應用信息技術進行問題探究式教學的研究

應用信息技術進行問題探究式教學的研究北京市通州區(qū)臺湖中學內容摘要：學科教學過程就是學科問題的提出和解決的過程。因此，在學科教學過程當中，教師要精心設計好一個個的問題情境。本文主要論述應用信息技術進行問題探究式教學，以及該教學模式在實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的作用。主題詞：信息技術問題探究式教學創(chuàng)造性思維新的世紀，高科技革命將以磅礴的氣勢發(fā)展，其核心是電子信息技術。2021年全國教育信息化工作會議上，教育部副部長韋鈺在講話中指出：“現(xiàn)在人類社會一個新的發(fā)展時代正在到來……無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都面臨機遇和挑戰(zhàn)—你要么就跳上這條船（平臺），要么被浪沖走，別無選擇？”因此，教育信息化是基礎教育改革發(fā)展之方向，也是全面推進素質教育的重大措施，更是信息時代文化教育發(fā)展之必然。隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，發(fā)展信息技術，已成為我校全面實施素質教育，提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。一、問題的提出長期以來，陳舊的教學觀念緊錮著人們的思想，極大地影響著教師的教學行為。

首先，教學目標單一，以知識為中心。教學目標的確立直接指向知識的傳授，而學生只是機械地識記知識點成為教學的中心和唯一任務。教師很少從學生的將來發(fā)展考慮，忽視了他們的個性差異，忽視了能力與非智力因素的培養(yǎng)。

其次，忽視了學生是認知和實踐活動的主體。教師只是單方面向學生“灌輸”知識,教師成為了呆板僵化的知識的“傳聲筒”,學生則成了被動接受知識的“容器”,信息交流的方式是單一的,課堂成為了教師的“一言堂”。由于教師不夠重視對學生學習活動的反饋,學生缺乏學習的主動性和積極性。長此以往,學習便成為他們的一種負擔，從而導致了他們的厭學。從1950年到1960年,探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了。教育家施布瓦指出“如果要學生學習科學的方法,那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?”

問題探究式教學就體現(xiàn)了這一思想。問題探究式教學即在課堂上由教師或學生根據本節(jié)課重點，設計新的問題,用研究的結果解釋或求解。研究性學習課的探究性表現(xiàn)在探究性問題和探究性方法兩個方面。探究性問題要求學生不能按照現(xiàn)成的程序或常規(guī)的套路去解決現(xiàn)實問題，而必須經過思索和探究尋求新的解決辦法。這類問題往往具有不確定性、發(fā)散性等特點。探究性方法則指學生在學習過程中以類似科研的方法創(chuàng)造性地解決問題，以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。其操作大體包含以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題情境—提出問題—探究問題—解決問題—強化問題。問題探究式教學是探究性學習的一種,屬于“知識性研究性學習”。

二、解決的策略及方法

首先，樹立以學生的學為中心的現(xiàn)代教學觀。教學觀支配著教師的教學實踐活動，決定著教師在教學活動中采取的態(tài)度和方法。由教師的教向學生的學轉化是現(xiàn)代教學觀的核心。傳統(tǒng)的教理念認為，知識是永恒的。信息時代則告訴人們：知識是相對的，是不斷發(fā)展的；知識的本質并不是永恒，而是突破。因此，現(xiàn)代教學觀要求教師用發(fā)展的眼光看待學生，明確教育活動的中心不是傳授書本上的固定知識，而是告訴學生求知的渠道和方法，特別是教會學生正確地判斷和篩選信息。這既是人類文化得以繼承和發(fā)展的重要條件，也是實現(xiàn)教育的創(chuàng)造功能的重要條件?！笆谥贼~，不如授之以漁”，因而提出教育要從“教會知識”轉向“教會學習”。

