幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(共6篇)

教計(jì)篇）第1篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(2021-08-2121:37:54)標(biāo)簽：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)選登雜談分類：經(jīng)典轉(zhuǎn)載音樂欣賞：我是小兵活動(dòng)目標(biāo)：1、初步引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化，并愿意用動(dòng)作表達(dá)感受。2、培養(yǎng)幼兒的聽辨能力和表現(xiàn)力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行曲，搖籃曲各一段，當(dāng)兵圖片，睡覺圖片各人手一份；活動(dòng)過程：一、熱身活動(dòng)。放音樂《我是解放軍讓幼兒跟著音樂踏步走進(jìn)活動(dòng)室。二、引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化。1、欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。（1）教師提問：現(xiàn)在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣？幼兒答：像解放軍走路（2）教師提問：如果讓你們走路你們會(huì)怎么樣走？引導(dǎo)幼兒自由的做出自己的動(dòng)作。（3）跟著音樂做自己喜歡的動(dòng)作。小結(jié)：剛才我們跟著音樂學(xué)解放軍叔叔一樣走路，特別有勁有精神。2、欣賞搖籃曲，引導(dǎo)幼兒做出不同的動(dòng)作。（1）教師：我們?cè)賮砺犚宦犨@一段音樂，你聽了會(huì)有什么感覺？（2）幼兒欣賞搖籃曲（3）教師提問：你們聽了會(huì)有什么感覺？幼兒答：慢慢的，輕輕的3、引導(dǎo)幼兒將搖籃曲與進(jìn)行曲比較教師提問：這首音樂和剛才那首有什么不同？那聽了這首音樂你想做什么？（引導(dǎo)幼兒做出動(dòng)作）

小結(jié)：這兩首音樂一個(gè)像解放軍叔叔走路一樣剛勁有力，一個(gè)像小寶貝睡覺一樣輕柔緩慢，是不同的兩首音樂。三、引導(dǎo)幼兒感知樂曲性質(zhì)，將圖片與樂曲匹配。1、請(qǐng)幼兒再次欣賞進(jìn)行曲與搖籃曲2教師你聽到它是剛勁有力的就用解放軍圖片表示如果你聽到它是輕柔緩慢的就用寶貝午睡圖片表示。教師：你們真棒，現(xiàn)在就讓我們一起和音樂玩?zhèn)€游戲把。四、用游戲表現(xiàn)音樂性質(zhì)的不同。游戲規(guī)則：你聽到什么音樂做什么樣的動(dòng)作。教師放搖籃曲與進(jìn)行曲，讓幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。五、結(jié)束活動(dòng)你們表演的真棒，那就讓我們學(xué)解放軍叔叔走路一樣到外面讓其他小朋友看看音樂游戲：會(huì)動(dòng)的身體（小班）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒欣賞日常中簡(jiǎn)單的樂曲，并且隨樂曲做出簡(jiǎn)單的動(dòng)作，進(jìn)行自我表現(xiàn)。在前段時(shí)間，學(xué)習(xí)音樂游戲《碰一碰》中，幼兒互相來碰在玩中幼兒非常感興趣因此針對(duì)這一情景我設(shè)計(jì)本次音樂游戲想讓幼兒在音樂游戲的同時(shí)根據(jù)音樂快慢的不同用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)不同的動(dòng)作，體驗(yàn)音樂游戲活動(dòng)的樂趣。其次，主要針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為幼兒提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)作創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)。幼兒情況分析：小班孩子們都喜歡玩游戲，音樂游戲不僅給孩子們帶來了樂趣并且給孩子們帶來音樂的享受小班幼兒模仿性很強(qiáng)音樂游戲會(huì)動(dòng)的身體樂曲快慢很明顯，并且簡(jiǎn)單流暢，并且符合小班幼兒年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo)：1引導(dǎo)幼兒感知音樂快慢的明顯變化并且根據(jù)音樂節(jié)奏的不同來做出相應(yīng)的動(dòng)作。2、讓幼兒充分體驗(yàn)音樂帶來的快樂?；顒?dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒用各種身體動(dòng)作去感知音樂節(jié)奏的快慢，讓幼兒獲得豐富，愉悅的情感

