人教版高中美術(shù)說課稿

人教版高中美術(shù)說課稿

人教版高中美術(shù)說課稿1

敬重的各位專家.輔導(dǎo)教師.同行們，大家好！下面是我的一節(jié)說課稿,請大家給與指導(dǎo).感謝！

課題是《古典藝術(shù)的發(fā)源地－古希臘美術(shù)》（選自高中美術(shù)鑒賞中的外國美術(shù)鑒賞其次課），我將從以下幾個方面來說明本課時的教學(xué)設(shè)計思路：

一、教材：

希臘是歐洲文明的發(fā)源地和搖籃，沒有希臘，無法想像歐洲文明會是什么樣子，今日西方世界無處不遺存著希臘文明的傳統(tǒng)。古希臘雕塑是西方藝術(shù)的直接源頭、西方藝術(shù)的黃金時代，在整個西方美術(shù)傳統(tǒng)中，占有重要的地位。而本課時又是教材中非常重要的內(nèi)容，在美術(shù)史中的價值很高。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

（1）概述古希臘的雕塑及建筑。

（2）總結(jié)古希臘雕塑和建筑興旺的緣由。

2、力量目標(biāo)：

能獨立運用美術(shù)語言來評價和觀賞雕塑作品。

3、情感目標(biāo)：

培育學(xué)生樹立正確的審美觀，以及勇于探究藝術(shù)美的精神。

三、重點和難點：

重點：希臘雕刻興旺的緣由以及其藝術(shù)特征。人物雕刻寫實與抱負(fù)化的結(jié)合，追求和諧的抱負(fù)美，以人體為美的審美風(fēng)氣。

難點：學(xué)生對古希臘的社會風(fēng)氣和審美取向了解較少，需要通過歷史背景的介紹，幫忙他們理解。

四、教學(xué)方法：

在教師引導(dǎo)下，以特別“運動會”的形式綻開，讓學(xué)生積極參加、主動探究，在教學(xué)過程中通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動去實施教學(xué)程序，而教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)問的幫忙者、促進(jìn)者，不是學(xué)問的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的根本設(shè)計思路就是在教學(xué)過程中對學(xué)生的自主探究力量的培育，讓學(xué)生在競賽中保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們劇烈的對藝術(shù)美的觀賞欲望。

五、高考鏈接：

《擲鐵餅者》，米?。ü畔ＥD）

注：《擲鐵餅者》曾經(jīng)高考中消失，要求答出、國家，并用簡筆的形式畫出擲鐵餅者的人物形象。

六、教學(xué)過程：

1、情景創(chuàng)設(shè)

通過視頻一（雅典奧運會開幕式片斷）和視頻二（劉翔110米欄奪冠）引出課題。利用雅典奧運會開幕式片段中有大量古希臘雕塑和神話的介紹，增加學(xué)生的奇怪心，喚起學(xué)生探究學(xué)問的興趣；通過視

頻二激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，使學(xué)生很快進(jìn)入競賽狀態(tài)，為下面教學(xué)程序的實施作鋪墊。

2、預(yù)習(xí)溝通

本課時以特別運動會的形式開展教學(xué)，要求a、b兩組學(xué)生參預(yù)的競賽工程有“擲鐵餅者”、“維納斯”、“拉奧孔”、“雅典衛(wèi)城”和“穩(wěn)固練習(xí)”四個局部。教師向?qū)W生介紹競賽內(nèi)容、規(guī)章等。

3、分組合作：

將全班學(xué)生分成a、b兩組，小組內(nèi)爭論、代表發(fā)言、相互評論、總結(jié)等方式探究如何觀賞古希臘的雕塑和建筑藝術(shù)。

4、重、難點突破：

兩組分別爭論完成“維納斯”和“拉奧孔”、“雅典衛(wèi)城”三個競賽工程以后，各選一代表談自己的感受，在教師的引導(dǎo)與參加下總結(jié)出希臘神話是雕塑藝術(shù)的土壤。

觀賞《維納斯》，了解她的藝術(shù)美，特殊是殘缺美的含義。通過表演擲鐵餅、畫簡筆畫和觀賞《擲鐵餅者》，總結(jié)出古希臘人

崇尚運動以及追求和諧與抱負(fù)美的統(tǒng)一。

教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展古希臘人社會風(fēng)氣和社會制度的介紹，小組成員合作總結(jié)出雕刻興旺的緣由、藝術(shù)特征，以及人像雕刻的寫實與抱負(fù)化的結(jié)合，追求和諧的抱負(fù)美，以人體為美的審美風(fēng)氣。

