科學活動教案模板匯總10篇

第頁科學活動教案模板匯總10篇科學活動教案篇1

小班活動《種花》

目標：

1、學習在花朵上畫莖和葉。

2、體驗為小兔造花園的歡樂。

打算：

小兔、房子、自制花朵、畫紙、蠟筆

過程：

一、談話激趣

1、小摯友這里有一幢美麗的房子，請你猜猜這是誰的家？

2、（按門鈴）叮咚―（小兔開門）

3、真的是小兔的家，呦，你們看看小兔的表情是怎么樣的？（不興奮）

4、問：“小兔小兔，你為什么不興奮呀？（幼兒隨意回答）

讓我問問小兔：我家門前有一塊空地，光禿禿的什么也沒有，假如能變成一個花園就好了，可是我沒有那么多的花呀，你們情愿幫幫我嗎？

二、建立花園

1、我們幫小兔畫好多好多花好嗎，你們會畫什么花？

2、請個別幼兒示范，還有不一樣的花嗎，誰情愿來畫？（再次請個別幼兒示范）

3、這么多花真美麗呀，老師這里也有一朵花，你們看看畫上的花還缺些什么呀？（莖和葉子）

4、老師示范畫莖和葉：我們可以用綠色蠟筆畫出長長的莖，把花朵連接起來，讓他們成為好摯友，莖上面還要添上葉子，先在莖上畫上長長的圓，再涂上綠色。左一片右一片，就像揮動的小手。

5、小摯友現在請你在畫紙上給小兔的花園畫上美麗的花朵吧！可別忘了加上莖和葉子！

幼兒繪畫操作，老師巡察指導。

三、觀賞溝通

1、展示幼兒作品。

2、觀賞溝通：小兔的花園真美麗，你們最喜愛哪一張，為什么？

3、幼兒自由發(fā)言。

小結：這些花園都很美麗，花朵上都有莖和葉，有大有小、五彩繽紛，真是個漂亮的花園。

小兔感謝小摯友。

科學活動教案篇2

活動設計背景

在一個陽光明媚的早晨，孩子們在操場上追逐著自己和其他幼兒的影子，玩得不亦樂乎，我上前問他們：“你們在追啥啊？”孩子們回答：“影子啊”我再問：“你知道影子怎么來的嗎？”孩子們一臉懷疑地搖頭，于是就設計了影子這一活動。

活動目標

1、通過找影子、藏影子、做手影嬉戲等活動，讓幼兒知道影子是怎么形成的，并對四周的自然現象產生愛好。

2、要求幼兒用完整的句子描述視察到的現象。

3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、在活動中，引導幼兒細致視察發(fā)覺現象，并能以實證探討科學現象。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

