生命的壯歌教學設(shè)計1

“蟻國英雄”教學目標：1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．繼續(xù)培養(yǎng)學生課前自主預(yù)習，讀書圈劃批注的習慣。4．讀懂螞蟻逃生的過程，感悟其間蘊含的團結(jié)、勇敢、堅定的精神，初步形成對生命價值的認同。教學準備：布置學生預(yù)習，并收集螞蟻的有關(guān)資料。教學時間：一課時教學設(shè)計：板塊一直面螞蟻的弱小1．同學們，這堂語文課我們一起來學習17課的第一則故事，題目是——“蟻國英雄”，這“蟻”是指——螞蟻。課前我們已經(jīng)收集了關(guān)于螞蟻的一些資料，現(xiàn)在交流一下。2．一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞？是的，小小的螞蟻，在人類看來它就是區(qū)區(qū)弱者。（板書：區(qū)區(qū)弱者）3．這區(qū)區(qū)弱者也能成為英雄？讓我們一起走進這個故事。故事不長，內(nèi)容也比較簡單，通過預(yù)習，能說清故事的來龍去脈嗎？不急，同學們可以輕聲讀讀課文，邊讀邊想想故事的主要情節(jié)。4．生自讀課文后反饋交流。（非常高興，同學們已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習這樣一種良好的學習習慣。）5．課文中的生字新詞還不少呢.我挑幾個比較有意思的詞語一起交流。出示詞卡（一）焚燒燒焦灼焦焦臭束手待斃肝膽俱裂①指名讀第一行詞，注意帶點字的讀音。②讀這幾個詞，我們好像看到了怎樣的畫面？（讀詞也要口中讀出感覺，眼前讀出畫面。）再讀。③齊讀第二行詞?！案文懢懔选钡摹熬恪笔鞘裁匆馑迹亢瓦@個詞語意思相近的是哪個詞語？（粉身碎骨）。出示詞卡（二）火舌舐動火?；鹕袼僚阿僬l來讀？我們豎著讀，又會發(fā)現(xiàn)什么？②課文中，把順著風勢走著的火舌比作什么？（一串紅色的項鏈）把這句話找出來讀讀。③當小小的丘陵全都被火淹沒了，這地方就成了——火海。那火還在燃燒著，讀最后一行詞，你又似乎看到了什么？（想象說話）④同學們看到的畫面，其實就是這句話所表達的意思，一起讀：火神肆虐的熱浪／已夾雜著／螞蟻被焚燒／而發(fā)出的焦臭氣味。感覺同學們讀得很吃力，這是個長句子，朗讀時要注意停頓。聽老師讀（邊讀邊畫線），現(xiàn)在誰來試試看？（指名讀句）火越燒越大，而且無情地焚燒著弱小的螞蟻，齊讀，再次感受肆虐的熱浪對螞蟻的迫害。讀書就是這樣，不僅要讀準字詞的音，而且要讀懂每句話的意思，遇到不明白的地方還可以做上記號。老師相信同學們在以后的學習中，會把預(yù)習工作做得更棒！板塊二體悟螞蟻的壯舉1．這是一個發(fā)生在南美洲森林邊緣的真實故事，這個故事老師不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動著。好文章就要反復(fù)地用心去品讀?，F(xiàn)在，請大家默讀課文，看看在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，弱小的螞蟻們又是怎么做的？邊讀邊用——畫出相關(guān)的句子。2．你劃出的是哪些句子？出示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。3．這兒說“萬萬沒有想到”，那我想到的是什么？聯(lián)系上文說說。（課文中有一句話寫出了我最初的想法）隨機出示句子：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想著。我是那樣肯定，但又充滿了惋惜之情，指導(dǎo)讀句。（強調(diào)肯定的意思，但不需要大聲朗讀）4．我究竟沒有想到什么呢？再讀這段話，用筆圈出關(guān)鍵的詞語，還可以在圈出的詞語旁寫上你聯(lián)想到的詞。5．反饋交流——從這些詞句中你感受到什么？▲從“迅速地扭成一團”“蟻團卻不見縮小”等讀出了螞蟻的團結(jié)。板書：團結(jié)（還可以從哪里能感受到他們的團結(jié)？）