體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂一首（快慢明顯的音樂子，兔子，蝸牛，烏龜?shù)膱D片?；顒?dòng)過程；一、直接導(dǎo)入。放音樂，跟著音樂做游戲。教師：你們好啊，現(xiàn)在讓我們一起跟著音樂來做游戲把。教師：剛才，我們的小手和它的好朋友玩的好開心啊?！窘處熍c幼兒一起跟著音樂來做，幫助幼兒復(fù)習(xí)以前學(xué)的知識(shí)，鞏固對(duì)身體各部位的名稱】二、欣賞音樂，初步感知音樂的快慢。第一遍放音樂，引導(dǎo)幼兒區(qū)別音樂的快慢。教師：這是一首好聽的音樂，那它們一樣嗎？幼兒：不一樣教師：那什么地方不一樣呢？幼兒：有的快，有的慢。教師：你們真棒，能聽出來它們不一樣，有時(shí)候慢有時(shí)候快。教師：那讓我們一起在聽一次，看是不是有的地方慢有的地方快。小結(jié)：你們剛才說的很對(duì)，在這首音樂里有的快有的慢，你們真棒，我非常喜歡你們。三、根據(jù)音樂的快慢，用各種身體動(dòng)作表現(xiàn)出來。教師：如果音樂快，你會(huì)做出什么樣的動(dòng)作？教師：如果音樂慢呢，你又會(huì)做什么樣的動(dòng)作？教師：那讓我們跟著音樂一起來做動(dòng)作把，一定要注意節(jié)奏的快慢啊。教師我來看看誰做的最漂亮并且和別人不一樣就讓他上來給咱們表演。小結(jié)：你們剛才用各種動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的快慢，你們很棒，但是森林里的小動(dòng)物們著急了，為什么呢？因?yàn)樗鼈円蚕牒湍銈円粯痈魳穪肀硌菟?、探索不同?dòng)物的不同動(dòng)作，鞏固音樂的快慢。教師出示圖片，猴子，兔子，烏龜，蝸牛教師：猴子，兔子走路是怎么樣的？

幼兒：快快的。教師：那它們應(yīng)該跟著什么樣的音樂走？幼兒：節(jié)奏快的音樂走。教師：蝸牛，烏龜走路又是怎么樣的？幼兒：慢慢的。教師：那應(yīng)該跟著什么樣的音樂走呢？幼兒：節(jié)奏慢的音樂走。教師：現(xiàn)在就讓我們跟著音樂學(xué)小動(dòng)物走路把。小結(jié)：音樂有快有慢，小動(dòng)物們走路也有快有慢都不一樣，真的好神奇啊。教師：來把，讓我們最后跟著音樂做你自己最喜歡的動(dòng)作。五、放音樂，結(jié)束活動(dòng)。教師：今天，你們表現(xiàn)不錯(cuò)，但是我們和小動(dòng)物們玩了這么久，都很累了，那就讓我們一起聽著音樂好好休息一下吧?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)中，我和孩子們一起感受音樂帶來的歡笑，并嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)音樂體驗(yàn)音樂教學(xué)的樂趣從而發(fā)展孩子們的音樂智能和身體運(yùn)動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中，孩子們對(duì)這個(gè)活潑，有趣的音樂很感興趣，并非常急切的表現(xiàn)出自己的感受老師也給了孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造較好的調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)孩子都得到了發(fā)展和提高。本活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中肯定還有不周到的地方，還請(qǐng)各位同行指正。第2篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)：空氣活動(dòng)目標(biāo):1、感知空氣是無色、無味、沒有形狀的。2、能用多種方法感知空氣的存在，知道空氣無處不在。3、簡(jiǎn)單了解空氣的作用，感知空氣對(duì)人和動(dòng)植物的重要性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、袋子、氣球、蠟燭、打火機(jī)、盆、毛巾。2、ppt短片活動(dòng)過程：一、猜謎語導(dǎo)入，感知空氣的特點(diǎn)。1、今天，我先請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語。它是我們周圍環(huán)境中存在的一種東西。

