對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法一模擬試卷

word文檔可自由復(fù)制編輯word文檔可自由復(fù)制編輯word文檔可自由復(fù)制編輯《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法一》模擬試卷一、【單項(xiàng)選擇題】卷一1、（B）教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。[A]語(yǔ)法 [B]語(yǔ)音 [C]文字2、現(xiàn)代漢字中占絕大多數(shù)的是（D）。[A]象形字 [B]指事字 [C]會(huì)意字3、“長(zhǎng)”字的第一筆應(yīng)是（A）。[A]撇 [B]豎 [C]豎提4、下列判斷中錯(cuò)誤的是（D）。漢字是世界上歷史最悠久的文字之一漢字是語(yǔ)素文字漢字是由意符和音符組成的文字系統(tǒng)漢字是音節(jié)文字5、外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)難學(xué)，主要指的是（C）。[A]語(yǔ)音 [B]語(yǔ)法 [C]漢字6、我國(guó)第一部以偏旁部首整理出來(lái)的字書是（A）。[D]詞匯[D]形聲字[D]橫[D]詞匯[A]《說(shuō)文解字》 [B]《集韻》 [C]《康熙字典》[D]《中華大字典》7、當(dāng)前要提高漢字的使用效率，首要的是（B）。[A]繼續(xù)簡(jiǎn)化漢字 [B]促進(jìn)漢字規(guī)范化[C]實(shí)現(xiàn)漢字拼音化 [D]提高漢字書寫水平8、漢字是（A）。[A]語(yǔ)素文字 [B]音素文字 [C]音節(jié)文字 [D]拼音文字9、詞里只包含一個(gè)語(yǔ)素的是（B）。[A]蠟燭 [B]蝴蝶 [C]著作 [D]桌子10、元音-i[前]是（A）。[A]前高不圓唇舌尖元音 [B]后高不圓唇舌尖元音[C]前高不圓唇舌面元音 [D]前高圓唇舌面元音一、【單項(xiàng)選擇題】卷二1、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中占絕大多數(shù)的詞是（）。[A]單音節(jié)詞 [B]雙音節(jié)詞2、《說(shuō)文解字》的作者是（）。[A]顧野王 [B]許慎3、漢字是（）的語(yǔ)素文字。[A]表意 [B]表音4、漢字的基本筆形共有（）種。[C]三音節(jié)詞[C]張玉書[C]表意兼表音[D]多音節(jié)詞[D]陳彭年[D]表形[A]4 [B]5[C]6[D]75、“肅”這個(gè)字的音節(jié)的聲母是（）。[A]Sh [B]x6、聲母中的鼻音是（）。[A]r、l [B]m、n、ng7、yuàn這個(gè)音節(jié)中（）。[A]u是韻頭 [B]ɑ不是韻腹8、屬于用字之法的是（）。[A]形聲 [B]假借9、“畫”字的結(jié)構(gòu)模式是（）。[C]s[C]m、n、r、l[C]y是聲母[C]指事[D]零聲母[D]m、n[D]ü是韻頭[D]會(huì)意[A]上下結(jié)構(gòu) [B]左右結(jié)構(gòu)[C]包圍結(jié)構(gòu)[D]品字結(jié)構(gòu)10、從造字法的角度看，“休”和“問(wèn)”這兩個(gè)字分別是（）。[A]形聲字、指事字[C]象形字、會(huì)意字一、【單項(xiàng)選擇題】卷三[A]唇齒音 [B]舌尖前音2、屬于單純?cè)~的是（）。[B]會(huì)意字、形聲字[D]指事字、會(huì)意字[C]雙唇音 [D]舌尖（中）音[A]國(guó)家 [B]尷尬[C]冰箱 [D]推廣3、第二語(yǔ)言教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)理論在教師和學(xué)生之間更加強(qiáng)調(diào)以（）為中心，研究的重點(diǎn)在“教”和“學(xué)”之間更加重視以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。[A]學(xué)生 [B]教師 [C]學(xué)習(xí)4、舌位后、半高、唇不圓的元音韻母是（）。[A]e [B]o [C]a5、“不動(dòng)聲色”中的“不”字聲調(diào)該讀（）。[A]去聲 [B]陰平 [C]輕聲6、普通話中ˉ′ˇ、的標(biāo)記稱為（）。[D]教學(xué)[D]i[D]陽(yáng)平[A]四聲 [B]調(diào)類 [C]調(diào)值[D]調(diào)號(hào)7、從漢字的造字方法來(lái)看，“禾、衣、果”三個(gè)字都是（）。[A]象形字 [B]指事字 [C]會(huì)意字 [D]形聲字8、漢字字形的最小單位是（）。[A]部件 [B]筆畫 [C]部首 [D]偏旁9、從漢字形體演變的歷史看，打破古漢字象形的傳統(tǒng)，奠定現(xiàn)代漢字基礎(chǔ)的是（）。[A]小篆 [B]楷書 [C]行書10、“凹”和“凸”兩個(gè)字的筆畫數(shù)都是（）。