5、通過達(dá)標(biāo)測評加深印象：

（1）古希臘人認(rèn)為，（人體）是最美的，無論人像還是神像往往以（裸體）的形式來表現(xiàn)，加上古希臘人崇尚的以（和諧）為美的美學(xué)觀念，使古希臘人像雕刻都具有（完善）的形體，（鎮(zhèn)靜名貴）的氣質(zhì)，（崇高與美麗）的風(fēng)格。

（2）古希臘美術(shù)的成就突出表達(dá)在哪兩個方面？為什么？

（3）拼圖競賽

6、教學(xué)新目標(biāo)的形成：

古典藝術(shù)的另一發(fā)源地在哪兒？

將學(xué)生帶入下節(jié)課內(nèi)容的思索。

7、作業(yè)布置：

思索與探究題：

聯(lián)系古希臘的地理位置、歷史環(huán)境和社會制度進(jìn)一步探究古希臘人像雕塑興旺的緣由。

七、板書設(shè)計：

古典藝術(shù)的發(fā)源地－古希臘美術(shù)；雕塑《擲鐵餅者》、《維納斯》、《拉奧孔》、建筑：《雅典衛(wèi)城》、》《帕特農(nóng)神廟》。

八、教學(xué)感悟與反思

1、分組探究利于發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性。

2、能培育學(xué)生合作參加意識。

3、學(xué)生搶答、總結(jié)有利于加深對雕塑作品印象

人教版高中美術(shù)說課稿2

一、教材分析

1、教材的內(nèi)容構(gòu)造安排及特點

教材共分為八章。其中根底模塊內(nèi)容包括概述、石膏幾何體寫生、靜物寫生、頭像寫生、構(gòu)造素描和速寫與默寫。選學(xué)內(nèi)容包括風(fēng)景寫生、半身人像寫生。教材遵循科學(xué)性、針對性、實踐性原則，每章均采納根底學(xué)問，技能訓(xùn)練程序和表現(xiàn)方法要點“三段式”構(gòu)造。并將構(gòu)造造型和明暗造型方法相結(jié)合，由淺入深、循序漸進(jìn)地綻開訓(xùn)練，充分表達(dá)以全面素養(yǎng)教育為根底、以力量為本位的指導(dǎo)思想和注意技能訓(xùn)練、培育創(chuàng)新精神、提高實踐力量的教學(xué)要求，具有較廣泛的適應(yīng)性。

本教材是工藝美術(shù)專業(yè)的專業(yè)教材，是必修課程。也是平面廣告專業(yè)的專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)本教材，一方面能把握專業(yè)根底學(xué)問，另一方面能強化技能，進(jìn)展思維，提高素描造型的實踐力量。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱中要求：“堅持堅持以全面素養(yǎng)教育為根底，以力量培育為本位的思想為指導(dǎo)，注意提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐力量?！薄端孛琛方滩闹幸惨螅骸耙耘嘤囆g(shù)的感知力量、把握素描造型的規(guī)律法則、提高素描造型力量為目標(biāo)，以把握素描的根本造型力量為根底，通過強化構(gòu)造素描造型訓(xùn)練，提高工藝美術(shù)專業(yè)所需的根底造型力量?！苯Y(jié)合平面廣告專業(yè)特點，參照學(xué)生的學(xué)問水平和理解力量，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

德育目標(biāo)：提高學(xué)生對各種物體造型的審美力量，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生更喜愛本專業(yè)。

學(xué)問目標(biāo)：把握頭像寫生步驟并加以運用

技能目標(biāo)：通過頭像作畫步驟的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的快速造型力量

3、教學(xué)重點和難點

依據(jù)頭像作畫步驟運用的重要性，確定本節(jié)課的重點：形體分析階段的主要任務(wù)----定根本形

依據(jù)頭像在美術(shù)創(chuàng)作活動中的簡單性，把難點定為：形體塑造階段主要任務(wù)----以明暗色調(diào)塑造形體，深入刻畫表現(xiàn)

二、教法闡述

依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問要點和學(xué)生特點，我主要采納提問法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法。