它呢！看不見、摸不著、聞不到、沒有顏色，但能感覺到，你需要，我需要，離了它，誰也活不了。它是什么呢？（空氣）2你能看見嗎？能摸到嗎？聞一聞能聞到嗎？抓一抓能抓到嗎？你們抓不到我能把它抓到們信嗎？現(xiàn)在先請(qǐng)出我的法寶我一起說變變用袋子去抓）看，抓到了嗎？（我在凳子旁邊抓到了空氣）3們想不想試一試？這里有很多袋子你也去抓一些空氣然后告訴我，你在哪里抓到了空氣們都抓到空氣了嗎？你們是在哪里抓到了空氣的？你能看到空氣嗎？能聞到空氣的氣味嗎？空氣是什么形狀的呢？小結(jié)對(duì)空氣是無色、無味、沒有形狀的氣體。剛才大家在我們周圍都抓到了空氣，說明在我們的周圍到處都充滿了空氣。二、引導(dǎo)幼兒在操作中感知空氣的存在。1、吹在臉上感知空氣的存在：(1)看！這是什么？（氣球它怎么樣了，為什么呢？（松開口）現(xiàn)在又覺到嗎？（松開口對(duì)著孩子）你感覺到了嗎？(2)我們都來玩一玩好不好。吹起來壓一壓感覺怎么樣？（軟軟的，可以當(dāng)枕頭很舒服）松開口試一試，感覺到空氣了嗎？小結(jié)：空氣裝進(jìn)氣球里，氣球就會(huì)鼓起來，軟軟的很好玩，松開口，空氣又會(huì)跑出來。空氣雖然看不見，但是，我們能想辦法感覺到它的存在。2放在水中產(chǎn)生氣泡感知空氣的存在除了空氣吹在臉上我們能感覺到空氣的存在還有一種玩法也能感覺到空氣的存在你們想不想玩？等一會(huì)兒呢,請(qǐng)小朋友吧氣球吹大，然后把口放在水中，手指慢慢松開，看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2幼兒試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。發(fā)生什么了？為什么會(huì)有泡泡呢？小結(jié)：因?yàn)闅馇蛑杏锌諝?，手松開后，空氣就會(huì)跑出來，這些泡泡就是氣球中的空氣。三、空氣在生活中的應(yīng)用1請(qǐng)小朋友們想一想除了氣球里裝有空氣還有哪些玩具和你見過的東西里也有空氣呢？2、看課件：大家說的都很好，我們一起看一看還有那些東西里也裝有空氣。小結(jié)：看完這些圖片，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，空氣在我們的生活中應(yīng)用越來越廣泛，為我們的生活帶來了快樂，提供了方便。

第3篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：鐘智華執(zhí)教者：鐘智華時(shí)間：07-11一、教材內(nèi)容選自：學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)學(xué)科：數(shù)學(xué)章（單元）第一節(jié)（課）具體內(nèi)容如下（復(fù)印剪貼1、通過操作學(xué)具、觀看課件，學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)相鄰數(shù)的興趣。2、培養(yǎng)幼兒初步的思維推理能力。3學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)進(jìn)一步理解相鄰兩數(shù)多１少１的關(guān)系知道4的相鄰數(shù)是3和5。二、學(xué)生特征分析廣州市某郊區(qū)幼兒園小班年齡歲幼兒幼兒年齡適中男女幼兒各一半，孩子的獨(dú)立能力比城市里的孩子要強(qiáng)些但在接受知識(shí)方面偏若了些通過合理地運(yùn)用幻燈片，給幼兒以直觀具體的形象。更有利于激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)幼兒大膽的思考。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與確定1、知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定課程名稱知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平知道理解簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用1通過操作學(xué)具看課學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)之觀看作通過觀看操作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)，相鄰數(shù)間的關(guān)系學(xué)具4的相鄰數(shù)培養(yǎng)幼兒對(duì)相鄰數(shù)的興趣。學(xué)習(xí)4相鄰數(shù)2培養(yǎng)幼兒初步的思維推3相鄰相鄰兩數(shù)推理在學(xué)習(xí)前面的相鄰理能力。數(shù)多1或少兩數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)初1的關(guān)系步推理能力3學(xué)習(xí)4的相鄰數(shù)，進(jìn)一4的相鄰相鄰兩數(shù)運(yùn)用多少說出2、3的相步理解相鄰兩數(shù)多１少數(shù)是3多1少11的原理知鄰數(shù)分別是幾和幾１的關(guān)系，知道4的相5的關(guān)系道4的要鄰鄰數(shù)是3和5。數(shù)2、學(xué)習(xí)水平的具體描述（見書132頁(yè)）知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語句行為動(dòng)詞