其次，從以“教育者為中心”轉向以“學習者為中心”。明確以“學生為中心”，這一點對教學設計具有很重要的指導意義。教師是教的主體，其主體作用體現(xiàn)在對學生學習的引導與指導，即幫助學生實現(xiàn)認知過程的轉化，從不知到知，并不斷提高學習興趣，在此基礎上引導學生運用知識，形成技能，發(fā)展能力。學生是學的主體，其主體作用體現(xiàn)在學生是學習的主人，即學生是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，一切教學活動都要通過學生實施和落實。所謂“今天的教是為了明天的不教”，就是從方法論的角度而言的。因此，教學過程是教師主導作用與學生主體作用相結合的過程。我們在強調教師主導作用時，更不要忽視學生的主體作用。

三、問題探究式教學模式的作用

問題探究式教學模式是課堂教學中最佳教學模式之一，該教學模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性個性品質。

1.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神

創(chuàng)造精神是指人們從事創(chuàng)造性活動的意愿和態(tài)度。沒有創(chuàng)造精神的人很難有創(chuàng)造成果，我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，應首先從培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神開始。問題探究式教學模式中生動的問題情境，平等的交流氛圍，激發(fā)學生去探究問題，解決問題。如一位物理老師在“影響蒸發(fā)的因素”一課中通過學生舉例子，讓學生去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。隨著學生的爭論、補充、總結和歸納，使問題得以解決。學生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新熱情得到了充分的發(fā)揮，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。此時，教師又應用了信息技術手段呈現(xiàn)出三幅具有動畫效果的畫面，并且每幅畫面下都有相應的文字說明，圖文并茂，知識點精煉，便于學生理解和掌握，更有利于學生去應用物理知識解決生活中的實際問題，且明白其中的道理。這樣的教學比教師直接給出答案讓學生死記硬背的效果要好上許多倍，況且無需教師再三重復，就能收到“此時無聲勝有聲”的效果，并且使人記憶猶新。

2.有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

引導學生探究問題的過程就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。其中發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分。它是指同一個問題從多方面、多角度、不依常規(guī)的去思考、探求不同解答方法的思維過程和思維方法。如瓦特看到了壺蓋被開水的蒸氣頂起而發(fā)明了蒸汽機，這是利用了原型啟發(fā)的作用而引發(fā)的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維敢于超越傳統(tǒng)習慣的束縛，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，善于把頭腦中已有的信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，產生新成果。在實施問題探究式教學時，教師通過挖掘教材中有創(chuàng)造價值的問題，引導學生進行發(fā)散思維，尋求多種解答途徑；學生也可以進行大膽猜想，發(fā)表獨特見解，可以標新立異。

3.有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質

美國斯坦福大學著名的心理學家推孟通過長達35年的追蹤研究，認為：良好的個性品質在創(chuàng)造性活動中具有十分重要的作用。問題探究式教學是通過教師創(chuàng)造性的設置問題的情景，在教師的引導下，學生通過觀察、討論，去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質，從不同的方面，不同的思維方式，探求多種求解的途徑。在分析、探究的過程中可用小組討論法，來探究問題。這樣有利于培養(yǎng)學生正確的群體合作觀，有利于開闊視野拓寬思路，有利于不同觀點的相互碰撞、交流，營造出一種安全的心理氛圍。尤其是在現(xiàn)代信息社會，學生的信息量往往比教師還大，所以，師生之間應該互相學習，共同探討，教學相長。

四、問題探究式教學模式的體現(xiàn)與實施

問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學知識，思想，方法，觀念都是在解決數(shù)學問題的過程中形成和發(fā)展起來的，沒有問題就沒有思維。但是枯燥、平淡的問題味同嚼蠟，不但無法引起學生的興趣和注意，反而會使學生感到厭煩。因此，教師應努力將問題設計到某個情景當中，不失時機地創(chuàng)設“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的欣喜情境，使學生在特定的情景中感受問題，探索問題，解決問題。

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲望

在《代數(shù)》第七章我們所學習的因式分解是把一個多項式化為幾個整式相乘的形式，但若有如下問題：（畫面上出現(xiàn)了一個同學在做動作）某同學x分鐘做了60個仰臥起坐，每分鐘做多少個？可怎樣表示？這是不是整式?當整式中含有除法運算時，對分母有什么限定條件？請你給這個代數(shù)式試命名，并說說怎樣想到的？創(chuàng)設這些問題情境激發(fā)了學生探究問題的熱情和主動性，促進了學生的積極思維。