[A]5筆 [B]6筆 [C]7筆一、【單項(xiàng)選擇題】卷四[A]20個(gè) [B]21個(gè) [C]22個(gè)2、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)原則是（）。[D]隸書[D]8筆[D]23個(gè)[A]交際性、實(shí)踐性[B]交際性、科學(xué)性[C]實(shí)踐性、科學(xué)性[D]實(shí)踐性、對(duì)比性3、舌面音是指（）。[A]z、c、s [B]j、q、x [C]zh、ch、sh [D]b、d、ɡ4、“不好”中的“不”應(yīng)讀（）。[A]輕聲 [B]陰平 [C]陽(yáng)平 [D]去聲5、“精講多練”的落實(shí)屬于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)原則中的（）。[A]交際性原則 [B]科學(xué)性原則 [C]實(shí)踐性原則 [D]對(duì)比性原則6、“他從什么地方來(lái)??？”中的“啊”應(yīng)讀（）。[A]yɑ呀 [B]wɑ哇 [C]nɑ哪 [D]nɡɑ啊7、“小孩兒”的實(shí)際發(fā)音是（）。[A]xiǎnhái [B]xiǎoháir [C]xiǎohár [D]xiǎoháier8、發(fā)音時(shí)候舌尖抵住上齒齦，同時(shí)軟腭上升，堵住鼻腔通道，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)的音（）。[A]塞音 [B]擦音 [C]塞擦音 [D]邊音9、舌面、后、高、圓唇元音韻母是（）。[A]ɑ [B]o [C]u [D]ê10、下列說(shuō)法中正確的是（）。[A]普通話輔音聲母都是清音 [B]普通話輔音聲母中m、n、l、r是濁音[C]普通話輔音聲母共6個(gè)濁音 [D]普通話輔音聲母中ng是清音一、【單項(xiàng)選擇題】卷五1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)原則包括交際性原則和（）。[A]科學(xué)性原則 [B]實(shí)踐性原則 [C]直觀性原則2、“唱一唱”中的“一”應(yīng)讀（）。[D]趣味性原則[A]陰平 [B]陽(yáng)平 [C]去聲[D]輕聲3、聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的培養(yǎng)屬于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)原則中的（）。[A]交際性原則 [B]科學(xué)性原則 [C]實(shí)踐性原則 [D]對(duì)比性原則4、下列論述正確的是（）。元音屬于樂(lè)音，發(fā)音時(shí)聲帶有的振動(dòng)，有的不振動(dòng)所有的單元音韻母都可以自成音節(jié)所有的單元音韻母都必須同聲母相拼復(fù)韻母中的“前響、中響、后響”，實(shí)際上就是以韻腹（主要元音）的位置來(lái)定名的5、發(fā)音時(shí)候兩個(gè)發(fā)音部位靠近，形成窄縫，讓氣流從窄縫中擠出的音是（）。[A]塞音 [B]擦音 [C]塞擦音 [D]邊音6、舌面、央、低、不圓唇元音韻母是（）。[A]ɑ [B]o [C]e [D]ê7、漢語(yǔ)音節(jié)是（）。[A]輔音較少，元音占絕對(duì)優(yōu)勢(shì) [B]輔音較多，元音較少[C]元音和輔音各占一半 [D]沒(méi)有輔音8、“不去”中的“不”應(yīng)讀（）。[A]輕聲 [B]陰平 [C]陽(yáng)平 [D]去聲9、后響復(fù)韻母是（）。[A]ɑi、ei、uɑ、uo[B]ɑi、ei、ɑo、ou[C]ɑi、ei、ou、uo[D]iɑ、ie、uɑ、ɑi10、下列各成語(yǔ)注音全部正確的是（）。[A]駕輕就熟jiàqīn-jiùshú [B]忍俊不禁rěnjùn-bùjīn[C]茅塞頓開(kāi)máosài-dùnkāi [D]亙古未有hénɡɡǔ-wèiyǒu二、【多項(xiàng)選擇題】卷一11、教案應(yīng)包括的項(xiàng)目有哪些（）。[A]教學(xué)材料 [B]教學(xué)時(shí)間 [C]目的要求12、高圓唇舌面元音為（）。[A]i [B]ü [C]o13、“不”在下列成語(yǔ)中發(fā)生音變（）。[A]不露聲色 [B]兵不厭詐 [C]不拘一格14、現(xiàn)代漢字的組合方式有（）。[D]教學(xué)重點(diǎn)[D]u[D]始終不渝[A]分離關(guān)系 [B]相接關(guān)系 [C]相交關(guān)系[D]并列關(guān)系15、分析與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)主要看那幾個(gè)方面（）。教學(xué)目的要求明確、具體教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟安排得合理、清晰、緊湊貫徹“精講多練”，突出實(shí)踐，教學(xué)方法靈活、多樣而有效二、【多項(xiàng)選擇題】卷二11、漢字包括的三要素是（）。