1、通過操作學(xué)知道能說出3的相鄰數(shù)是2和4說、手勢(shì)具、觀看課件，理解相鄰2數(shù)之間的關(guān)系觀看作學(xué)4的相鄰數(shù)幼兒對(duì)應(yīng)用利用教學(xué)具展示相鄰數(shù)的興趣。2養(yǎng)幼兒初知道回憶所學(xué)過的相鄰數(shù)記憶步的思維推理理解相鄰數(shù)之間的關(guān)系思考、推出能力。應(yīng)用會(huì)運(yùn)用相鄰兩數(shù)多11的原理，得出4的相鄰數(shù)語言表達(dá)3學(xué)習(xí)4的相知道相鄰數(shù)的關(guān)系掌握鄰數(shù)進(jìn)一步理理解相鄰兩數(shù)多１少１的關(guān)系說出解相鄰兩數(shù)多應(yīng)用相鄰兩數(shù)多１少１的關(guān)系，可以推出更多的相鄰數(shù)推出１少１的關(guān)系，知道4的相鄰數(shù)是3和5。1、分析教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：由3比4少1，5比4多的關(guān)系，推出4的相鄰數(shù)就是3和。難點(diǎn)：用語言清楚地表述比較出的結(jié)果。四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用媒體在學(xué)習(xí)媒體使用資料媒體使用知識(shí)點(diǎn)媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)中水平類型時(shí)間來源方式的作用1、通過操作屏幕上出現(xiàn)朵學(xué)具、觀看課花、4黃花和件，學(xué)習(xí)4的幻燈片數(shù)字3和4引導(dǎo)自制相鄰數(shù)，培養(yǎng)知道幼兒進(jìn)行比較，得3分鐘教具BB幼兒對(duì)相鄰出3比4少1，4數(shù)的興趣。的好朋友是3。2、培養(yǎng)幼兒初步的思維理解推理能力。3、學(xué)習(xí)4的數(shù)字3、4、5，把自制相鄰數(shù)，進(jìn)一數(shù)字”4”請(qǐng)上臺(tái)教具步理解相鄰幻燈片來問”數(shù)字4B兩數(shù)多１少應(yīng)用你找到朋友了3分鐘E１的關(guān)系知嗎？是幾和幾？”道4的相鄰數(shù)幼兒一起說出結(jié)是3和5。論：4的好朋友是3和5。注：媒體在教學(xué)中的作用為A、展示事實(shí)B、創(chuàng)設(shè)情境C、提供示范D、呈現(xiàn)過程，解釋原理E、設(shè)疑思辨，解決問題F、其它媒體使用方式包括A、設(shè)疑－播放－講評(píng)B、講解－播放－概括C、講解－

播放－舉例D、邊播放，邊講解E、復(fù)習(xí)鞏固F、其它活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入：以請(qǐng)幼兒觀看表演的語氣，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。表演內(nèi)容是一位小朋友扮演數(shù)字”4”哭著來到小朋友面前請(qǐng)小朋友幫助找朋友。二、展開：1、教師引導(dǎo)幼兒做游戲”開花”，觀察比較感知3、4、5三個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系。（1）教師引導(dǎo)，幼兒操作，比較3、4之間的關(guān)系。春天到了，花園里的花都開放了，花園里掀開了3藍(lán)花，過了今天，又開了4朵黃花，請(qǐng)小朋友給他們找出數(shù)字朋友。問”藍(lán)花和黃花誰多誰少？藍(lán)花比黃花少幾朵？比4少幾？”通過游戲，你知道了4的一個(gè)好朋友是幾？（因?yàn)?比少1，4的一個(gè)好朋友是3）（2）以同樣方法，引導(dǎo)幼兒操作比較4、5之間的關(guān)系?；▓@里又開了5朵紅花，請(qǐng)你給它找出數(shù)字朋友吧！引導(dǎo)幼兒比較，得出答案，5比4多1，4的另一個(gè)好朋友是5。（3教師小結(jié)剛才我們大家一起做了一件好事數(shù)字找到了好朋友，它們是3和5，也就是說，4的好朋友是3和。2、教師播放課件，驗(yàn)證幼兒的操作結(jié)果。（1）第一張幻燈片，屏幕上出現(xiàn)3多藍(lán)花、朵黃花和數(shù)字和，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，得出3比4少1，4的好朋友是3。繼續(xù)播放：屏幕上出開出5朵紅花和數(shù)字，引導(dǎo)比較，得出結(jié)論。5比4多1，4的好朋友是。（2）第二張幻燈片出現(xiàn)，數(shù)字3、45，把數(shù)字”4”請(qǐng)上臺(tái)來問”數(shù)字4你找到朋友了嗎？是幾和幾？”幼兒一起說出結(jié)論：4的好朋友是3和5。3、游戲：”找朋友”進(jìn)行鞏固玩法：每個(gè)幼兒帶一個(gè)數(shù)字（