教學重點、難點

知道影子是怎么形成的，并對四周的自然現象產生愛好。

活動打算

木偶、投影儀、膠片、彩筆。

活動過程

一、找影子

1、木偶影子表演

老師在投影儀上操縱木偶小猴，使小猴影子做出各種動作。

提問：你們看到了什么？小猴的影子在干什么？

2、幼兒找影子。

小摯友看看，墻上有小猴的影子，你們也出來找找自己的影子。（老師拉上窗簾，開燈，然后放音樂，幼兒找影子）

告知我，你們的影子在哪里。讓你們的影子表演各種動作，看哪個影子的動作最美麗。（幼兒表演各種動作）

剛才，你們的影子在干什么？影子怎么也是會跳、會走的？

小結：影子真好玩，我動他也動，我做什么動作，它也做什么動作。

（關燈）咦，影子呢，為什么影子沒有了？（開燈）為什么影子又出來了？（再開燈、關燈）

小結：影子跟亮光有關系，有亮光，影子就出來，沒有亮光，影子就沒有了。

二、藏影子。

我們來做藏影子的嬉戲，請小摯友動腦筋，把自己的影子藏起來，老師來找。想一想，怎樣藏，老師才找不到你的影子。（幼兒藏影子，老師找影子，被找到影子的幼兒站在一邊）

（問沒被找到影子的幼兒）我怎么沒找到你的影子？你為什么藏在這里？

小結：亮光照不到的地方，沒有影子，所以老師就找不到了。

嬉戲玩兩遍。

三、做手影嬉戲。

今日，老師青睞一個表演家，她會做各種手影嬉戲。（老師表演手影嬉戲）

老師表演的是什么？哪個小摯友也會表演？（小摯友用木偶或者手影表演）

說說你表演的是什么？

小結：在亮光下面，可以做各種影子嬉戲。

四、活動延長。

在日常生活中找找還有哪些地方有影子。找個好伙伴做做好玩的影子嬉戲吧。

教學反思

1、本次活動內容來源于幼兒自發(fā)的嬉戲活動，貼近他們生活，深受孩子們寵愛。

2、本次活動，目標設置得當，敬重幼兒原有的學問閱歷，讓幼兒跳跳就能達成新的認知目標。

3、本次活動過程井然有序，過渡環(huán)節(jié)自然，消退了幼兒消極等待的時間。

4、在老師找幼兒影子，幼兒找其他幼兒的影子環(huán)節(jié)讓老師與幼兒，幼兒與幼兒充分的互動了起來，活躍了課堂氛圍。

5、在找影子環(huán)節(jié)，讓幼兒主動的探究解決問題的方式充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。

科學活動教案篇3

活動目標：

1．按要求接管子，發(fā)覺管道的多種連接方法，知道節(jié)約運用材料。

2．能與同伴共同合作，體驗勝利的歡樂。

3．主動參加探討，清晰的表達自己的想法。

活動打算：

1．課前閱歷打算：有接管子的閱歷：用接頭連接過管子

2．試驗材料：

各種長短不同的管子，直、彎接頭，地上貼有接管子的框架標記。

活動過程：

1．自由接管子，回憶已有接管子的閱歷。

探討：堅固連接管子及變更管子方向的方法。

2．試驗操作：按要求在兩點間連接管子。

（1）第一次在兩點間連接管子

視察操作材料，了解連接要求：幼兒兩人一組將分別的兩個水管連接起來。

幼兒兩人合作連接管子

集體檢查管子的連接狀況。

幼兒溝通介紹，發(fā)覺管子的多種連接方法。

（2）其次次在兩點間連接管子

了解連接要求：節(jié)約運用材料，用完可能少的材料兩人一組合作將分別的兩個水管連接起來。

幼兒兩人合作連接管子

集體檢查各組的連接狀況。

3.統(tǒng)計運用管子的數量，知道要節(jié)約運用材料。

（1）探討統(tǒng)計的方法

統(tǒng)計方法：從同一起點起先，將運用的管子連接成直線，并在結尾處做上標記，通過比較長短，發(fā)覺運用管子的多少。

（2）各組幼兒統(tǒng)計本組運用的管子數量，與同伴進行比較。

（3）小結：將兩個分別的管子連接起來有多種連接方法，最節(jié)約材料的方法是最好的方法。

科學活動教案篇4

活動目標

1．探究玻璃杯倒扣入水而手絹不濕的方法，感知空氣存在并占據著空間。

2．能大膽地表述自己探究的過程和結果，體驗探究的樂趣。

活動打算

1．物質打算：

第一次探究材料：小手絹、可封口塑料袋、不封口塑料袋、有蓋的盒子、沒蓋的盒子、有蓋的瓶子、沒蓋的瓶子、塑料包裝紙、皮筋、剪刀、透亮膠帶、清水一盆、干抹布若干。

其次次探究材料：玻璃杯人手一只，小手絹、干抹布若干、裝滿水的水盆每組兩個。

其他材料：可樂瓶、小紙球、透亮水盆、彩色乒乓球，玻璃杯。

2.幼兒閱歷打算：

了解水的特性及有關空氣的學問，具備了肯定的動手實力和語言表達實力。

活動過程

一、嬉戲導入，激發(fā)愛好：

“小摯友們，看，老師手里拿的是什么？”（一只用小手絹疊成的小老鼠）“小手絹可以折出小摯友喜愛的很多物品，小手絹還可以做什么呢？”“今日，我們一起來玩一個小手絹不怕水的嬉戲。