[A]形 [B]義 [C]聲 [D]音12、《漢語(yǔ)拼音方案》在漢語(yǔ)教學(xué)中的主要用途是（）。[A]作為練習(xí)發(fā)音和說(shuō)話的工具 [B]作為給漢字注音的工具[C]作為記憶拼音的工具 [D]作為記憶漢字的工具13、下列屬于合體字的是（）。[A]景 [B]巖 [C]江14、都能跟四呼相拼的聲母是（）。[A]bpm [B]dfnl [C]零聲母15、漢字由繁變簡(jiǎn)的四個(gè)主要途徑是（）。[A]“代” [B]“換” [C]“省”二、【多項(xiàng)選擇題】卷三11、備課的幾個(gè)主要方面是（）。[D]月[D]nl[D]“承”[A]備教學(xué)對(duì)象 [B]備教學(xué)材料 [C]備教學(xué)方法[D]備教學(xué)用具12、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一般原則包括（）。[A]直觀性原則 [B]趣味性原則[C]循序漸進(jìn)性原則 [D]積極性原則13、下列片段里，“不”念陽(yáng)平的有（）。[A]不說(shuō) [B]不好 [C]不錯(cuò)14、下列片段里包含輕聲音節(jié)的有（）。[A]第一 [B]地道（形容詞）[C]摸摸15、漢字的造字方法有（）。[A]象形 [B]指事 [C]會(huì)意二、【多項(xiàng)選擇題】卷四確定教學(xué)目的的三個(gè)根據(jù)是（）。[A]課堂 [B]《大綱》 [C]教材前響復(fù)韻母有（）。[A]ai [B]ie [C]ao13、漢字的基本筆形有橫、豎和（）。[A]撇 [B]點(diǎn) [C]捺14、教學(xué)方法受（）的制約。[A]教學(xué)重點(diǎn) [B]教學(xué)目的 [C]教學(xué)內(nèi)容15、是左下包圍結(jié)構(gòu)的字有（）。[A]兇 [B]進(jìn) [C]建二、【多項(xiàng)選擇題】卷五確定教學(xué)重點(diǎn)，一般要從（）來(lái)考慮。[A]重要性 [B]難度 [C]作用以下是雙部件字的是（）。[A]群 [B]煤 [C]蠶13、漢字的結(jié)構(gòu)包括（）。[A]獨(dú)體字結(jié)構(gòu) [B]左右結(jié)構(gòu) [C]上下結(jié)構(gòu)14、備教學(xué)方法要注意（）。[D]不怕[D]蘿卜[D]形聲[D]學(xué)生實(shí)際[D]ou[D]提[D]學(xué)生情況[D]幽[D]目的[D]曼[D]包圍結(jié)構(gòu)[A]可創(chuàng)造性 [B]選擇性 [C]特殊性[D]目的性15、下列（）組是偏正式合成詞。[A]海嘯、霜降、河流、日食[B]雪白、火紅、漆黑、筆直[C]粉飾、油煎、腳踢、圖解[D]冬至、春風(fēng)、月亮、頭痛三、【判斷題】卷一對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。（T）音節(jié)是語(yǔ)音的“自然單位”。（T）備課時(shí)確定教學(xué)重點(diǎn)一般要從“重要性”、“難度”和“作用”三方面來(lái)考慮。（T）六書中的象形字、指事字、會(huì)意字都是獨(dú)體字，形聲字則是合體字。（F）20、第二語(yǔ)言教學(xué)總的課程類型的范圍，通常包括語(yǔ)言課、翻譯課、語(yǔ)言知識(shí)課、文學(xué)課、其他文化知識(shí)課和有關(guān)的理論課。（T）不同漢字的使用頻率相差懸殊。（T）音節(jié)是最小的語(yǔ)音單位。（F）發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)的是濁音，聲帶不顫動(dòng)的是清音。（T）簡(jiǎn)化字成為標(biāo)準(zhǔn)字形。（T）課堂教學(xué)的最高目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際。（T）三、【判斷題】卷二課程類型是指第二語(yǔ)言教學(xué)的課程類型的總的范圍，而不是指某一種教學(xué)類型或某一個(gè)具體教學(xué)單位的課程設(shè)計(jì)中必須包括的課程類型。（T）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，又是一種外語(yǔ)教學(xué)。（T）漢字記錄漢語(yǔ)不實(shí)行連寫法。（T）普通話的輕聲都是從陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)變化而來(lái)。（T）《漢語(yǔ)拼音方案》是采用國(guó)際通用的拉丁字母，采用音素化的音節(jié)結(jié)構(gòu)拼寫以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話的一種方案。