3、4、5）的胸飾，戴數(shù)字4的幼兒做找朋友的人，聽著找朋友的音樂邊拍手邊找朋友，音樂停，每人找兩個(gè)朋友，一個(gè)是數(shù)字，一個(gè)是數(shù)字5。找對(duì)了共同慶賀。游戲可反復(fù)進(jìn)行。三、結(jié)束：組織幼兒收起學(xué)具，自然下課。五、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)1畫出流程圖例圖：開始觀看表演符號(hào)表示的意義教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)引入教學(xué)內(nèi)容幼兒做游戲“開花”媒體的應(yīng)用：錄像、投影創(chuàng)設(shè)情境找朋友幻燈片學(xué)生的活動(dòng)形成性練習(xí)學(xué)生反應(yīng)有興趣學(xué)習(xí)教師進(jìn)行邏輯判斷開始/結(jié)束教師判斷結(jié)束2、對(duì)流程圖作簡(jiǎn)單的說明：以觀看表演引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，出示幻燈片講解再以找朋友的游戲形式幫助幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于年齡小的孩子以游戲、圖片、操作的方法較容易掌握。第4篇：幼兒園活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)讓幼兒根據(jù)規(guī)則進(jìn)行游戲，利用身體的各個(gè)部位去玩游戲。培養(yǎng)一定的規(guī)則意識(shí)注意安全以下是作者精心整理的幼兒園活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料希望對(duì)你有幫助!1、根據(jù)規(guī)則進(jìn)行游戲，利用身體的各個(gè)部位去玩游戲。2、培養(yǎng)一定的規(guī)則意識(shí)，注意安全。長(zhǎng)袖一條、寬敞場(chǎng)地、四色呼啦圈、旗子四枚。1、熱身運(yùn)動(dòng)。2、你們看看鄭老師今天帶來了什么?猜猜這是做什么用的?(出示長(zhǎng)袖，幼兒猜測(cè)長(zhǎng)袖的用途。)3、教師演示，扮演長(zhǎng)臂人和幼兒互動(dòng)。

小結(jié)：把長(zhǎng)袖的袖子套在兩只手臂上，看上去手就像變成長(zhǎng)臂，所以我的名字就叫做“長(zhǎng)臂人”。今天我們就要做一個(gè)游戲游戲的名字就叫做”長(zhǎng)臂人“你們準(zhǔn)備好了嗎?1、教師介紹玩法及規(guī)則玩法：首先要把長(zhǎng)袖套在手臂上成為“長(zhǎng)臂人”，長(zhǎng)臂人擁有四種不同顏色的旗子當(dāng)長(zhǎng)臂人舉起一種或兩種或多種旗子時(shí)你們就要快速的站到相應(yīng)的旗子顏色對(duì)應(yīng)的圈里有五秒鐘規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成即為失敗到“監(jiān)獄”里休息片刻。留到最后的小朋友即為獲勝。那他就成為下一位長(zhǎng)臂人(在監(jiān)獄里的小朋友要安靜等待下一輪游戲)2、教師與幼兒共同演示玩法。3、集體進(jìn)行“長(zhǎng)臂人”游戲。本節(jié)課在講解規(guī)則上，我導(dǎo)入過快，應(yīng)該把要當(dāng)長(zhǎng)臂人的規(guī)則說的更清楚一些除了要舉旗子還要去檢查小朋友們有沒有在相應(yīng)的呼拉圈上在環(huán)境布置上，呼啦圈可以四處擺放不要一層不變，要層層遞進(jìn)，增加難度?？梢詣?chuàng)設(shè)兩個(gè)人設(shè)，一個(gè)當(dāng)長(zhǎng)臂人去抓小朋友，一個(gè)人控制旗子去幫助小朋友們躲避長(zhǎng)臂人，這樣可能更有趣味性，安全性。大班幼兒對(duì)“橋”并不陌生他們見過各種各樣的橋搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同書里的書本，通過討論、比較記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。1嘗試用多種方法讓紙站起來探索并發(fā)現(xiàn)直筒形狀不同承受力有不同的秘密。2、探索各種紙筒的承受力，提高動(dòng)手、判斷和分析能力。3、積極參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作成功的樂趣。物質(zhì)準(zhǔn)備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若;書本若干(輔助材料);幼兒人手一張紙、記錄表。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。師：小朋友們看，這是什么紙可以繪畫、可以折飛機(jī)等，如果你有這張紙，你想用它來干什么呢?