依據(jù)靜物寫生學(xué)問運用的特點及學(xué)生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采納“案例賞析—引導(dǎo)—示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實例為主線，不斷采納賞、析結(jié)合的教學(xué)方法，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)素描學(xué)問，在實例的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和劇烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)作中完成，從而突出重點、突破難點。

1、展現(xiàn)法：主要是指優(yōu)秀作品的展現(xiàn)

2、實踐法：主要應(yīng)用在課堂上的頭像作畫步驟的訓(xùn)練上

三、學(xué)法闡述

頭像作畫步驟的精確性及運用是學(xué)生較難把握的，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握是一件很難的事。因此，本課教學(xué)活動中，教師應(yīng)真正起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生參加到案例的賞析活動中，從而表達(dá)學(xué)生的主體地位。因此，在整個教學(xué)活動中，我預(yù)備采納以下學(xué)法：

1、“提問法”讓學(xué)生動口、動手、動腦，這也是學(xué)法中最重要的局部

2、“嘗試操作法”增加互動性，把握頭像作畫步驟的實際運用

3、“學(xué)中練、練中學(xué)”使學(xué)生最終將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量

4、“觀看法”讓學(xué)生通過觀看分析，然后提出難點、凝點，是一種力量的培育

四、教學(xué)程序

依據(jù)素描課的特點，本節(jié)課由作業(yè)評講、導(dǎo)入、授新課、課間巡回輔導(dǎo)、小結(jié)五個環(huán)節(jié)組成。

1、作業(yè)評講：評講前次課的作業(yè)，在互動中綻開評價，采納多表揚、鼓舞的評價方式。

2、導(dǎo)入：展現(xiàn)歷屆美術(shù)高考優(yōu)秀頭像作業(yè)，鼓舞學(xué)生學(xué)好美術(shù)

3、新授課：傳授新學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問。以伏爾泰石膏像為例，講解頭像寫生的方法步驟。

①構(gòu)圖階段（打根本輪廓）：這時主要任務(wù)是觀看對象，打好輪廓。多媒體課件展現(xiàn)伏爾泰頭像，引導(dǎo)學(xué)生去觀看對象。伏爾泰，18世紀(jì)法國啟蒙運動思想家、社會活動家，屢次被流放，我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像，雕塑家刻畫高齡的伏爾泰被流放回來的情景，寬松的長袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀，但他目光炯炯有神，布滿才智的光線。讓學(xué)生感知伏爾泰的特征。（學(xué)生爭論，教師引導(dǎo)）前額高而寬，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，好像是對敵人的嘲笑。

②形體分析階段：這一階段的主要任務(wù)是在定根本形，這是本課的重點。依據(jù)整體到局部再到整體的作畫原則，運用幾何形體的歸納法，將簡單的頭部形體構(gòu)造進(jìn)展概括。邊觀看，邊分析。復(fù)習(xí)頭部構(gòu)造，人的頭部是對稱的，要將左右對稱的對應(yīng)局部聯(lián)系起來畫，還要精確地把握其透視變化?？捎脦椭€（學(xué)生答復(fù)垂直線、水平線和傾斜線），尋求對應(yīng)的相互聯(lián)系和透視變化。精確地把握頭部構(gòu)造和五官位置。這時

要學(xué)生學(xué)會整體觀看、整體作畫的方法。要畫左邊看右邊，畫上面看下面。最終用線或略加明暗的方法將對象的形體構(gòu)造確定下來。不斷分析、比擬。在石膏像寫生中應(yīng)當(dāng)強化這一階段的訓(xùn)練，作為單獨的重點的訓(xùn)練課題，以提高對頭部形體構(gòu)造的熟悉，提高素描造型力量和表現(xiàn)力。

③形體塑造階段：這一階段的主要任務(wù)是以明暗色調(diào)塑造形體，深入刻畫與表現(xiàn)。根本形體塑造主要以形體構(gòu)造、明暗交界限為依據(jù)，以暗部色調(diào)為重點，通過明與暗兩大部的比照關(guān)系去完成。在暗部色調(diào)根本畫好的根底上，接著畫明暗交界限亮部一側(cè)的中間色調(diào)。這一個變化豐富、微妙而色調(diào)區(qū)域，必需仔細(xì)對待。在不斷深入刻畫表現(xiàn)的過程中，不斷觀看、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫要始終保持相互照顧、同時并進(jìn)的全都性。但不能面面俱到，主次不分。還要留意虛實變化。