（T）形聲字同會(huì)意字的主要區(qū)別在于前者帶表音成分，而后者不帶表音成分。（T）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。（T）一個(gè)方塊漢字記錄一個(gè)音節(jié)。（T）確定教學(xué)目的要從《大綱》、“教材”及“學(xué)生實(shí)際”三方面考慮。（T）簡(jiǎn)化漢字就是減少漢字的筆畫。（F）三、【判斷題】卷三16、1956年，中國(guó)政府公布了《漢字簡(jiǎn)化方案》，涉及的漢字稱為“簡(jiǎn)化字”，這些字的舊有形式或其他異體字便被稱為“繁體字”。（T）我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)“精讀課”是聽(tīng)說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課程。（T）現(xiàn)代漢字筆形主要可分為橫、豎(ㄧ)、撇（丿）、點(diǎn)（、)捺(ㄟ)、挑、鉤、折八種。（T）現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音上具有音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。（T）現(xiàn)代漢語(yǔ)有口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩種不同形式。（T）《漢語(yǔ)拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)和隔音符號(hào)五個(gè)部（T）不同漢字的使用頻率相差懸殊。（T）漢語(yǔ)普通話的音節(jié)一般有聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)要素。（T）漢字從古到今，先后出現(xiàn)過(guò)甲骨文、篆書、金文、隸書、楷書、行書等字體。（F）漢字的字?jǐn)?shù)隨著社會(huì)的發(fā)展而逐步增加，漢字中形聲字最多。（T）三、【判斷題】卷四普通話是現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)。以北方話為標(biāo)準(zhǔn)音,以北京語(yǔ)音為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。（F）《廣韻》共26194字，是明代陳彭年等編著。（F）18、備教學(xué)方法時(shí)要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容、時(shí)間分配和基本要求。（T）先外后內(nèi),先兩邊，后中間是漢字的書寫規(guī)則。（F）教案的一般格式中不包括板書設(shè)計(jì)。（F）“體簡(jiǎn)作體，眾簡(jiǎn)作眾”屬于漢字簡(jiǎn)化中的換用簡(jiǎn)單的聲旁。（F）輔音不等于聲母，元音不等于韻母。（T）“石子、瓜子、槍子、女子、分子”中的“子”都是詞根，不讀輕聲。（T）從現(xiàn)行漢字楷書字形角度對(duì)漢字進(jìn)行分析，漢字的構(gòu)件包括筆畫和部首。（F）形聲字是最早產(chǎn)生的字，因此它是漢字造字的基礎(chǔ)字。（F）三、【判斷題】卷五現(xiàn)代漢字的字形都能準(zhǔn)確表音。（F）在教學(xué)中學(xué)生是主導(dǎo)、教師是主體，教材是主線。（F）課堂教學(xué)方法不必靈活多樣，但必須有效。（F）教學(xué)方法應(yīng)符合教學(xué)法原則。（T）“專簡(jiǎn)作專，東簡(jiǎn)作東”屬于漢字簡(jiǎn)化中的草書楷化。（T）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟要安排得合理、清晰、緊湊。（T）漢字是表意體系的文字。（T）教學(xué)后記屬于教案的一般格式。（T）“臨、勤、近、賓、音、信”的韻母都是相同的。（T）漢字是以象形字為主的方塊形文字。（F）四、【簡(jiǎn)答題】卷一舉例說(shuō)明漢字的部件和部位的名稱有哪些?(請(qǐng)至少舉三例)部件和部位的名稱頭――上下結(jié)構(gòu)的上部。如：廠字頭底――上下結(jié)構(gòu)的下部。如：業(yè)字底（顯）旁――左右結(jié)構(gòu)的左邊。如：豎心旁火字旁邊――左右結(jié)構(gòu)的右邊。如：本字邊（體）心――全包圍或半包圍結(jié)構(gòu)的內(nèi)部。玉字心（國(guó)）框――全包圍或半包圍結(jié)構(gòu)的外部。門字框（聞）腰――左中右或上中下結(jié)構(gòu)的中間部分。古字腰（湖）角――上下結(jié)構(gòu)的四角?？谧纸牵▏蹋?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的幾組關(guān)系包括什么？