研修文檔 小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的反思

小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的反思鲇魚山鄉(xiāng)陳畈小學(xué)龔國(guó)友隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)“校校通”工程的全面實(shí)施，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，旨在建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式將使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讓課堂更加充滿生命的活力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源能創(chuàng)設(shè)情境，激情、激趣、激勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《蜜蜂引路》一文，將課文同圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段結(jié)合起來(lái)制作成Flash課件。教學(xué)時(shí)學(xué)生就可以通過(guò)觀看網(wǎng)頁(yè)課件的演示來(lái)渲染氣氛，激發(fā)興趣。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在突破重、難點(diǎn)方面起很大的作用。

其次，多媒體教學(xué)的生動(dòng)直觀性和強(qiáng)大的交互性能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。使學(xué)生都能進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)的境界，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。二、展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練過(guò)程，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)學(xué)習(xí)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生在有競(jìng)爭(zhēng)的討論中，積極思考問(wèn)題，不但可從自己的思考過(guò)程中獲得知識(shí)，還可從別的同學(xué)觀點(diǎn)中獲得知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。在討論中，每個(gè)學(xué)生都努力為自己所在的小組做貢獻(xiàn)，這種“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)散學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與交流。如教學(xué)的《找春天》時(shí)，在課前讓學(xué)生搜集從詩(shī)文中、圖片中、歌曲中尋找春天的特點(diǎn)。學(xué)生再分別觀看“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”等網(wǎng)頁(yè)課件。優(yōu)美的詩(shī)文，靚麗的圖畫，動(dòng)聽的音樂(lè)讓學(xué)生感到興奮。而學(xué)生則運(yùn)用各自掌握的資源爭(zhēng)先恐后地在小組內(nèi)發(fā)表意見，共同把《找春天》這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容高效地完成。三、有助于拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)向我們提供了豐富的教學(xué)資源，且具有多樣性、交互性、共享性等功能。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，選擇一些適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)加以引導(dǎo)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。甚至學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)《葡萄溝》一文時(shí)，由于同學(xué)們對(duì)葡萄溝的認(rèn)識(shí)太淺，所以我要求學(xué)生在課前在網(wǎng)上查閱葡萄溝的相關(guān)知識(shí)，在電腦課上，同學(xué)們自覺(jué)的查閱，記錄，有些同學(xué)在課后回家又查閱不少，這樣在課堂上，學(xué)生的資料與老師準(zhǔn)備的內(nèi)容相輔相承，極大地開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四、提高對(duì)教師的要求，促進(jìn)教師自身的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)教師的要求提高了。首先，一些常用的多媒體知識(shí)必須熟悉，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用要熟練，文字、圖片、視頻等的處理要熟悉，對(duì)課文內(nèi)容的把握要透徹，即要讓自己的多媒體課件生動(dòng)活潑，更要讓課件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。所以說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅僅是技術(shù)的革新，更是教學(xué)理念的改變。其次，現(xiàn)代教學(xué)手段，更加突出了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要起“編導(dǎo)”“引導(dǎo)”的作用。教師要做好“編導(dǎo)”，必須根據(jù)課程計(jì)劃的總要求，有計(jì)劃地做好學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的基本安排。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇的形式；要注意語(yǔ)文課程與現(xiàn)代教學(xué)手段的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到互相促進(jìn)，相得益彰的目的；要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓知識(shí)、技能與情感的得以體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中樹立“大語(yǔ)文”的思想，使學(xué)生的思維更開闊，視野更寬廣。教師要做好“引導(dǎo)”，在重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路上多做文章。興趣是最好的老師。如果兒童對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或形式?jīng)]有情感和欲望，如果綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有提供給兒童發(fā)揮創(chuàng)造能力的余地，兒童就不可能全身心地投入到綜合性學(xué)習(xí)之中。老師要起導(dǎo)向作用。即這一節(jié)課要開展哪些方面的學(xué)習(xí)，要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的等，老師要做到心中有數(shù)。老師要起引導(dǎo)思路的作用。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生大致要按怎樣的思路開展學(xué)習(xí)?？偠灾F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)老師的要求提高了，無(wú)論從教學(xué)理念還是在教學(xué)手段上，都有了很深的變革，我們要緊跟時(shí)代潮流，讓我們的教學(xué)更富有現(xiàn)代氣息。在現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了更廣闊的空間，有