④調(diào)整統(tǒng)一階段：這一階段的主要任務(wù)是回到客觀形象上來，恢復(fù)到第一印象的新奇感，仔細(xì)分析、提出問題，調(diào)整修改。這時要將作業(yè)放到頭像旁，退到肯定的距離，整體的觀看比擬，提出幾個問題，在作業(yè)中逐一尋求答案。依據(jù)提出的問題，多觀看、多比擬、多分析、多思索，找準(zhǔn)主要問題，找到解決方法。修改的“點”肯定要找準(zhǔn)，否則將不行整理。調(diào)整，要從整體動身，抓住整體。將局部調(diào)整的過程變?yōu)槌鋵嵳w的過程，使畫面的形象更加鮮亮、生動。

4、作業(yè)練習(xí)

寫生或臨摹伏爾泰頭像，讓學(xué)生進(jìn)展素描打形練習(xí)，把握和應(yīng)用本課頭像作畫的方法步驟。要求學(xué)生主要以構(gòu)造分析為主，在四開素描紙上完成作業(yè)。

教師巡回輔導(dǎo)：由于學(xué)生理解及把握靜物的寫生步驟的學(xué)問層次不同和素養(yǎng)參差不齊，在巡回輔導(dǎo)時，可以要求根底好的學(xué)生在完成作業(yè)后，再進(jìn)展其他頭像的拓展練習(xí)。依據(jù)學(xué)生在實際運用中會消失的狀況準(zhǔn)時輔導(dǎo)。

5、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)做簡潔的評述。篇3：高中美術(shù)說課稿課程類別：國家課程

人教版高中美術(shù)說課稿3

教材分析

《傳神寫照——人物畫》是人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《美術(shù)鑒賞》的第十二課。教材前面兩課是中國古代墓室壁畫和宗教壁畫，前兩課的鑒賞學(xué)生從另一角度對中國人物畫有了肯定的感知，另外在初中美術(shù)教材中也曾經(jīng)鑒賞過中國人物畫。內(nèi)容設(shè)置主要是賞析幾件優(yōu)秀的中國古代人物畫，讓學(xué)生在人物畫的鑒賞過程中，了解作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點，重點了解中國古代人物畫的創(chuàng)作理念，尤其是價值追求的核心理論──“傳神寫照”。

學(xué)生分析

高中的”學(xué)生對中國人物畫有肯定的熟悉力量，如從畫法樣式上能分出工筆，寫意，白描等，在題材分類中知道風(fēng)俗，仕女等，但熟悉不夠全面，在本課的教學(xué)中可以讓學(xué)生有更全面的了解，但這并不是本課的重點。高中的學(xué)生具備了肯定的美術(shù)鑒賞力量，有肯定的文學(xué)歷史學(xué)問積存。觀賞是觀賞者對作品內(nèi)涵意義及其價值的熟悉，觀賞是需要肯定的學(xué)問和修養(yǎng)的。同時，觀賞允許觀賞者對作品有某種主觀態(tài)度，需要情感和借助想象。高中學(xué)生具有了這樣的力量，但顯得力不從心。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確地去觀賞作品，讀懂、理解特定歷史時期作品的內(nèi)涵。美術(shù)觀賞活動是一種共性化的情感活動。在學(xué)生把握美術(shù)作品觀賞方法的同時，也使學(xué)生的思維力量得到充分的培育和熬煉。

設(shè)計理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)鑒賞，要求“高于一般的觀賞水平，是對美術(shù)作品的鑒別與觀賞”，為了拓寬學(xué)生學(xué)問面，更多的綻開自主學(xué)習(xí)、爭論。本課拋棄了以美術(shù)史為線索的教學(xué)思路，對教材進(jìn)展了肯定的取舍，在教學(xué)中選擇與學(xué)生其它相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的方式(歷史、文學(xué))，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參加美術(shù)鑒賞活動，提高學(xué)生自主探究的意識。教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：理解中國人物畫獨特的藝術(shù)特點，了解中國人物畫的創(chuàng)作理念。

力量目標(biāo)：通過引導(dǎo)，把握鑒賞中國人物畫作品的方法，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力量。