2.提出問題

有了這些問題情境，學生自然知道了a/3與60/x的區(qū)別，提出了本課中要學習的問題：整式中不包括含有字母的式子，那么，你還能舉出分母中含有字母的式子嗎？

3.探究問題

學生在教師的引導下可以舉出很多分母中含有字母的分式，但以前沒有這類知識的定義，因此，可以由學生分組討論分式的定義，對于“兩個整式相除叫做分式”等錯誤，讓學生舉反例加以糾正，得到結論：用A，B表示兩個整式，A÷B可以表示成A/B的形式。如果B中含有字母，代數(shù)式A/B就叫做分式。A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。得到分式的定義后，學生小結了分式概念中應注意的兩個問題：（1）分母中含有字母。（2）分式的分母不能為0。接著學生又以小組討論的形式對分式A/B的值的情況進行討論。

4.解決問題

通過學生的討論，教師只需輕輕一點鼠標，便展示了師生的共同結論：

對于A/B：（1）分式有意義：B≠0；分式無意義：B=0。（2）使分式值為零的條件是：A=0且B≠0。

5.強化問題

問題解決之后，我又設計了下面兩道例題:

例1當x取怎樣的數(shù)時，分式x+1/2x-5有意義？

例2求當x是什么數(shù)時，分式2x-1/4x+5的值為零？

創(chuàng)設應用的問題情境，就是將書本的知識，運用到實際問題中，靈活處理，使學生深刻地理解本節(jié)課的學習是有用的。

這節(jié)課中，學生是通過自己的探究而掌握概念，學習的主動性大大提高，教學效果也很好。學生對科學研究的體驗和數(shù)學邏輯能力的強化，體現(xiàn)了問題探究式教學模式的實踐價值。

五、實踐效果與思考

問題探究式教學模式要求教師必須成為學生學習活動有力的支持者和組織者，使學生不但對老師提出的問題積極主動地思索、尋找最佳答案，而且要敢于質疑，敢于各抒己見，并且積極進行探索研究。這種教學模式使得學生參與課堂教學活動的興致大大提高，減少了教師的講解，做到了精講多練，使學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉，使學生真正成為了學習的主人。

教育家葉圣陶曾經說過：“教是為了不教?！币嬲龅竭@一點，并不是一件很容易的事。通過教學實踐，我認為“應用信息技術進行問題探究式教學”收到了很好的效果。我相信隨著教學改革的不斷深入，應用信息技術進行教學必將成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主流。