指導(dǎo)讀句：弱小的螞蟻又一次發(fā)揮了團隊力量，千鈞一發(fā)之際扭成一團，形成一股強大的力量。用我們的朗讀表現(xiàn)出他們的齊心協(xié)力！▲從“沒有束手待斃”“越來越迅速地滾動著”等讀出螞蟻的勇敢。板書：勇敢指導(dǎo)讀出他們的勇敢與沉著?！诿鑼戇@緊張的場面時，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上，第三句話就是對外層螞蟻特寫，我們除了能感受出外層螞蟻的團結(jié)和勇敢，還能感受到什么？（自由讀句體悟）板書：堅定▲這兒的“竟”字怎么理解？眼前的情景讓我如此震撼，這區(qū)區(qū)弱者所表現(xiàn)出的團結(jié)、勇敢的精神和堅定的信念都讓我油然而生敬意。（指導(dǎo)朗讀）6．多么驚心動魄的一幕，多么感人的場面！讓我們試著把這些句子背誦出來。生自由試背——齊背。（再次體會這群小生靈的英勇壯舉?。?．一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水……讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見——，仿佛看見——；仿佛聽見——，仿佛聽見——；仿佛聞到——；但是蟻團卻不見縮?。。ㄏ胂竺枋?。）6．會讀書的同學，不僅能看到文字所描繪的情景，而且能走進蟻團中去，體會它們的內(nèi)心?，F(xiàn)在，你們就是外層螞蟻，請回答我——（1）外層螞蟻呀，你的身體這么小，怎么能抵擋烈火的焚燒呢？適時評價。（2）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦，可你為何還至死不放棄自己的崗位？適時評價。7．顯然，同學們已經(jīng)明白了外層螞蟻的心，明白了它們的情。那么，我們就應(yīng)該把最高的榮譽送給這群小生靈，讓我們恭恭敬敬地稱頌他們?yōu)椤跋亣⑿邸?。（讀題）8．同學們，正是區(qū)區(qū)弱者們抱成團的智慧，正是這群小生靈危難時刻所表現(xiàn)出的團結(jié)、勇敢、堅定、沉著的英雄本色，才拯救了螞蟻家族。故事最后寫道：一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……這升騰起的薄薄輕霧呀，似乎在訴說著螞蟻家族剛剛經(jīng)歷的大劫難，又似乎在為螞蟻家族能逃離火海而慶幸。誰能根據(jù)自己的想象深情地讀讀這句話。（指導(dǎo)個性朗讀）劫難過后的螞蟻家族，又將開始它們新的生活——他們照樣巢居地下，和和睦睦地生活著，不辭辛勞地在原野、荒灘上搬運食物，建設(shè)家園。版塊三：領(lǐng)悟人生的道理1．讀完這個關(guān)于生命的故事，我們內(nèi)心一定有很多想法，你們想到了什么？（生靜思默想后交流）（①從螞蟻的弱小聯(lián)想到生命的偉大；②從螞蟻的遭遇聯(lián)想到要善待一切生命；③從螞蟻的行為領(lǐng)悟到人生的道理。）小結(jié)：聽著這則蟻國發(fā)生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。相機板書：生命的壯歌2．產(chǎn)生感想、感動、感觸、感受的讀書才是真正的讀書。請把你們的感動寫出來，寫在課文題目的上邊，可以用這樣的開頭：小小的生靈呀，。也可以自由發(fā)揮。（音樂）3．讓我們有感情地朗讀自己寫的內(nèi)容。4．總結(jié)：我們對小小螞蟻的敬重與佩服，也正是我們心底對一切生命的尊重，包括尊重我們自己的生命！其實，螞蟻的行為只是出于它們的本能，但我們從中領(lǐng)悟到了人生的道理。當我們面臨災(zāi)難和困難的時候，我們可以從小螞蟻身上學到很多有益的東西。那日常生活中的螞蟻又會給我們什么啟發(fā)呢？老師這兒有一篇短文，題目是《螞蟻四重奏》。同學們讀后，會從中找到答案的。5．作業(yè)☆繼續(xù)讀寫課文中的詞語?！睢畎堰@個故事背下來☆☆☆閱讀《螞蟻四重奏》，試著寫幾句讀后感言。板書設(shè)計：“蟻國英雄”團結(jié)區(qū)區(qū)弱者勇敢生命的壯歌堅定

