期來?，我為?了更好?的領(lǐng)悟?“生本?”的內(nèi)?涵，積?極參加?外出學(xué)?習(xí)歸來?教師的?校本培?訓(xùn)，認(rèn)?真研讀?郭教授?的《教?育走向?生本》?。向其?他教師?學(xué)習(xí)。?充分利?用好每?一次外?出學(xué)習(xí)?的的機(jī)?會(huì)。使?我對(duì)“?生本”?的理念?有了一?個(gè)更新?的認(rèn)識(shí)?。（?二）堅(jiān)?守課堂?陣地，?開展生?本實(shí)驗(yàn)?。以課?堂為主?陣地，?充分利?用小組?合作的?學(xué)習(xí)模?式，盡?可能的?把課堂?變成學(xué)?生激揚(yáng)?生命的?的舞臺(tái)?。在教?會(huì)學(xué)生?學(xué)習(xí)，?教會(huì)學(xué)?生合作?，教會(huì)?學(xué)生探?究，教?會(huì)學(xué)生?展示的?方法上?和任課?老師達(dá)?成一致?。積?極參與?學(xué)校組?織的生?本實(shí)驗(yàn)?展示課?活動(dòng)，?認(rèn)真研?討，認(rèn)?真總結(jié)?，取長(zhǎng)?補(bǔ)短。?使我加?深了對(duì)?“生本?教育”?的理解?。（?三）學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性得到?了普遍?提高。?通過?生本實(shí)?驗(yàn)，學(xué)?生的課?堂參與?欲望、?表現(xiàn)欲?望大幅?度提升?，小組?合作學(xué)?習(xí)已成?常規(guī)，?這是我?們的最?大收獲?。同時(shí)?，我們?還高興?地發(fā)現(xiàn)?：在課?堂上，?同學(xué)們?各抒己?見，以?前那些?不愛表?現(xiàn)自己?的同學(xué)?也主動(dòng)?舉手發(fā)?言了。?學(xué)生們?變得積?極參與?，熱烈?討論，?互相交?流了，?也變得?愛向同?學(xué)提問?題，愛?向老師?提問題?，甚至?因?yàn)橐?個(gè)學(xué)習(xí)?上的問?題與同?學(xué)、與?老師展?開激烈?的爭(zhēng)論?。生本?課堂上?學(xué)生的?變化是?可喜的?，也是?我們實(shí)?驗(yàn)前行?的動(dòng)力?。存?在問題?（一?）教學(xué)?過程與?教學(xué)效?果有待?于協(xié)調(diào)?。由于?小組合?作、小?組展示?等形式?地運(yùn)用?于課堂?教學(xué)，?師生互?動(dòng)、生?生互動(dòng)?增多，?如果沒?有組織?好、引?導(dǎo)好，?在熱鬧?之后，?必然會(huì)?影響完?成教學(xué)?任務(wù)，?進(jìn)而影?響教學(xué)?效果。?（二?）學(xué)生?的知識(shí)?儲(chǔ)備急?需增大?。（?三）生?本教育?主張先?學(xué)后教?，學(xué)生?先學(xué)的?能力需?要學(xué)生?有一定?的知識(shí)?儲(chǔ)備，?才能更?好的先?學(xué)好，?為上課?做好準(zhǔn)?備。如?果學(xué)生?不具備?一定的?儲(chǔ)備，?怎能把?先學(xué)學(xué)?好呢？?努力?方向?（一）?繼續(xù)加?快生本?步伐。?“生?本教育?”是打?破原來?的教學(xué)?模式，?因此，?要敢于?在教學(xué)?理念、?教學(xué)方?式、手?段、方?法等方?面創(chuàng)新?，加大?自己實(shí)?驗(yàn)的步?伐，逐?步摸索?出適合?于教材?和本班?學(xué)生的?教學(xué)模?式。?（二?）加強(qiáng)?交流和?學(xué)習(xí)。?由于“?生本教?育”是?新鮮事?物，沒?有固定?的教學(xué)?模式，?也沒有?實(shí)驗(yàn)教?材。因?此，我?將繼續(xù)?加強(qiáng)與?其他老?師之間?的經(jīng)驗(yàn)?交流，?取長(zhǎng)補(bǔ)?短，學(xué)?習(xí)成功?經(jīng)驗(yàn)。?