參考文獻：

⒈通州區(qū)中小學教師繼續(xù)教育辦公室主編《教育改革熱點研究》，2021年4月。

⒉盧元鍇等編的《課堂教學與素質教育》，中國人民出版社，1996年6月。

⒊張紹武主編《通州教育》，2021年5月。來源：北京教研網

社會實踐報告系別：班級：學號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學生應該及早樹立自己的歷史責任感，提高自己的社會適應能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導自己今后的學習。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學是兩種完全不同的概念，上學是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責怪，而當你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內心的一種責任。這種責任是我學會客服自己的惰性，準時走上自己的崗位。這對我以后的學習生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”。在以后的學習和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對形形色色的客人，重復著單調的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點點不適應的，但是堅持就是勝利。打工畢竟和在家是完全不同的概念，我們學會需要忍耐，需要學會承受，需要學會堅持。將自己這短短的一月的實踐同理論相聯(lián)系，我了解到當代大學生與以往的大學生相比較，求學經歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業(yè)知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業(yè)結構的搭建，即知識結構、專業(yè)結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識的學習，結果是得不償失的。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養(yǎng)當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發(fā)揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風采的舞臺，也是培養(yǎng)和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。社會實踐活動，從而確定比較正確的人生前進方向。河南理工大學計算機科學與技術學院實習報告20—20學年第學期實習名稱生產實習實習地點實習日期學生姓名學號專業(yè)班級指導教師20**年**月**日一、實習基本情況20**年**月通過網絡招聘，我應聘到河南中方紡業(yè)有限公司進行實習，該公司位于周口市，主要承擔棉紡制造與銷售工作，進入公司后我被分配到信息管理部門，主要從事的工作是對公司的網絡進行管理與維護，同時對公司網站的管理與維護進行學習，三個月的實習讓學會了從不同的角度去看待問題和解決問題，對網絡工程師的工作有了全面的認識，為以后的就業(yè)積累了經驗。二、實習內容1.單位情況河南中方實業(yè)（集團）有限公司是以棉花種植、收購、加工、經營、倉儲、紡織及棉花與紡織品進出口為產業(yè)鏈條，集研發(fā)、生產、經營、投資、管理于一體的現(xiàn)代產業(yè)化集團企業(yè)。旗下?lián)碛卸嗉覐氖旅藁ā⒓徔椀壬a、經營的全資、控股子公司。經過多年的發(fā)展，公司已形成了以“棉花經營、棉花物流、棉紡織、紡織品出口”為主干業(yè)務，以“國內、國際”為兩大市場的經營格局。棉花經營涵蓋進口棉、新疆棉、地產棉三大系列多個品種；棉花物流業(yè)務以地產棉交易為主，填補了河南無地產棉交易市場的空白，并融入了全國棉花物流體系；棉紗產品從精梳40s到精梳120s、氣流紡紗16s到21s等兩大系列；外貿出口涵蓋棉紗、面料、服裝等三大系列、400多個品種。公司營銷網絡覆蓋國內眾多棉花生產、經營、紡織企業(yè)，大型專業(yè)公司及國際棉花、紡織工貿公司，并與之建立了長期穩(wěn)固的互助合作關系，業(yè)務范圍遍及河南、河北、湖北、新疆、甘肅、浙江、江蘇、山東、廣東、福建、香港、新加坡、印度、澳大利亞、美國等區(qū)域。2.技術培訓初到公司后，公司進行了一系列的公司工作相關培訓，如企業(yè)文化、企業(yè)制度等，我所在的信息管理部門也進行了一些技術培訓，主要內容有辦公軟件的使用、公司網絡的日常維護工作等，這些培訓讓我對網絡專業(yè)有了更進一步的了解，對網絡工程師應該干什么有了一個整體的了解。3.工作內容在實習期間我先后主動了解了公司職能范圍、機構設置、人員編制等基本情況，并對人事教育、網絡管理重點以及現(xiàn)場維護等工作深入學習，先后研讀了TCP/IP協(xié)議詳解一、二卷等書籍，同時我還理論聯(lián)系實際，實習期間主動要求跟老工程師到現(xiàn)場去實踐鍛煉、了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。我的主要工作是，在日常工作中通過對老員工的學習，不斷的增加自己的實踐知識儲備，積極參加部門的技能培訓，及時總結學習內容，同時對公司需要的文件進行修改、打印以及分發(fā)到各個部門。在實習期間，我遇到了很多問題如對設備不熟悉、所學知識不能學以致用等問題，通過自己的溝通協(xié)調和監(jiān)督管理，這些問題都得以解決。三、實習感想從學生到實習工程師，短短幾個月的工作過程使我受益匪淺。不僅是在專業(yè)知識方面，最主要是在為人處事方面。社會在加速度地發(fā)生變化，對人才的要求也越來越高，要用發(fā)展的眼光看問題，得不斷提高思想認識，完善自己。作為一名it從業(yè)者，所受的社會壓力將比其他行業(yè)更加沉重，要學會創(chuàng)新求變，以適應社會的需要。在單位里，小到計算機的組裝維修，大到服務器的維護與測試，都需要一個人獨立完成?？梢哉f，近幾個月的工作使我成長了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點心得：

第一是要真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。第一天去網絡中心實習，心里不可避免的有些疑惑：不知道老師怎么樣，應該去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“您早啊”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的尊重關心，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和領導同事們打成一片，很好的跟他們交流溝通學習，我想，應該是我的真誠，換得了領導和同事的信任。他們把我當朋友也愿意指導我，愿意分配給我任務。

第二是溝通：要想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟領導和同事有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到網絡中心，老師并不了解你的工作學習能力，不清楚你會做那些工作，不清楚你想了解的知識，所