《廣虎教實一、激疑導學師物投影盧綸的《塞下曲暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中請你來讀一讀這首詩。生：讀得順，但沒有什么感情又請三位學生讀，情況一樣不妙。師：你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎？生思考，有一位舉手。王成成：我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。師：你們理解這詩歌的意思嗎？生：不理解。生：有一點點懂。師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？生：是答聲）師：那么是什么意思呢？其實呀，課文中已經(jīng)告訴我們了虎是種特殊的題材，就做文包詩書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。師你明白了沒？其實所有文包詩都有一個共同的特點那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？生：在第2．3兩然段。師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？生：故事。二、激趣引探。師：這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽們能即將故事說得非常有意思表得淋漓盡致，生
動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？生：想呀！師你邊聽一邊想想你從講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄?，F(xiàn)在開始了。師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍學生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講拍。話說——（我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去生聽得入迷了等我講完有兩位學生開始帶頭鼓掌，其余學生馬上也鼓起掌來了點評這以說書人的角色以故事的形式激發(fā)學生的興趣很好地引導學生去理解課文的2．3兩。其實也是一種學習目標的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實，如果能做到這一點，那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。三、精讀感悟。師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。生：動筆整理。生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。師喜地）哦，你從什么地方體會到的？生：我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來體會到的。師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。生得還不錯從體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。（附：第一課時，我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣東西用得著便它從口袋里掏出來然把刀插進了橡皮泥的深處于是學生自然輕松明了扎的動作和程度師：還有誰來讀一讀。生了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上師：點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。（示范后，請同學自己練習生：讀得很好。師我你的朗讀中體會到了利廣力量很大不光是你讀得好還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進了
石頭里，將士們拔不出來生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。生我得沒有原文好因如這樣說讓感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的，這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧？！生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。師：道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子覺得表達很堅定?，F(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學習和提提建議。生：練說。師：請再次齊讀一遍。生：有感情地齊讀了一遍。師：請接著發(fā)表高見和體會。生：我體會到聲音很大。師：哦？哪里感受到的？生：讀“一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點頭）好請再讀一讀體會一下聲音的大小。生再次朗讀。生：我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。師：你們一起模仿一下沙沙聲。教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。師音大呀剛才為什么你都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。生讀完，覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。師：你們體會得很好。是呀，當時，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。生人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當時的情境了師：請繼續(xù)。生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的
草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓連這個詞語體會到的。師：同學們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？生：不是，應該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機會，不愧是一位神勇的將軍。師：確實神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。生練習。生位依次讀，接著是齊讀，學生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好師：那，現(xiàn)在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎學生說想們定行，只要稍加練習，肯定能說得很好，爭取超過我。生很起勁地練說。生：象模象樣地說了起來。一共有兩位同學上講臺講，他們都得到了同學們熱烈的掌聲。隨后，為了給每位同學都有說的機會，就請同學們回家后講家人聽。師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請你讀，能讀好了嗎？生得很好師：讓我們一起來讀這首
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