二、第一次探究活動：運用封閉的、半封閉的材料，探究讓小手絹到水里也不會濕的方法，感知和發(fā)覺“密封”能使小手絹不濕。

1．熟識材料，找尋探究的方向：我們先來看看桌上有哪些材料？想想看，怎樣做能讓小手絹到了水里而手絹不濕。

2.幼兒分組嘗試，老師交代試驗要求：試完一種方法，可以再試一種。但必需用抹布把材料和手擦干，這樣才能保證其次次試驗的`勝利。

3.組織幼兒集中探討：“你是用什么方法勝利的？”“有誰沒有勝利的，讓我們大家來幫你解決解決？”

4.第一次遞進，老師小結：勝利的幼兒做試驗時材料封緊了，沒有縫隙，水進不去，手絹就不會濕；沒有勝利的小摯友也知道失敗的緣由了，是因為材料有縫隙，水進去了，手絹也就濕了。小摯友明白了用密封的方法能讓小手絹不濕。

三、其次次探究活動，加深難度，解決“用一只玻璃杯讓小手絹不濕”的問題，感知空氣的存在和空氣占據空間的特點。

1.設置新問題：“只用一只玻璃杯，能不能讓小手絹到了水里也不濕呢？幼兒自由嘗試。

2.老師適時提示：“將玻璃杯杯口朝下壓入水底，再把杯子提出水面，試試看，杯子里的手絹會怎么樣？”

3.老師指導并請個別幼兒講解并描述勝利的方法：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩(wěn)、直。

4．幼兒集中探討：“剛才我們把手絹密密層層密封起來才不會濕，而玻璃杯口這么大，手絹也不會濕，這是為什么呢？”思索：（１）杯子里有什么？杯里除了手絹還有別的東西嗎？（2）這種東西能看得見、摸得著嗎？（3）在杯口斜著浸入水中的時候，看到了什么？是什么東西從杯子里跑出來吹泡泡的？

5．其次次遞進，小結：玻璃杯里裝滿了空氣，是空氣把杯子密密層層地密封起來，水流不進杯子里，所以杯子里的手絹不會濕。

四、第三次探究活動，體驗驗證空氣是占據空間的。

1.動手操作,加深理解：一個彩色乒乓球，一個玻璃杯，一盆水，想想怎樣能使乒乓球“沉”到水底呢？一個小紙球、一個可樂瓶，想想不用手扔，不用腳踢，怎樣讓紙球飛上天？

2.第三次遞進，小結：我們四周充溢著空氣，而且空氣是要占據空間的。

五、拓展延長：

空氣還有許多的隱私，我們要多動手、多思索，努力去發(fā)覺它們。

科學活動教案篇5

設計意圖：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小試驗，在探究中了解真相。

活動目標：

1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過主動探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關系。

3、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、溝通的樂趣。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

活動打算：

1、幼兒已熟識烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、試驗記錄紙每組一份。

活動過程：

一、提出問題，引起愛好

師：小摯友們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？

小結：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

師：那老師今日打算了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？

師：有沒有發(fā)覺每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒揣測）

師：那我們來做個小試驗吧！四個小摯友一組，合作完成這個試驗，三個小摯友每人拿一個瓶子做試驗，另一個小摯友負責視察并將試驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商議誰做試驗、誰記錄。

師：那記錄的小摯友怎么記錄呢？

師：那我們就采納打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在試驗過程中，邊做試驗邊視察，看看會有什么發(fā)覺，等一組小摯友都做好試驗了，那請你們把試驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現在請小摯友們去找一張桌子起先試驗吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作試驗，老師巡回指導。