word文檔可自由復(fù)制編輯word文檔可自由復(fù)制編輯word文檔可自由復(fù)制編輯理論與實(shí)踐的關(guān)系（語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系）聽(tīng)說(shuō)與讀寫的關(guān)系（口語(yǔ)和文字的關(guān)系）聽(tīng)說(shuō)與讀寫的關(guān)系（口語(yǔ)和文字的關(guān)系）整體和局部的關(guān)系掌握運(yùn)用外語(yǔ)和發(fā)展智力的關(guān)系《漢語(yǔ)拼音方案》在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的主要用途是什么？(1）作為練習(xí)發(fā)音和說(shuō)話的工具。人們?cè)谧匀画h(huán)境里學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言都是靠口耳相傳，在學(xué)校里學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言一般都要借助于文字工具練習(xí)發(fā)音和學(xué)說(shuō)話。漢字表音功能不強(qiáng)，難認(rèn)、難寫、難記，所以我們?cè)跐h語(yǔ)（第二語(yǔ)言）教學(xué)中不是借助于漢字，而是利用漢語(yǔ)拼音教發(fā)音，在開(kāi)始階段也要利用漢語(yǔ)拼音教說(shuō)話。利用漢語(yǔ)拼音教發(fā)音，一是用來(lái)記音、記調(diào)，為此必須教會(huì)每一個(gè)拼音符號(hào)的發(fā)音，同時(shí)要教會(huì)拼寫規(guī)則。二是用來(lái)辨音、辨調(diào)，常用的練習(xí)方式有：在音節(jié)中分別空出聲母、韻母、聲調(diào)，要求學(xué)生填寫。重點(diǎn)是練習(xí)難音，難調(diào)，對(duì)易混的音調(diào)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。利用漢語(yǔ)拼音教說(shuō)話，有兩種處理辦法。一是在開(kāi)始階段拼寫短句和課文，也可以在中間插一些學(xué)過(guò)的漢字，作為向漢字課文的過(guò)渡。二是分拼音課本和漢字課本，拼音課本專門用來(lái)教說(shuō)話。(2）作為給漢字注音的工具。為了幫助學(xué)生認(rèn)讀和記憶漢字，需要給漢字注音。利用漢語(yǔ)拼音給漢字注音有兩個(gè)方面的作用，一是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字，為此可以用在“生詞”部分給字詞注音，也可以同時(shí)給“生詞”部分的字詞和課文注音；二是檢查學(xué)生認(rèn)讀和書寫漢字的能力。后者的主要的練習(xí)方式有：要求學(xué)生給指定的漢字注上拼音，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫漢字，包括寫出同音字。學(xué)生掌握了漢語(yǔ)拼音以后，使用有關(guān)的工具書當(dāng)然也比較方便。為什么說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力？對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)雖然也有受教育目的、學(xué)術(shù)目的、職業(yè)工具等各種不同的目的，但從根本上來(lái)說(shuō)都是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，能用語(yǔ)言進(jìn)行交際。語(yǔ)言是交際工具，教語(yǔ)言就是讓學(xué)習(xí)者掌握這個(gè)工具，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，語(yǔ)言課是技能課、工具課。雖然語(yǔ)言教學(xué)中也要教語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)律，但這是為了使學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際而進(jìn)行的教學(xué)，根本目的是培養(yǎng)和提高他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。如果我們?cè)谡Z(yǔ)言課上過(guò)多地講解語(yǔ)言知識(shí)，例如講詞語(yǔ)的種種義項(xiàng)，講語(yǔ)法知識(shí)，而忽視了語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，這就是混淆了語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的目的，違背了語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。