情感目標(biāo)：通過美術(shù)作品的觀賞，使學(xué)生開闊眼界，增長學(xué)問，陶冶愛國主義情操。培育學(xué)生安康的審美趣味，樹立正確的審美觀點。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生著重理解中國人物畫的創(chuàng)作理念，尤其是價值追求的核心理論――“傳神寫照”。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握美術(shù)作品的觀賞方法，提高美術(shù)觀賞力量。

教學(xué)方式

1、比擬分析法：通過人物畫《古帝王圖卷》中人物的比擬，學(xué)生能夠形象地分析并得出結(jié)論：畫家特殊留意人物面部表情的刻畫來表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)與性格特征，同時在構(gòu)圖上用侍從襯托帝王的高大。

2、引導(dǎo)探究法：美術(shù)作品觀賞是個體的審美活動。繪畫作品是靜態(tài)的物質(zhì)形態(tài)，假如讓學(xué)生單獨找出審美的切入點，并綻開觀賞，最終得到安康審美感受，是比擬困難的。這一過程需要教師的逐步引導(dǎo)，所以我采納“引導(dǎo)探究法”賞析《幽篁坐嘯圖》。

3、分組分段賞析法：由于《洛神賦圖》長達(dá)近6米，是由多個故事情節(jié)組成的類似連環(huán)畫而又融會貫穿的長卷，因此采納分組分段賞析法進(jìn)展局部觀賞。然后全班溝通。

4、為了幫忙學(xué)生提高獨立觀賞美術(shù)作品的力量，教給學(xué)生美術(shù)作品觀賞的方法：描述—感受—理解—評述。這是“授人以漁”的教學(xué)思想的詳細(xì)表達(dá)。

教學(xué)場所：

美術(shù)鑒賞教室

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：多媒體課件、《洛神賦》郵票

學(xué)生預(yù)備：中國古代歷史教科書，曹植的《洛神賦》文學(xué)賞析

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（2分鐘）

1、請學(xué)生展現(xiàn)課前從歷史課本上收集的古代人物畫，一起識別是哪些人物。并談?wù)劄槭裁磿跉v史書上消失這些人物畫。你把這樣的中國人物畫稱作什么？

設(shè)計意圖：歷史書消失這些畫的目的是給學(xué)生一個感性的熟悉，這正是作為肖像畫的最根本的作用――識別作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候不肯定從鑒賞的角度進(jìn)展關(guān)注。但高中的學(xué)生已經(jīng)知道這是肖像畫了。因此從這個角度導(dǎo)入水到渠成。從這里直接進(jìn)入介紹肖像畫中的“非常像”。

2、揭題：傳神寫照――人物畫

二、進(jìn)展階段，觀賞“非常面”（5分鐘）

1、出示《康熙帝》（與歷史書本上一樣）讓學(xué)生講講對康熙帝的熟悉。再談?wù)勥@幅肖像畫傳達(dá)了康熙帝什么樣的氣質(zhì)品行？

設(shè)計意圖：從學(xué)生熟識的人物畫入手，學(xué)生會感覺古代人物畫離我們不遠(yuǎn)，引起學(xué)生關(guān)注，同時可以從這張畫引出肖像畫的分類。

2、教師引導(dǎo)：作為紀(jì)念性的肖像畫分兩類，這類稱為“非常面”。（板書：非常面）介紹什么是“非常面”。

并出示《關(guān)天培》“非常面”作品。讓學(xué)生感受畫面中關(guān)天培的氣質(zhì)品行，進(jìn)展溝通。設(shè)計意圖：再次感受“非常面”作品。初步感受人物畫的主要藝術(shù)特點──傳神。

三、引導(dǎo)鑒賞《幽篁坐嘯圖》，學(xué)習(xí)鑒賞方法（10分鐘）

1、教師引導(dǎo)：紀(jì)念性的肖像畫另一類是行樂圖，出示《幽篁坐嘯圖》，課件進(jìn)展配樂詩朗讀王維的《竹里館》。（板書：行樂圖）

2、提問：這是誰的詩？詩的意境是什么樣的？與這幅畫中的景物是否吻合？畫面中這個人物是誰？請學(xué)生描述畫面內(nèi)容。（要求學(xué)生帶著問題觀賞）（板書：描述）