師：請完成試驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小摯友把你試驗的瓶子拿到前面的桌子上。

師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結果。

師：請小摯友說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)覺了什么？（請個別幼兒說一說）

師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？

三、其次次試驗探究，老師視察指導。

師：那究竟是不是這樣的呢？我們來做其次個試驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個試驗。

師：在試驗之前老師還有一些要求，請大家聽細致：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，留意不要把沙子灑出來，用筷子時要留意平安，而且這次要請小摯友自己來取材料了，老師已經幫大家安排好，請每組負責記錄的小摯友來拿沙子，其他小摯友每人拿一個瓶子，拿好就起先試驗，請第一組的小摯友先來拿（一組一組跟上）

師：巡回視察指導，直到完成試驗

師：請負責記錄的小摯友把記錄紙交給老師，其他小摯友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來，漸漸走。

師：我們一起來看記錄紙，請小摯友來說一說：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)覺了什么？（請個別幼兒）

師：我們一起來看看，第一次的記錄紙和其次次的記錄紙上的結果有什么不一樣？

師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小摯友說一說。

師：（出示圖片）我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小摯友說的一樣的呢？

師：有沒有發(fā)覺它們有什么不一樣呢？

師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請大家和班里的其他小摯友一起去嘗試一下，看看還會有什么新的發(fā)覺，好嗎？

活動反思：

在科學探究活動中老師科學有效的言語指導是特別重要的，有效的指導語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的愛好，保證活動有效的完成，王老師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有詳細、明確、到位，使幼兒在探究活動中目標不明確，急于完成。