師：老師現(xiàn)在就給你們一個(gè)任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。幼兒自由探索，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進(jìn)行嘗試。(評(píng)析讓軟塌塌的紙張站起來這看似“不可能”的挑戰(zhàn)引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，做好了鋪墊。)師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢?師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來師：你們站起來的紙能頂起一本書么試試看。(幼兒探索)小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。(評(píng)析讓幼兒探索紙的多種站法在站起來的紙張上擺放書本在這樣的操作與嘗試過程中體驗(yàn)成功使幼兒的探索興趣更濃厚探索方式更多元探索結(jié)果更有效。)【1】教師操作，幼兒觀察。教師在三棱柱紙筒上擺放書幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會(huì)比較穩(wěn)一邊擺一邊數(shù)數(shù)放到最后一本時(shí)兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書?！?】幼兒實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)秘密。師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們?nèi)ピ囈辉嚢?。討論：為什么有的小朋友頂?shù)臅啵械男∨笥秧數(shù)臅?(導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會(huì)更加穩(wěn)定，同時(shí)操作時(shí)還要注意輕拿輕放。(評(píng)析本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時(shí)間和空間又有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因握一些基本的探究方法和注意點(diǎn)，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性與大膽質(zhì)疑能力。師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢?我們?cè)囋嚲椭懒?。師：小朋友在紙筒上擺放書時(shí)一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標(biāo)記的下面，記好后再選另一個(gè)形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅?/p>

數(shù)量最多。小結(jié)：剛才，我們?cè)谕瑯哟笮〖垙堊兂傻娜庵埻?、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書通過比較發(fā)現(xiàn)柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多圓柱紙筒是大力士。(評(píng)析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時(shí)要及時(shí)數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時(shí)、有效、準(zhǔn)確，便于幼兒觀察、對(duì)比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，促進(jìn)了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。師這兒有三個(gè)圓柱紙筒和許多書怎樣擺放力量大?兩個(gè)好朋友一組去試一試。小結(jié)：三個(gè)圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會(huì)發(fā)生變化。(評(píng)析從一張紙到一個(gè)紙筒從一個(gè)紙筒到三種不同形狀的紙筒再?gòu)囊粋€(gè)圓柱紙筒到三個(gè)圓柱紙筒層層遞進(jìn)的操作材料不斷增加的探索難度促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進(jìn)，興趣盎然，對(duì)紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知也隨之逐步深入。)【1】一人挑戰(zhàn)師：一個(gè)圓柱紙筒力量大，三個(gè)圓柱紙筒力量會(huì)更大，現(xiàn)在我要用五個(gè)圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量能站小朋友嗎?【2】全體挑戰(zhàn)師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個(gè)小朋友嗎?讓我們一起來見證這個(gè)奇跡。(評(píng)析當(dāng)思維被調(diào)動(dòng)之后幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷操作活動(dòng)也從手部動(dòng)作中解放出來通過擺一擺站一站試一試等動(dòng)作的變化帶動(dòng)了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實(shí)踐、驗(yàn)證中悄然建構(gòu)?！?】欣賞橋墩照片師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧?！?】鏈接生活經(jīng)驗(yàn)圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?

橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對(duì)“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感興趣本活動(dòng)建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象充分發(fā)掘其隱含的教育價(jià)值既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又符合【指南要】的精神。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓他們?cè)凇巴妗钡那榫持袧撘颇孬@得知識(shí)，體驗(yàn)快樂。我從幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。該活動(dòng)通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)探究問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實(shí)施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第5篇：幼兒園活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)xx活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要是以皮亞杰、維果斯基等人的思想為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的是在批判地繼承了不同認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展并形成了自己的理論體系建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)作了新的解釋闡明了人類學(xué)習(xí)的過程的認(rèn)知規(guī)律，形成了全新的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是客觀的東西，而是主體的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)也不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)生成經(jīng)驗(yàn)；那么，教學(xué)就不是傳遞知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義換句話說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境即社會(huì)文化背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助利用各種資源通過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用來形成豐富和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)生成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)的過程教學(xué)則是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)他們從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生成新的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。因此，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。摘要：本文以幼兒科學(xué)教育活動(dòng)為例，從科學(xué)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境

設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，闡述了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的啟示。一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論概述關(guān)鍵詞構(gòu)主義幼兒科學(xué)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)1.“情境創(chuàng)設(shè)”學(xué)習(xí)具有情境性。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。教師要在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境讓學(xué)生通過解決情境性問題和參與情境性活動(dòng)建構(gòu)起能靈活應(yīng)用的知識(shí)，從而達(dá)到意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境的支持和促進(jìn)下進(jìn)行的，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境包含四個(gè)基本要素：2.“協(xié)作學(xué)習(xí)”1/5協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，通過協(xié)作就可以共同進(jìn)行單個(gè)學(xué)生無法完成的復(fù)雜的探究任務(wù)圍繞某個(gè)探究主題每個(gè)學(xué)生都可以成為某個(gè)方面的“專家”，在完成探究任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同建構(gòu)知識(shí)的目的。3.“會(huì)話交流”會(huì)話交流是協(xié)作過程中的必經(jīng)環(huán)節(jié)也是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。過會(huì)話交流，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。學(xué)生之間的交流、爭(zhēng)議意見綜合等有助于學(xué)生的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)激發(fā)他們的深入思考和批判性反思這樣才能更好地獲取關(guān)于客觀事物內(nèi)在的規(guī)律性的知識(shí)建立新舊概念間的聯(lián)系，建構(gòu)起新的、更深層次的理解。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，產(chǎn)生了一系列新的教學(xué)模式，如“拋錨式教學(xué)”、“交互式教學(xué)”、“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”、“支架式教學(xué)”、“認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)”等其中相對(duì)比較成熟適合開展科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式有三個(gè)即“拋錨式教學(xué)”、“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”、“支架式教學(xué)”。1.拋錨式教學(xué)拋錨式教學(xué)又稱情境性教學(xué)，是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識(shí)建構(gòu)意義通過學(xué)生和教師對(duì)這些事件或問題的探究教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機(jī)的整體這些事件或問題恰如一個(gè)個(gè)“錨”因此教師要為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)作用的

空間和機(jī)會(huì)提供開放的充滿選擇的情境使學(xué)生在此過程中都基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景選擇真實(shí)性任務(wù)，并在真實(shí)環(huán)境中直接感受和體驗(yàn)。拋錨式教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：第一，創(chuàng)設(shè)情境；第二，確定問題；第三，自主學(xué)習(xí)；第四，協(xié)作學(xué)習(xí)；第五，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。以小班《尋找動(dòng)物的腳印》的教學(xué)為例：創(chuàng)設(shè)情境?；顒?dòng)引入節(jié)奏歡快、幼兒耳熟能詳?shù)摹逗谪埦L(zhǎng)》主題曲，直奔主題。教師扮演黑貓警長(zhǎng)，孩子們扮演白貓警士。兔媽媽打來電話報(bào)警，說2/5它回家時(shí)發(fā)現(xiàn)小兔不見了。黑貓警長(zhǎng)吹哨下命令：“情況緊急，白貓警士們馬上到小兔家查看現(xiàn)場(chǎng)?！睆亩押⒆訋肓藙?chuàng)設(shè)的游戲情境中。確定問題。創(chuàng)設(shè)情境后，引出問題。如黑貓警長(zhǎng)問：“白貓警士們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”、“這三種腳印會(huì)是誰留下的呢？請(qǐng)白貓警士們猜一猜。”4.“意義建構(gòu)”。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程都是緊緊圍繞這個(gè)中心而展開習(xí)過程中的一切活動(dòng)都為了幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起事物的性質(zhì)規(guī)律和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)并達(dá)到較為深刻的理解這樣建構(gòu)的“意義”才是真正有意義的才能以認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式將當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期存儲(chǔ)在大腦中。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)思想必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包含教學(xué)模式設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的幼兒科學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)。幼兒根據(jù)確定的問題進(jìn)行自主探索。他們?cè)趯ふ液蛡刹橹邪l(fā)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)留下的三種腳印在記錄卡片上把發(fā)現(xiàn)的腳印和排查出來的小動(dòng)物連線起來這樣幼兒不僅認(rèn)識(shí)了三種動(dòng)物腳印知道了它們腳印的特點(diǎn)而且明白了留在小兔家的三種腳印原來是小雞、小鴨、小貓留下的。協(xié)作學(xué)習(xí)。把幼兒分為若干小組，小組成員共同討論“小兔家可能發(fā)生了什么事情”?！靶‰u、小鴨、小貓可能帶著小兔到森林里去做游戲了。”“小雞、小鴨、小貓可能到小兔家偷東西，小兔發(fā)現(xiàn)后，去追它們了?！薄靶⊥每赡苌×肆穗娫捊o三個(gè)好朋友鴨貓就帶著小兔上醫(yī)院看病去了……