附：螞蟻四重奏我曾仔細觀察過螞蟻這種神奇的小生物，發(fā)現(xiàn)它有一套簡單、實用的生存哲學。正是這一套哲學讓螞蟻家族永遠繁榮昌盛、生生不息。我管這套哲學叫做螞蟻四重奏。

第一重：永不放棄。如果我們試圖擋住一只螞蟻的去路，它會立刻尋找另一條路：要么翻過或鉆過障礙物，要么繞道而行?？傊?，不達目的不罷休。

第二重：未雨綢繆（choumou）。整個夏天螞蟻都在為遙遠的冬天做準備。剛一入夏，螞蟻就開始儲備冬天的食物。這樣在萬物凋零的冬季，螞蟻同樣可以豐衣足食。

第三重：滿懷期待。整個冬天螞蟻都憧憬著夏天。在嚴冬中，螞蟻們時刻提醒自己嚴寒就要過去了，溫暖舒適的日子很快就會來到。即便是少有的冬日暖陽也會吸引螞蟻們傾巢而出，在陽光下活動活動筋骨。一旦寒流襲來，它們立刻躲回溫暖的巢穴，等待下一個艷陽天的召喚。

第四重：竭盡所能。如果要問：一只螞蟻能在夏天為冬天做多少準備？答案是：全力以赴地工作。

小小的螞蟻用實際行動告訴我們：永不放棄、未雨綢繆、滿懷期待、竭盡所能才是成功的秘訣，才是生命的意義和價值?！铩铩镂业淖x后感言：

蘇教版國標本小學語文四（下）設(shè)計二 “蟻國英雄” 設(shè)計理念以讀解文，以情促讀，通過開放的教學設(shè)計，激情的教學語言，自主的閱讀實踐活動，把學生帶入課文描述的情境，引導(dǎo)他們在與文本、同學、老師對話的過程中張揚情感、噴涌真情，使語文實踐與人文感受水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，倡導(dǎo)個性化閱讀，珍視學生的獨特感受，重視對教學資源的再度開發(fā)。教學目標1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．產(chǎn)生尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認同。教學準備預(yù)習課文，收集螞蟻的有關(guān)資料。教學時間一課時教學過程板塊一初讀全篇，醞釀情感1．（板書：“駒”）“駒”指什么？（板書："玄駒"）知道“玄駒”是個什么東西嗎？據(jù)古書《爾雅》中記載，"玄駒者，蟻也。"（板書：蟻）2．你知道螞蟻什么？3．在普通人的心目中，螞蟻地位低下、力量弱小，我們把它們稱作卑微者。（板書：卑微）4．今天學習一個螞蟻的故事。故事不長，內(nèi)容簡單，條理清晰。朗讀課文，用“/”分分層次，再簡要講一講故事的來龍去脈。5．說說故事的來龍去脈。板書：起火——圍困——突圍——脫險6．請四個同學把故事完整的讀一遍。該讀到哪里呢？小組討論一下。7．指名四個學生讀課文。相機顯示詞語，讀讀下面的詞語：項鏈丘陵不慎可憐惋惜焦臭肆虐焚燒灼焦舐動束手待斃肝膽俱裂板塊二細讀課文，體悟情感1．這是一個發(fā)生在南美洲森林邊的真實故事?，F(xiàn)在就讓我們跟隨巴西向?qū)Ш妥髡咭黄?，來到故事發(fā)生的丘陵邊。由于游客不慎，臨河的一片草叢起火了。面對自己的家園突然被火燒起來，螞蟻們該怎么做呢？請各自讀課文。先輕聲讀讀，再默讀，邊讀邊想象當時的情景。2．自己先試著講一講當時的情景，可以一邊講一邊做手勢，練習完后說給同桌聽聽。3．指名學生講述當時的情景。指導(dǎo)把“迅速扭成一團，越來越迅速地滾動”做出來，表現(xiàn)出速度快！板塊三品讀課文，升華情感（一）了解主題1．課文中是這樣描述的，指名朗讀。揭示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。2．它們?yōu)槭裁匆@么“迅速的扭成一團，而且越來越迅速的滾動”呢？再默讀全文，聯(lián)系上下文想想，拿起筆來畫畫，體會體會。3．反饋：為什么迅速扭成一團？▲火勢兇猛。（從哪里讀出來的？）（1）計算機顯示：順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈（lian），開始圍向一個小小的丘陵(ling)。（連讀“項鏈”。項鏈，戴在脖子上的美麗的東西，能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。這是一串怎樣的項鏈？這樣的火勢就叫————肆虐（師生書寫“肆虐”）火勢來得非常兇猛！引讀：有一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了——順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向小小的丘陵。（2）▲時間緊迫，情況緊急。顯示：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。讀“肆虐”這個詞。熊熊大火仿佛要把所有的一切化為灰燼?。?）▲面對無情的火神，面對隨時被焚燒的危急，螞蟻們?yōu)槭裁匆こ梢粓F向著河岸的方向滾動呢？