3、再次觀賞，感受畫面的意境。（重放配樂詩朗讀王維的《竹里館》）（板書：感受）

4、分析：人物的用筆，人物與景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。得出結(jié)論：抒情性的作品借制造意境氣氛襯托人物情態(tài)。（板書：分析）

5、評述：從這件作品中，可以體會到古人獨特的藝術(shù)成就，畫面中人與景的結(jié)合，表現(xiàn)出人物的思想、情感和精神面貌。是一幅以形傳神的杰作。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出中國古代人物畫的主要藝術(shù)特點：“以形傳神”。（板書：評述）

6、從《幽篁坐嘯圖》的賞析中，概括出觀賞的方法：描述—感受—分析—評述

設(shè)計意圖：結(jié)合文學(xué)，在聽覺和視覺上讓學(xué)生多維的感受中國人物畫，創(chuàng)設(shè)鑒賞情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師運用美術(shù)鑒賞方法：“描述—感受—分析—評述”，引導(dǎo)學(xué)生賞析并總結(jié)方法。教給學(xué)生鑒賞方法，為下面的鑒賞打好根底。

高中美術(shù)《傳神寫照──人物畫》教學(xué)設(shè)計說課總結(jié)歸納：

現(xiàn)代人物畫特點：傳神寫照寫實性現(xiàn)實性的地方，古代人物畫它們表達(dá)了現(xiàn)代人物畫都傳神寫照的特點，都有值得學(xué)習(xí)和借鑒留下了珍貴古老民族的才智和現(xiàn)代人繼承、創(chuàng)新的力量

鼓勵教學(xué)反思：本課在課前在上的過程中在開頭引入有些唐突課堂提問期盼學(xué)生答復(fù)太快，設(shè)問應(yīng)當(dāng)缺少鑒的，教師應(yīng)充實，應(yīng)當(dāng)提問應(yīng)有助于下環(huán)節(jié)的綻開，學(xué)生在課堂上盡量把鑒的傳遞給學(xué)生，學(xué)生在特定的歷史背景下觀賞古代的人物畫作國外，人物畫作品表達(dá)什麼特點作它的特點此外還應(yīng)按排課上練習(xí)。

人教版高中美術(shù)說課稿4

我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書——美術(shù)鑒賞第1課《培育審美的眼睛》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段和教學(xué)過程五個方面加以闡述。

一、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

本課作為高中整個美術(shù)鑒賞教學(xué)的開篇，對后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義，由此把握美術(shù)鑒賞的方法，培育學(xué)生“審美的眼睛”。

（二）重點：培育學(xué)生送審美的眼睛，讓學(xué)生把握美術(shù)鑒賞的一般方法，熟悉美術(shù)鑒賞對于個人將來人生進(jìn)展的重要價值和意義。

（三）難點：如何結(jié)合實例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞一般過程或方法。

（四）內(nèi)容構(gòu)造：本課主要分四個局部，第一局部提出學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的必要性，其次局部說明什么是美術(shù)鑒賞，第三局部為美術(shù)作品的分門別類，第四局部是美術(shù)鑒賞的意義。

二、教法：

本課涉及的新學(xué)問主要以根本概念為主，所以我采納了講授法、對于相關(guān)的作品采納演示法。

三、學(xué)法：

記錄、觀看、理解、記憶

四、教學(xué)手段：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的進(jìn)展，人們在滿意了物質(zhì)生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當(dāng)我們面對數(shù)量眾多，風(fēng)格各異的美術(shù)作品時，如何來區(qū)分作品的好壞，如何熟悉和理解藝術(shù)家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對作品的價值的推斷以及會從內(nèi)心產(chǎn)生喜愛或厭惡等的心情反響。全部這些疑問的產(chǎn)生，都涉及到了美術(shù)的鑒賞問題。

教師活動：展現(xiàn)圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》康定斯基的《即興之31》

提出問題：a、你喜愛哪幅或者哪幾幅作品，為什么？b以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什么？c你能說說其中有關(guān)作品的表現(xiàn)有哪些獨到之處嗎？

學(xué)生活動：帶著問題觀看展現(xiàn)的作品，踴躍的回答下列問題。

教師點評：大家對美術(shù)作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術(shù)鑒賞的問題。那么什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)作品是怎樣分類的以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義是什么？下面我們就來學(xué)習(xí)。