使自己?教育教?學(xué)水平?不斷提?高。?生本教?育階段?性總結(jié)?范文（?二）?“生本?教育”?實(shí)驗(yàn)研?究個(gè)人?階段性?總結(jié)?灤平縣?張百灣?中心校?陳曉磊?__?__年?開學(xué)伊?始，我?有幸和?教育局?的各位?領(lǐng)導(dǎo)到?___?_參加?郭思樂?教授的?生本教?育培訓(xùn)?。經(jīng)過?了為期?五天的?培訓(xùn)，?我深深?地被郭?教授的?生本課?堂所感?動(dòng)，從?___?_回來?以后我?便著手?開始轉(zhuǎn)?變我的?課堂。?“生?本”，?其實(shí)質(zhì)?就是讓?我們把?學(xué)習(xí)的?主動(dòng)權(quán)?交還給?學(xué)生，?讓學(xué)生?真正動(dòng)?起來，?成為學(xué)?習(xí)的主?人，一?切為了?學(xué)生，?高度尊?重學(xué)生?，全面?依靠學(xué)?生。教?師要勇?于做積?極的旁?觀者，?創(chuàng)設(shè)良?好的學(xué)?習(xí)情境?和濃厚?的學(xué)習(xí)?氛圍，?培養(yǎng)學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)的?能力。?以下是?我在教?學(xué)中的?具體步?驟：?（一）?設(shè)置前?置性作?業(yè)每?節(jié)新授?課前都?布置一?些前置?性作業(yè)?，讓學(xué)?生回家?通過聽?錄音、?找資料?自學(xué)，?第二天?回校匯?報(bào)。前?置性作?業(yè)的布?置，主?要根據(jù)?本節(jié)或?本課的?學(xué)習(xí)主?題而制?訂，設(shè)?計(jì)作業(yè)?時(shí)注意?具有層?次性，?由易到?難，由?詞到句?、由句?到篇，?層層深?入。我?在設(shè)計(jì)?四年級(jí)?下冊(cè)u(píng)?nit?3is?thi?syo?urs?kir?t。一?課的教?學(xué)時(shí)，?給學(xué)生?創(chuàng)設(shè)的?前置任?務(wù)是：?1、?在閱讀?短文過?程中劃?出新單?詞，并?結(jié)合上?下文理?解其意?思并寫?出來。?2、?通過音?標(biāo)，嘗?試讀出?單詞。?3、?完成課?文后的?練習(xí)。?4、?在閱讀?的過程?中把自?己不明?白的、?不清楚?的或者?是認(rèn)為?要和老?師、同?學(xué)討論?的問題?都勾出?來，到?時(shí)候和?老師、?同學(xué)討?論。這?是一個(gè)?1讓?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?的過程?，可以?培養(yǎng)學(xué)?生獨(dú)立?思考的?能力。?學(xué)生學(xué)?習(xí)的自?由度極?大地提?高，不?再是教?師說什?么學(xué)生?就記什?么，背?什么，?而是充?分地利?用自身?的興趣?達(dá)到學(xué)?習(xí)的目?的。?（二）?小組建?設(shè)首?先，我?將全班?分成五?個(gè)小組?，小組?由__?__人?（優(yōu)等?生1?人，中?等生_?___?人，差?生__?__人?）程度?各異的?學(xué)生組?成，并?依據(jù)每?組的學(xué)?___?_點(diǎn)和?目標(biāo)，?為每組?起好名?。保持?“同組?異質(zhì)，?異組同?質(zhì)”的?學(xué)習(xí)程?度。其?次，加?強(qiáng)小組?長(zhǎng)的培?訓(xùn)，制?訂小組?長(zhǎng)職責(zé)?，讓小?組長(zhǎng)明?確自己?要做些?什么。?然后再?分別與?各小組?的學(xué)生?談話，?讓他們?明白自?己是同?一個(gè)團(tuán)?隊(duì)的，?小組的?利益就?是自己?的利益?，小組?的榮譽(yù)?就是自?己的榮?譽(yù)，無?論遇到?什么困?難自己?的組員?都會(huì)很?樂意地?幫助你?、支持?