黑壓壓的一片螞蟻，成千上萬，這么迅速地扭成一團，不吵不亂，是誰在指揮這場戰(zhàn)斗？你就是蟻后，你會怎么說怎么做呢？你就是工蟻，你會怎么說怎么做呢？4．再回味螞蟻們的壯舉。指名朗讀句子。揭示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。5．螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動著滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。引讀：——讀著讀著，我們仿佛看見——仿佛看見——但是蟻團卻不見縮?。∽x著讀著，我們仿佛聽見——仿佛聽見——但是蟻團卻不見縮小！讀著讀著，我們仿佛聞到——仿佛聞到——但是蟻團卻不見縮?。。?）外層螞蟻呀，你們小小的身體能抵擋這烈火的焚燒嗎？你們小小的身體能讓螞蟻家族逃離火海嗎？（2）外層螞蟻呀，你聞到同伴被灼燒的焦味了嗎？你不害怕嗎？（3）外層螞蟻呀，我知道你們的壽命很長，工蟻最多可生活7年，活著多好！6．我們已經(jīng)明白了外層螞蟻的心聲，明白了它們的情感。我們再來看螞蟻的“蟻”字。它名字中的這個“義”字代表什么呢？7．所以文中說，顯示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。是什么讓他們至死也不松動分毫？是什么讓他們肝膽俱裂也不放棄自己的崗位？（這是一種什么精神？）這是一種義無返顧的精神，一種永不放棄的信念呀！它們用自己的精神、信念譜寫了一曲生命的壯歌！讓我們滿懷深情再一次朗讀——可萬萬沒有想到——8．一切就在這一剎那間發(fā)生了！顯示：一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……9．配樂抒情描繪：感人的畫面隨著這省略號一定還在延續(xù)——這升騰起的薄薄輕霧呀，還在訴說螞蟻家族剛剛經(jīng)歷的大劫難。這首用生命譜寫的壯歌一直回蕩在我們的心間。透過這薄薄的煙霧，我們仿佛看見這群劫難過后的螞蟻大家庭，和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家，在原野、荒灘上搬運食物，建設(shè)新的家園，在這兒，它們又將長期生活下去。非常滋潤，非常有秩序地生活下去……（二）深化主題1．讀完整篇課文，讓我們合上書本，掩卷沉思……你們在想什么？2．這是一個關(guān)于生命的故事。假如沒有抱成團的智慧，假如沒有最外一層螞蟻的堅守崗位，自我犧牲的精神，假如沒有螞蟻們的團結(jié)合作，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆滅?，F(xiàn)在你還覺得它們是卑微者嗎？在你眼里它們是什么？3．就讓我們一起把最高榮譽送給這群小小的生靈。讓我們必恭必敬地寫上四個大字——“蟻國英雄”（板書課題：蟻國英雄）4．今年3月份，2022感動中國年度人物頒獎剛剛結(jié)束。在這次頒獎典禮上，有戰(zhàn)士叫丁曉兵，他在一次軍事行動中炸得只剩一條手臂，和死神擦肩而過。20多年來他靠一條手臂獻身國防，以傷殘之軀續(xù)寫人生輝煌的篇章。組委會在給他的頒獎辭中是這樣說的。顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士?！?．如果請你給這群蟻國英雄們也寫一句頒獎詞，你怎么寫呢？拿起筆來，再寫下來。6．反饋。7．聽了大家的頒獎詞，老師已經(jīng)明白，大家已豁然釋懷。小小的螞蟻是弱小的，是卑微的，但是它們是值得敬重的，它們的生命同樣是偉大的。（板書：敬重尊重生命）小小螞蟻的義舉，讓我們看到生命的偉大與堅強，看到珍惜生命，尊重生命的意義和價值。我們對小小螞蟻的敬重、佩服與崇拜，也正是我們心底對生命尊重的覺醒。一切生命都值得尊重，包括尊重我們自己的生命！8．老師在一篇文章中讀到這么一段話，送給大家，也許大家現(xiàn)在還不能完全理解，但是隨著年齡的增長，學識的增多，你們會漸漸明白的。顯示：世上稱得上偉大的東西，往往不是指體積，而是指精神。生命的渺小、體力的單薄并沒有什么可怕，甚至命運的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽視了內(nèi)在的精神。9．我們學的這篇課文是《生命的壯歌》的第一篇，課后請大家閱讀第二篇《生命橋》，邊讀邊寫下閱讀的感受。布置作業(yè)1．作業(yè)一（全體學生）：（1）習字冊、補充習題、一課一練的相關(guān)練習。（2）背誦全文,有能力的把故事講出來。（3）預(yù)習《“生命橋”》,做好讀書筆記。2．作業(yè)二（部分學生）推薦閱讀《沈石溪動物情感故事系列》板書蟻國英雄玄駒敬重卑微尊重生命起火圍困突圍脫險