科學活動教案篇6

一、目標

1、對物體在斜面滾動的現象感愛好，初步感受物體移動的速度與坡度大小、坡度面光滑度有關。

2、能大膽地運用語言溝通、表達，共享探究的過程和結果的樂趣。

3、養(yǎng)成細致視察和主動實踐的好習慣。

二、打算

1、各種圓柱體積木若干，長方形木板

2、毛巾若干

三、過程

1、導入活動

（1）出示圓柱體積木及長方形木板，要求幼兒說出其名稱。（這是什么，它是什么形態(tài)的。）

（2）告知幼兒今日小圓柱和長方形要在一起做嬉戲，小圓柱想請長方形幫忙，讓它活動活動，這時長方形有點兒發(fā)愁了，不知怎么辦才好，小摯友你有方法嗎？

2、幼兒初次操作

3、操作后提問

（1）你剛才是用什么方法讓小圓柱動起來的？

（2）請?zhí)鹉景宓挠變簛硎痉丁?/p>

（3）這樣把木板抬起來就象滑滑梯。

4、小結

把木板抬起來一點，就象小摯友所說的象滑滑梯、也象斜坡、山坡。

5、現在請小摯友去找一樣東西幫忙，把木板抬起來，然后讓小圓柱滾起來。

6、幼兒再次操作

提問：（1）剛才，你是請誰幫忙的，怎樣幫忙的？

老師依據幼兒的講解并描述，把二塊木板的一頭放得不一樣凹凸，然后讓它滾，讓幼兒說一說二塊木板上的小圓柱哪一塊滾得快，哪一塊滾得慢？

幼兒二人合作再次操作

（1）提出要求，二人合作要留意些什么？（團結、友愛、相互謙讓）

（2）提問：二個坡上的小圓柱哪個滾得快，哪個滾得慢？

得出結論：高坡上滾得快，低坡上滾得慢，一樣高的坡上的小圓柱滾得一樣快。

7、怎樣讓二個小圓柱在一樣高的山坡上，滾得一個快，一個慢。

8、幼兒操作

（1）提出要求：（不能用手推）二人合作

（2）告知幼兒一邊桌上有毛巾和圍巾，假如須要他們幫忙的話去請他們。

9、探討：小圓柱滾下的快慢。

10、探討后總結：

鋪上毛巾的滾得慢，木板上的小圓柱滾得快。

11、這是為什么？

因為木板光滑，所以小圓柱滾得快，毛巾毛毛的所以滾得慢。

12、小結：所以汽車要在光滑的公路上開，假如在草地上開會發(fā)覺什么狀況？

科學活動教案篇7

活動理念：

剛入園不久的幼兒，心情極其不穩(wěn)定。特殊是早晨來園的時候都會哭著進入幼兒園，早適應幼兒園生活的小摯友看到在哭的同伴就會勸慰他們，有的還會對他們說，“你看看你，哭的眼睛都紅了，像個小白兔的眼睛一樣?！彼裕覀冊诘谝恢荛_展教學活動的時候支配了這樣的一個活動。

因為鏡子在我們的生活中每天用的到，孩子們對于鏡子都比較的熟識。通過這樣的一個活動，可以讓孩子通過玩鏡子發(fā)覺鏡子的特點，發(fā)覺其中存在的奇妙；再有一點就是對著鏡子笑一笑，知道快樂起來是多么的美麗，激勵幼兒能夠開快樂心的上幼兒園。新入園的幼兒在開展集體活動的時候，須要特殊吸引他們的留意力。選擇他們所熟識的材料鏡子開展活動，更能夠調動他們的主動性，激勵他們去探究發(fā)覺的樂趣。

活動目標：

1、通過對鏡子的操作活動，使幼兒知道鏡子可以照人和物，會反光的現象。

2、激發(fā)幼兒視察鏡子、探究鏡子奇妙的新奇心。

3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂于探究科學試驗的樂趣。

活動打算：

1、孩子在家自己打算一個鏡子帶到幼兒園。

2、大鏡子、各類不同類型的鏡子個一面。

活動過程：

1、照照大鏡子，激發(fā)幼兒參加活動愛好。

集體照鏡子，看看鏡子里的自己和摯友。

師：在鏡子里面你看到了什么？

2、看看小鏡子里的自己。

師：你們的桌子上也有一面小鏡子，請你們看看小鏡子，你看到了誰？你笑一笑，鏡子里的寶寶怎么樣？你裝出哭的樣子，鏡子里又怎樣？哭和笑誰美麗？

幼兒看一看，玩一玩。

3、看看小鏡子里還可以看到什么東西。

師：小鏡子里能看到自己，還可以看到什么呢？現在請你們在鏡子里再看看，看到別的東西告知我們大家好嗎？

4、激發(fā)幼兒新奇心和愛好

師：小摯友們知道為什么鏡子里面會出現許多許多的東西嗎？因為鏡子有反射的功能。

師：鏡子不但可以照出我們的樣子，還可以這樣玩：運用鏡子的反光將太陽光照進教室。

師：你們看那是什么？是誰幫忙把陽光照在墻上成一個圓圓的，可以到處跑的“球”？

請幼兒試一試。

提問：小摯友發(fā)覺了，墻上的“球”形態(tài)不一樣？這是什么緣由呢？

小結：因為鏡子的形態(tài)不一樣，所以它反射的形態(tài)也不一樣。

5、活動延長——更加奇妙的鏡子。

玩不同的鏡子（哈哈鏡、凹凸鏡等），了解它們不同的功能。

活動反思：

活動起先讓幼兒自由的玩一玩，摸一摸、看一看、說一說，初步探究、感知了鏡子的特征。幼兒在這個過程中都特別的感愛好。對著鏡子做著各種各樣的表情和動作，但是讓幼兒說說你發(fā)覺了什么的時候，幼兒還不能表達。