2、什么是美術(shù)鑒賞？

根本內(nèi)容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認(rèn)知中，說明鑒賞并不神奇，而是與我們的生活息息相關(guān)。然后從詳細(xì)的美術(shù)作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術(shù)鑒賞的一般過程和方法，說明什么是美術(shù)鑒賞及其對象、過程、目的和本質(zhì)特征等。

通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的觀賞以及對各自相關(guān)學(xué)問的查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。所以美術(shù)鑒賞是被動承受與主動參加的綜合的審美活動。

美術(shù)作品的直觀和相關(guān)學(xué)問是美術(shù)鑒賞的根底，這就要求鑒賞者必需首先具備美術(shù)的根本學(xué)問，識別美術(shù)的根本類型和一般表現(xiàn)方法，然后才能進(jìn)展實質(zhì)的鑒賞活動。

那么美術(shù)作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門別類的問題。

教師活動：（1）、分別展現(xiàn)天安門的圖片、張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》

（2）、提出問題：a、看到天安門我們聯(lián)想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）b、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)分？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）c、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎？

（3）、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)有關(guān)理論和觀點。

學(xué)生活動：觀賞圖片，探究問題，答復(fù)提問。

（設(shè)計理由：1、在觀賞圖片中，逐步訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分不同美術(shù)形式的力量，2、培育學(xué)生勤勞和善的美妙情感）

3、美術(shù)作品是如何分門別類的？

總體而言，美術(shù)作品都被歸為空間藝術(shù)的范疇，在這下面，美術(shù)依據(jù)其藝術(shù)門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、書法、攝影。在此根底上，還可以根據(jù)其材料、功能、題材和內(nèi)容等分別作更細(xì)致的劃分。依照美術(shù)作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實性客觀再現(xiàn)為主的“具象藝術(shù)”，以寫意性主觀表現(xiàn)為主的“意象藝術(shù)”和以藝術(shù)語言的本體性表現(xiàn)為主的“抽象藝術(shù)”。

在此根底上，還可以根據(jù)其材料、功能、題材和內(nèi)容等分別作更細(xì)致的劃分。

依照美術(shù)作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實性客觀再現(xiàn)為主的“具象藝術(shù)”，以寫意性主觀表現(xiàn)為主的“意象藝術(shù)”和以藝術(shù)語言的本體性表現(xiàn)為主的“抽象藝術(shù)”。

教師活動：（1）依據(jù)以上分類，分別展現(xiàn)課本相關(guān)圖片，

提出問題：A、各個圖片分別代表哪種藝術(shù)門類？（教師賜予引導(dǎo)。）

B、你還發(fā)覺你生活中還有那些美術(shù)作品，它們屬于以上那種藝術(shù)門類？

學(xué)生活動：觀賞圖片、勤于思索、勇于回答下列問題。

4、美術(shù)鑒賞的意義

以上我們學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)作品的分類，那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞呢？主要是美術(shù)作為上層建筑，是社會存在的產(chǎn)物，具有三個方面的社會功能，即：

熟悉功能：通過美術(shù)作品熟悉不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風(fēng)俗、行為、器物、觀念等、甚至熟悉既可以通過由美術(shù)作品中所表現(xiàn)出來的內(nèi)容，也可以通過美術(shù)作品的形式本身來實現(xiàn)

教育功能：美術(shù)作品的題材所表現(xiàn)出來的內(nèi)容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響，以培育人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我推斷上的積極的觀念與熱忱，詳細(xì)而言就是喜愛祖國、喜愛生命、銳意進(jìn)取。

審美功能：培育人們對美的事物、美的形式的區(qū)分力、敏感力和感受力

教師活動：（1）展現(xiàn)庫爾貝的《篩谷的婦女》馬蒂斯的《舞蹈》（2）、教師安排學(xué)生閱讀課文，總結(jié)以上的三個概念（3）提問說明以上三個概念的主要內(nèi)容

學(xué)生活動：帶著問題思索并回答下列問題

總結(jié)：人的審美力量是與其學(xué)問和道德相聯(lián)系的直覺力量，只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，人的審美力量才能逐步得到提高，才能到達(dá)像德國哲學(xué)家海德格爾所說的那樣，在世界上“詩意的棲居”