情感類文章教學的一般范式總體思路操作要領(lǐng)以情感為主線，以個性品讀為主要方法組織教學。認識與意圖注重引導(dǎo)學生在語言的習得、感悟、理解和運用的過程中借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，通過靈活的學，深入文本角色，把握文本主人公的形象，做到以文啟思，以情感人，以美育人。通過語文的學習，展示語言的美，凸顯人性的美，享受生命的美。教學模式板塊一初讀全篇，醞釀情感操作要領(lǐng)1．根據(jù)教材內(nèi)容，或通過語言描述，或創(chuàng)設(shè)問題，或描繪畫面，或揭示實物，或聯(lián)系兒童已有經(jīng)驗，或補充介紹有關(guān)教材內(nèi)容的資料，或交流資料等，導(dǎo)入新課，激起閱讀興趣。2．初讀，從整體著手，從輪廓著手，弄清思路，概括文章主要內(nèi)容，理清文章的來龍去脈。3．字、詞教學要進行有機整合，突出重點；那些能突顯課文主旨的、奠定精讀背景的，即使是已學的也要進行教學；靈活運用查字典、聯(lián)系語境、遷移運用等方式幫助學生理解、積累。4．在反饋檢查中滲透預(yù)習方法的指導(dǎo)和習慣的養(yǎng)成訓練。認識與意圖1．這一環(huán)節(jié)是整篇課文教學的關(guān)鍵，不可忽視，更不能省略，一定要到位。2．在此過程中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，該講的知識要講，該指出的問題要指出，該指點的方法要指點。板塊二