幼兒的思維被激發(fā)，想象力也變得無比豐富。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒個(gè)人和小組的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，使幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心。2.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)3/5隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是另一種建構(gòu)主義教學(xué)模式。教學(xué)要對(duì)同一內(nèi)容，要在不同時(shí)間、不同情境，基于不同目的，著眼于不同方面，用不同方式多次進(jìn)行，以使學(xué)習(xí)者對(duì)同一內(nèi)容或問題進(jìn)行多方面探索和理解并與具體情境聯(lián)系起來獲得多種意義的建構(gòu)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)不是為鞏固知識(shí)技能而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的簡(jiǎn)單重復(fù)而是對(duì)所學(xué)知識(shí)或內(nèi)容之意義的不斷建構(gòu)隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的環(huán)節(jié)包括一，呈現(xiàn)情境第二隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)第三思維發(fā)展訓(xùn)練第四協(xié)作學(xué)習(xí)第五，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。以xx《溶解》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為例：呈現(xiàn)情境。教師在科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)娃娃飲料廠，引導(dǎo)幼兒參觀飲料廠。再向幼兒呈現(xiàn)飲料廠的產(chǎn)品（糖水、鹽水幼兒嘗嘗，飲料是什么味道，思考這味道是怎么來的。在情境中讓幼兒了解溶解的現(xiàn)象。進(jìn)入情境。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，探索溶解現(xiàn)象。先讓觀察各自桌上擺了什么？它原來是怎樣的形狀放在水里后又怎樣？它真的沒有了嗎還是到哪兒去了呢？依次類推到鹽，等等。獨(dú)立探索。幼兒在觀察、操作中，明白糖、鹽等放入水中會(huì)溶解。于是繼續(xù)向幼兒提出問題：沙子、石頭、木頭等能否溶解？同樣是糖，方糖和砂糖哪個(gè)溶解得快些？同一種糖放進(jìn)熱水和冷水里哪個(gè)杯子的糖溶解得快？通過這些問題，幼兒在親自操作中理解了影響溶解的因素既學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的操作技能又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，發(fā)展了觀察分析能力。協(xié)作學(xué)習(xí)。組織幼兒表達(dá)和交流各自的探索過程和結(jié)果。教師要幫助幼兒用自己的語言表達(dá)自己的操作實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的變化和聯(lián)系也可以再實(shí)驗(yàn)、再觀察；鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造介紹給同伴，相互啟發(fā)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教師通過對(duì)幼兒在獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣和欲望，從而促使幼兒自主發(fā)現(xiàn)、分析、探

究和解決問題。3.支架式教學(xué)4/5支架式教學(xué)源于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。支架式教學(xué)是意在通過提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣粗Ъ苤鷮W(xué)習(xí)者理解特定知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義的教學(xué)模式借助支架學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立探索并解決問題建構(gòu)意義這種支架根植于兒童的“最近發(fā)展區(qū)”通過其支撐作用兒童的認(rèn)知發(fā)展不斷由實(shí)際水平提升到潛在水平教師的作用就在于使這種支架盡可能完善支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：第一，搭建支架；第二，進(jìn)入情境；第三，獨(dú)立探索；第四，協(xié)作學(xué)習(xí)；第五，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。5/5第