5、總結(jié)回憶：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了美術(shù)美術(shù)鑒賞的概念、美術(shù)作品是如何分門別類的以及美術(shù)鑒賞的意義等，使我們從宏觀上熟悉了美術(shù)以及美術(shù)鑒賞的根本學(xué)問，為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問打下了根底。

6、板書設(shè)計：

一、什么是美術(shù)鑒賞？

就是運用我們的視覺感知、視覺閱歷和相關(guān)學(xué)問對美術(shù)作品進(jìn)展歸類、分析、推斷、體驗、聯(lián)想和評價，從而獲得審美享受，它是一個綜合的審美活動。

二、美術(shù)作品是如何分門別類的？

繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、書法、攝影

三、美術(shù)鑒賞的意義？

熟悉功能：通過美術(shù)作品熟悉不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風(fēng)俗、行為、器物、觀念等、甚至熟悉既可以通過由美術(shù)作品中所表現(xiàn)出來的內(nèi)容，也可以通過美術(shù)作品的形式本身來實現(xiàn)

人教版高中美術(shù)說課稿5

各位專家、教師：

您們好！我是xx號選手，今日我要說課的題目是人教版《美術(shù)鑒賞》第一課《學(xué)些美術(shù)鑒賞學(xué)問》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)展闡述，首先是教材分析：教材分析：

《學(xué)些美術(shù)鑒賞學(xué)問》是人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《美術(shù)鑒賞》的第一課。作為一般高中階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)模塊之一，美術(shù)鑒賞課程要重在幫忙學(xué)生學(xué)會觀賞、鑒別與評價中外美術(shù)作品的過程中，逐步提高其藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成安康的審美情趣，形成喜愛中華民族文化、敬重世界多元文化的情感和立場。

（1）通過教學(xué)，幫忙學(xué)生了解美術(shù)的范圍、性質(zhì)，各門類的特點及中外美術(shù)進(jìn)展的大體脈絡(luò)。

（2）幫忙學(xué)生把握美術(shù)鑒賞的根本方法，通過對詳細(xì)作品的典型分析，以點帶面，觸類旁通，盡量做到每課教學(xué)能使學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)觀點、美術(shù)規(guī)律。重在理解、貫穿，養(yǎng)成獨立分析力量，而不在于記住個別結(jié)論。

（3）讓學(xué)生充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源、美術(shù)現(xiàn)象，結(jié)合從課堂上學(xué)到的學(xué)問，進(jìn)展調(diào)查討論，收集資料，作出自己的分析推斷，加強理論與實踐的聯(lián)系

第一課主要是讓學(xué)生概略地了解美術(shù)是什么，包括哪些主要的門類，懂得進(jìn)展美術(shù)鑒賞應(yīng)具備哪些學(xué)問，從而培育學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛好，受到審美教育。

學(xué)情分析：

大局部同學(xué)在初中時根本沒上過美術(shù)課，對美術(shù)課早已麻木，失去興趣。不了解其對安康心理的塑造和個人素養(yǎng)的完善有不行取代的作用，一幅經(jīng)典繪畫直觀的形象和蘊涵的豐富哲理睬影響人的一生。教學(xué)目的分析：

通過這堂課，我力求使學(xué)生了解美術(shù)范疇，建立“大美術(shù)”觀念。

在力量和情感上到達(dá)以下目標(biāo)：

力量目標(biāo)：使學(xué)生了解美術(shù)鑒賞的根本方法，并能初步應(yīng)用該方法進(jìn)展鑒賞練習(xí)。情感目標(biāo)：通過美術(shù)作品的觀賞，使學(xué)生開闊眼界，增長學(xué)問，培育學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教學(xué)重點、難點分析：

我認(rèn)為本節(jié)課重點是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把握鑒賞的根本方法。難點是應(yīng)用該方法進(jìn)展練習(xí)。

教學(xué)過程：

我對教學(xué)過程的處理分為以下四步：

首先第一步是導(dǎo)入

同學(xué)們在小學(xué)和初中都學(xué)習(xí)了美術(shù)，我讓學(xué)生暢所欲言，說說都喜愛哪些美術(shù)作品，并談?wù)勛约合矏鄣木売?。學(xué)生此時答復(fù)可能有：中國有齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬》、張大千的《春水歸舟》等，外國有凡高的《向日葵》、達(dá)芬.奇的《蒙娜麗莎》、《最終的晚餐》等。