舉例說(shuō)明漢字簡(jiǎn)化的主要方法有哪些？漢字簡(jiǎn)化的主要方法保留輪廓如：龜簡(jiǎn)化為龜，奪簡(jiǎn)化為奪。保留特征如：聲簡(jiǎn)作聲，醫(yī)簡(jiǎn)作醫(yī)。換用簡(jiǎn)單的聲旁如：擁簡(jiǎn)作擁，優(yōu)簡(jiǎn)作優(yōu)。另造形旁、聲旁都簡(jiǎn)單的新形聲字如：驚簡(jiǎn)作驚，籲簡(jiǎn)作吁。另造筆畫簡(jiǎn)單的會(huì)意字如：體簡(jiǎn)作體，眾簡(jiǎn)作眾。同音代替如：里代裏，丑代醜。草書楷化如：專簡(jiǎn)作專，東簡(jiǎn)作東。用簡(jiǎn)單的記號(hào)代替復(fù)雜的部件如：用又代奚，把鶏簡(jiǎn)作雞。區(qū)簡(jiǎn)作區(qū)。四、【簡(jiǎn)答題】卷二對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)是什么？對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)和漢語(yǔ)普通話正確，流利的發(fā)音，為用口語(yǔ)進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的原則是什么？科學(xué)性原則講授知識(shí)和概念要準(zhǔn)確，遵循和掌握教學(xué)規(guī)律，研究和采用有效的教學(xué)方法實(shí)踐性原則理論指導(dǎo)下大量練習(xí)，實(shí)踐精講多練對(duì)比性原則（4）直觀性原則對(duì)某些基本規(guī)則和理論的講解，需采取必要的輔助手段，用圖示方法使之形象化趣味性原則語(yǔ)音教學(xué)必須貫穿始終語(yǔ)音教學(xué)在各階段如何體現(xiàn)：初級(jí)階段——入門階段打好基礎(chǔ)。語(yǔ)音為主，不能忽視語(yǔ)調(diào)語(yǔ)法階段——仍不能忽視語(yǔ)音短文階段——成段表達(dá)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，在語(yǔ)流中糾錯(cuò)現(xiàn)代漢字的特點(diǎn)有哪些？漢字是表意兼表音的語(yǔ)素文字。1.符號(hào)的數(shù)目多，結(jié)構(gòu)繁。不同漢字的使用頻率相差懸殊。形聲字是主體。4.記號(hào)字、半記號(hào)字增多。5.簡(jiǎn)化字成為標(biāo)準(zhǔn)字形。6.漢字是方塊形，書寫時(shí)不實(shí)行分詞連寫。7.源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，社會(huì)性極強(qiáng)?！耙弧薄安弧钡淖冋{(diào)有哪些？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。“一”在單念或在詞句末時(shí)念原調(diào)陰平聲?！耙弧痹谌ヂ曇艄?jié)前面，變?yōu)殛?yáng)平。如：一道一次一定一致一律一晃一動(dòng)一并一刻一路“一”在陰平、陽(yáng)平、上聲前面時(shí)變?yōu)槿ヂ?。如：在陰平前：一般一端一?jīng)一邊在陽(yáng)平前：一時(shí)一群一條一團(tuán)在上聲前：一舉一早一手一體“一”夾在重疊式的動(dòng)詞之間輕讀。如：看一看想一想問(wèn)一問(wèn)學(xué)一學(xué)“不”在單念或在句末時(shí)念原調(diào)去聲?！啊安弧痹谌ヂ曇艄?jié)前面，變?yōu)殛?yáng)平。如：不會(huì)不但不論不必不變不是不信不料不愧不錯(cuò)“不”夾在動(dòng)詞或形容詞之間，夾在動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)之間輕讀。如：好不好行不行看不清打不開(kāi)在語(yǔ)音教學(xué)中，你用什么方法讓學(xué)生分清送氣音與不送氣音的區(qū)別？按氣流的強(qiáng)弱，聲母可分為送氣音和不送氣音。送氣音ptkqchc不送氣音bdɡjzhz可以讓學(xué)生對(duì)著一張薄紙發(fā)音，如果薄紙被氣流吹動(dòng)了，說(shuō)明是送氣了，發(fā)的是送氣音，反之則沒(méi)有。四、【簡(jiǎn)答題】卷三備課時(shí)如何備教學(xué)方法？可創(chuàng)造性——教學(xué)有法無(wú)定法。選擇性特殊性確定教學(xué)目的：要從《大綱》、“教材”及“學(xué)生實(shí)際”三方面考慮；這是確定教學(xué)目的的三個(gè)根據(jù)。確定教學(xué)重點(diǎn)：一般要從“重要性”“難度”和“作用”三方面來(lái)考慮。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容、時(shí)間分配和基本要求。