最終的“照鏡子”嬉戲活動讓幼兒仿照老師的動作，跟著老師的動作而改變，通過嬉戲體驗了照鏡子的歡樂。

科學活動教案篇8

活動目標

1、對秋天常見的花卉感愛好，喜愛視察秋天常見的花卉。

2、初步感知菊花，一串紅等常見花卉花朵和葉子的特征。

活動打算

閱歷打算：

老師與家長引導幼兒到公園、街上欣賞秋天常見的花卉。

材料打算：

1、植物內種植菊花、雞冠花、一串紅等秋天的花卉。

2、掛圖：“花娃娃”。

3、幼兒學習資源第3冊第一頁“花娃娃”。

活動過程

1、觀賞花卉。

老師帶幼兒到植物角視察花卉，引導幼兒說出這些花卉的名稱（“菊花”“一串紅”“雞冠花”等）。

請幼兒視察花卉的葉子和花朵。

2、相識花卉。

相識并了解菊花的外形和顏色，說說菊花的葉子像什么。感知菊花的主要顏色，能說出花瓣是“細細的”。

相識并了解一串紅的外形和顏色，說說一串紅的葉子像什么。感知一串紅是紅色的，花瓣是圓圓的。

相識并了解雞冠花的外形和顏色，說說雞冠花像什么。感知雞冠花是深紅（深紫色）的，樣子像雞冠。

3、我和花兒做摯友。

老師出示掛圖，請幼兒視察，并說出它們的名字。

引導幼兒用兒歌記住花卉的名稱（兒歌附后）。

老師播放一段音樂，音樂停后，隨意說出一種花的名稱，請幼兒去摸摸圖上的花。

4、秋天里的花。

翻閱幼兒學習資源第3冊“花娃娃”，進一步感知這些花卉的形態(tài)特征。

活動提示：

托班幼兒對顏色相識不是很敏感，不能說出正確的色調名稱，說出近似即可。

活動延長：

1、活動區(qū)：秋天的花。在感知、觀賞秋天花卉的同時進行配對嬉戲。

2、植物角：在植物角里擺放菊花等秋天的花卉，供應給幼兒欣賞。

活動資源：

兒歌

秋風吹，菊花開?；ò晗耦^發(fā)，花瓣想豆芽。各種顏色真好看，小摯友們都愛它！一串串；紅的花，真艷麗。花兒好看我不摘，做個愛花的好孩子。雞冠花，像雞冠，公雞跑來看，越看越喜愛，這個雞冠真美麗，我要跟你換一換。

科學活動教案篇9

活動目標：

1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象

2、情愿參與科學活動，能用簡潔的語言把自己的發(fā)覺告知老師和同伴。

3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。

活動打算：

1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。

活動過程：

1、告知幼兒今日老師帶來了好多東西，引起幼兒視察與學習的愛好。

1）視察老師試驗：

老師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒視察白糖放進水里怎么樣了？

（看不見了、溶化了）

2）老師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒視察小石子放進水里怎么樣了？

（還能望見、不溶化）

問：請小摯友想一想，你平常見到的什么東西放進水里也能溶化？（鹽、果珍、奶粉等）

老師小結：有的東西放進水里能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水里不能溶化。

2、讓幼兒做小試驗（任選一種）

1）介紹活動材料，讓幼兒知道試驗材料的名稱。

鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。

2）讓每個

幼兒試一試，選擇一種材料放進水里，視察結果如何。

3）溝通試驗結果：知道有的東西放進水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。

點擊閱讀該文件

3、提問個別幼兒

請個別幼兒說一說你把什么東西放在水里了？怎么樣了？

激勵幼兒把自己的發(fā)覺告知老師和小摯友。

活動延長：

老師接著引導幼兒在日常生活中視察物質溶解于水的現象，激勵幼兒多做小試驗，通過試驗駕馭更多的學問。

科學活動教案篇10

設計意圖：

《胡椒生長在哪里》是一本很有學問性、圖文并茂的繪本，書中眾說紛壇的答案中滲透著嬉戲的元素，使原來乏味的問題有了濃濃的趣味，符合大班孩子思維方式，引發(fā)了大班幼兒新奇，探究的欲望，激發(fā)幼兒探究的愛好，在嬉戲的過