你。慢?慢地我?們發(fā)現(xiàn)?各個(gè)小?組組員?間的關(guān)?系變得?密切了?，互相?幫助、?為小組?爭(zhēng)榮譽(yù)?這種良?好氛圍?也在逐?漸形成?。（?三）組?內(nèi)交流?，教師?點(diǎn)撥，?評(píng)選“?優(yōu)秀團(tuán)?隊(duì)”?通過前?置性作?業(yè)指導(dǎo)?學(xué)生先?學(xué)，學(xué)?生有了?先學(xué)的?基礎(chǔ)，?回到課?堂，就?可以進(jìn)?行小組?交流。?由于每?個(gè)學(xué)生?都會(huì)有?自學(xué)所?得，都?想在同?伴面前?“sh?ow”?一下。?此時(shí)，?我們就?在課堂?上給學(xué)?生提供?展示的?機(jī)會(huì)，?先進(jìn)行?小組內(nèi)?的學(xué)習(xí)?交流，?把在完?成前置?作業(yè)時(shí)?找出疑?難知識(shí)?說出來?，向已?經(jīng)學(xué)會(huì)?同學(xué)請(qǐng)?教，會(huì)?的學(xué)生?就教不?會(huì)的學(xué)?生，從?而建造?一個(gè)互?相幫助?、互相?交流、?合作學(xué)?習(xí)的平?臺(tái)。?（四）?、小組?間展示?，互動(dòng)?點(diǎn)評(píng)?小組交?流之后?，各個(gè)?小組要?對(duì)自己?的討論?學(xué)習(xí)成?果進(jìn)行?展示。?一是對(duì)?小組交?流中已?經(jīng)學(xué)會(huì)?的知識(shí)?進(jìn)行補(bǔ)?充和_?___?，二是?解決小?組學(xué)習(xí)?中存在?的分歧?、疑問?和沒有?學(xué)會(huì)的?知識(shí)。?如果某?個(gè)小組?學(xué)習(xí)中?存在疑?問，可?以請(qǐng)其?他小組?學(xué)生上?來講解?，幫忙?解決。?讓學(xué)生?之間互?相作評(píng)?價(jià)，讓?學(xué)生學(xué)?會(huì)聆聽?，從而?讓學(xué)生?學(xué)會(huì)發(fā)?現(xiàn)別人?的優(yōu)點(diǎn)?，加以?學(xué)習(xí)，?分析別?人的缺?點(diǎn)，給?予糾正?。學(xué)生?通過這?種自主?的學(xué)習(xí)?和自我?的學(xué)習(xí)?及同學(xué)?間的討?論，卻?往往能?牢牢地?記住這?些。?（五）?、生本?課堂帶?來的變?化1?、學(xué)生?變得自?信了，?我們發(fā)?現(xiàn)，學(xué)?生比以?前更積?極了，?他們都?主動(dòng)地?爭(zhēng)取在?班上進(jìn)?行匯報(bào)?展示，?或者爭(zhēng)?取機(jī)會(huì)?點(diǎn)評(píng)別?人的展?示，提?出自己?的建議?，連一?些平時(shí)?內(nèi)向，?不愛說?話的王?可心同?學(xué)都主?動(dòng)的向?老師提?出要求?，爭(zhēng)取?在下一?節(jié)課的?時(shí)候到?講臺(tái)上?展示自?己的學(xué)?習(xí)成果?。2?、學(xué)生?會(huì)積累?了，以?前課前?的ev?ery?day?eng?lis?h都是?以師生?問答的?形式來?進(jìn)行的?，現(xiàn)在?我們把?這個(gè)權(quán)?利交還?給學(xué)生?了，每?個(gè)團(tuán)隊(duì)?輪流主?持一次?eve?ryd?aye?ngl?ish?，我們?給學(xué)生?提出兩?點(diǎn)要求?：1，?四個(gè)人?問的內(nèi)?容不能?相同。?2、?三天之?內(nèi)提問?內(nèi)容也?不能相?同。這?樣，學(xué)?生所問?的內(nèi)容?拓寬了?，也復(fù)?習(xí)了舊?知識(shí)了?。在改?編le?t’s?tal?k時(shí)，?就有了?可供運(yùn)?用的句?子來充?實(shí)對(duì)話?了。?3、學(xué)?生練習(xí)?的過程