選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效果：教學(xué)方法受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況的制約。教學(xué)方法應(yīng)符合教學(xué)法原則。方法要靈活多樣，但必須有效。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是什么？對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，是一種外語(yǔ)教學(xué)。它的任務(wù)是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際；對(duì)以漢語(yǔ)教學(xué)、研究和翻譯為終身職業(yè)的學(xué)生則要求掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的任務(wù)是為了揭示和闡明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，以便提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效率和成功率。具體地說(shuō)，是研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的原理、教學(xué)的全過(guò)程、教學(xué)體系中各種因素的相互關(guān)系和相互作用、教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，并由此制定出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。word文檔可自由復(fù)制編輯word文檔可自由復(fù)制編輯word文檔可自由復(fù)制編輯什么叫輕聲？判斷輕聲有什么規(guī)律？輕聲是四聲之外的一種特別聲調(diào)。在詞語(yǔ)或句子里，有的音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)而讀成又輕又短的調(diào)子，這種又輕又短的調(diào)子就是輕聲。普通話的輕聲都是從陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)變化而來(lái)。輕聲作為一種變調(diào)的語(yǔ)音現(xiàn)象，一定體現(xiàn)在詞語(yǔ)和句子中，因此，輕聲音節(jié)的讀音就不能獨(dú)立存在。輕聲對(duì)某些詞有區(qū)別詞義的作用。如兄弟xiōngdi（指弟弟）──兄弟xiōngdì（指哥哥和弟弟）輕聲對(duì)某些詞有區(qū)別詞義和詞性的作用。如：對(duì)頭duìtou（仇敵、對(duì)手，名詞）──對(duì)頭duìtóu（正確、合適，形容詞）另外，還有一部分雙音節(jié)詞第二個(gè)音節(jié)習(xí)慣上都讀輕聲，并沒(méi)有區(qū)別詞義或詞性的作用。如：神氣、商量、丈夫。一個(gè)詞語(yǔ)是否讀輕聲，大體上有如下規(guī)律可循：⑴語(yǔ)氣詞“吧、嗎、呢、啊”等讀輕聲。如：行啊、好吧、去嗎。⑵助詞“的、地、得、了、過(guò)、們”讀輕聲。如：大的、寫了、買得起。⑶名詞后綴“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、罐頭、老頭兒。⑷方位詞讀輕聲，如：天上、家里。⑸重疊式動(dòng)詞的末一個(gè)音節(jié)讀輕聲。如：過(guò)來(lái)、過(guò)去、干起來(lái)。⑹疊字名詞讀輕聲，如：哥哥、娃娃、猩猩。⑺趨向動(dòng)詞讀輕聲。如：過(guò)來(lái)、過(guò)去、干起來(lái)。輕聲音節(jié)的音色變化是不穩(wěn)定的。語(yǔ)音訓(xùn)練中應(yīng)該掌握已經(jīng)固定下來(lái)的輕聲現(xiàn)象，即字典、詞典已經(jīng)收入的，對(duì)于可讀輕聲也不可讀輕聲的音節(jié)一般不讀輕聲。漢字結(jié)構(gòu)的16字口訣是什么？“上”頭“下”底，“左”旁“右”邊，內(nèi)“心”外“框”，中“腰”四“角”。概述漢字字體的演變過(guò)程。１.甲骨文２．金文３．篆文４．隸書５．草書６．楷書７．行書四、【簡(jiǎn)答題】卷四26、試說(shuō)明對(duì)外漢字教學(xué)的三個(gè)層次。掌握漢字內(nèi)在規(guī)律，循序漸進(jìn)安排教學(xué)。即按筆畫、部件、整字三個(gè)層次/級(jí)別進(jìn)行漢字教學(xué)，使?jié)h字教學(xué)有規(guī)律可循１）筆畫是現(xiàn)代漢字形體最小的單位，是學(xué)習(xí)書寫的基礎(chǔ)教學(xué)要求：掌握漢字的基本筆畫，要求能說(shuō)出名稱，能書空2）部件（字素）是指由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位，也可以說(shuō)是漢字形體中具有組字能力的結(jié)構(gòu)單位，掌握部件是認(rèn)讀和書寫的關(guān)鍵，也是對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)要求：教寫漢字時(shí)首先要幫助學(xué)生認(rèn)清漢字的部件，尤其是不斷復(fù)習(xí)和掌握獨(dú)體字3）整字：注意間架結(jié)構(gòu)，即漢字的結(jié)構(gòu)方式、部件的擺布方式及組合的規(guī)律教學(xué)要點(diǎn)：分清獨(dú)體字與合體字，記住合體字的各種結(jié)構(gòu)方式漢語(yǔ)的八大方言是什么？北方方言江浙方言湖南方言客家方言閩北方言閩南方言江西方言廣東方言說(shuō)明漢字教學(xué)的主要方法。集中識(shí)字分類法集中識(shí)字對(duì)比法集中識(shí)字一字開(kāi)花法基本字帶字教法部件識(shí)字教學(xué)法一字多變法聯(lián)想法舉例說(shuō)明語(yǔ)音教學(xué)的主要方法。以模仿教師發(fā)音、練習(xí)為主，模仿過(guò)程先聽(tīng)后說(shuō)，最基本的語(yǔ)音教學(xué)方法，需配合其他方法對(duì)比聽(tīng)辨正確發(fā)音——錯(cuò)誤發(fā)音的對(duì)比，漢語(yǔ)——學(xué)生母語(yǔ)的對(duì)比，漢語(yǔ)自身音的對(duì)比（3）引導(dǎo)法——以舊帶新直觀教學(xué)板書演示，實(shí)物演示，圖表演示，手勢(shì)法夸張法清晰的發(fā)音、適當(dāng)?shù)目鋸堃羲亟虒W(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合基本功——交際功能明線與暗線教學(xué)相結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)——語(yǔ)調(diào)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，精講多練用理論指點(diǎn)學(xué)生、解決問(wèn)題；定期歸納和系統(tǒng)化感性知識(shí)，上升到理論課內(nèi)與課外相結(jié)合語(yǔ)氣助詞“啊”的音變包括哪幾種情況？在a、o、e、i、u后讀ya，漢字可寫作“呀”。例如：是他啊！要注意節(jié)約啊！在u、ao、ou后讀wa，漢字可寫作“哇”例如：在哪兒住啊？真好玩啊！大家跳??！在-n后讀na，漢字可寫作“哪”。例如：怎么辦??？加油干啊！要小心??！在-ng后讀nga，漢字仍寫作“啊”。例如：大家唱?。≌J(rèn)真聽(tīng)?。⊥蠜_??！在-i[]后讀[za]，漢字仍寫作“啊”。例如：去過(guò)幾次??！他才十四??！在-i[]后讀ra，漢字仍寫作“啊”。例如：這是一件大事??！快吃??！四、【簡(jiǎn)答題】卷五26、試說(shuō)明對(duì)外漢字教學(xué)的四個(gè)方面。掌握漢字內(nèi)在規(guī)律，循序漸進(jìn)安排教學(xué)。即按筆畫、部件、整字三個(gè)層次/級(jí)別，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行漢字教學(xué)，使?jié)h字教學(xué)有規(guī)律可循１）筆畫是現(xiàn)代漢字形體最小的單位，是學(xué)習(xí)書寫的基礎(chǔ)教學(xué)要求：掌握漢字的基本筆畫，要求能說(shuō)出名稱，能書空２）筆順是指漢字筆畫的走向，書寫規(guī)則。正確的筆順不僅是書寫漢字的基本修養(yǎng)，而且按固定筆畫書寫的字，更有利于記憶，書寫速度更快教學(xué)要求：牢記漢字的筆順部件（字素）是指由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位，也可以說(shuō)是漢字形體中具有組字能力的結(jié)構(gòu)單位，掌握部件是認(rèn)讀和書寫的關(guān)鍵，也是對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)要求：教寫漢字時(shí)首先要幫助學(xué)生認(rèn)清漢字的部件，尤其是不斷復(fù)習(xí)和掌握獨(dú)體字間架結(jié)構(gòu)是指漢字的結(jié)構(gòu)方式、部件的擺布方式及組合的規(guī)律教學(xué)要點(diǎn)：分清獨(dú)體字與合體字，記住合體字的各種結(jié)構(gòu)方式。書寫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意各偏旁部首及各種部件所占的位置和大小、寬窄、長(zhǎng)短，它們之間的距離和占位，不可隨意寫舉例說(shuō)明聲母教學(xué)中的難點(diǎn)和教學(xué)對(duì)策。（1）六對(duì)送氣與不送氣音（2）f、h的發(fā)音方法（3）d、t、n、l的發(fā)音方法舌面前音、舌尖后音、舌尖前音的教法與