以學(xué)生為中心的優(yōu)秀教學(xué)理念與模式初探

以學(xué)生為中心的教學(xué)念與模式初探-英語論文以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與模式初探泰興市第一高級(jí)中學(xué)

顧秀蘭一、以學(xué)生為中心教學(xué)理念的含義及內(nèi)容從傳統(tǒng)教學(xué)方式來看，教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)位置，只能接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。這種支配、服從的教育模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易使學(xué)生陷入消極情緒帶來的惡性循環(huán)中比之下學(xué)生為中心的教育方式強(qiáng)調(diào)一切教育目標(biāo)的確立切教學(xué)任務(wù)的制定切教育環(huán)節(jié)的布置均要圍繞學(xué)生生是課堂的主導(dǎo)者和參與者師主要負(fù)責(zé)課堂構(gòu)建趣引導(dǎo)等從屬角色。以學(xué)生為中心理念主要體現(xiàn)在以下方面：首先，在課堂教學(xué)方面要求教師構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生可行的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)學(xué)習(xí)興趣高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自身的思維能力和創(chuàng)新能力下一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的前提條件。其次，英語教學(xué)的重點(diǎn)為聽、讀、看、寫、說等能力的提高，以學(xué)生為中心的教育理念在教學(xué)模式中主要以加強(qiáng)這些能力為目標(biāo)要體現(xiàn)在一學(xué)生為中心著重于培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力夠進(jìn)行基本的英語交流二學(xué)生為中心的教育模式不僅僅局限于課堂中時(shí)涉及課外的學(xué)習(xí)要依靠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力其在課外時(shí)間內(nèi)完成高效率的學(xué)習(xí)時(shí)在面對(duì)問題時(shí)能夠自主分析并解決；第三，課堂任務(wù)的制定首先要考慮學(xué)生是否能夠參與進(jìn)來，以課堂中學(xué)生的活躍程度作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心的教育理念要求教師利用一切可用的教學(xué)資源，

用靈活多變的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變學(xué)生能夠積極參與到課堂中用小組討論的合作探究模式養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力。最后，以學(xué)生為中心教育理念消除了傳統(tǒng)教育中師生之間的隔閡，倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系有搭建起教師與學(xué)生良好溝通的平臺(tái)除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理時(shí)也方便教師開展情感引導(dǎo)等工作先教師應(yīng)該足夠尊重學(xué)生且及時(shí)采納好的建議據(jù)學(xué)生實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)任務(wù)課下應(yīng)該關(guān)心每個(gè)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，建立新型的師生關(guān)系，改善英語教學(xué)課堂的氛圍。二、以學(xué)生為中心教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用要使教學(xué)效果得到體現(xiàn)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性習(xí)積極性是存在于學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的心理情緒夠反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為持續(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)行為之間有相互作用的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候要教師安排學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力高中英語教學(xué)中習(xí)動(dòng)機(jī)是保證教育有效性的基礎(chǔ)此可以采取以下幾種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：第一，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)立問題，問題既要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，也要切合學(xué)生的實(shí)際捏好問題的難度給學(xué)生思維想象的空間如在人教版“healthyeating的教學(xué)中，將其延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，即提出類似于“Everybodyeatbutyouahealthy？”的問題，這些問題很好地將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際掛鉤過利用自身閱歷以及學(xué)到的英語知識(shí)能夠分析問題并且給予答案利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性二師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生情緒變化有很大的影響此教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的努力給予充分的肯定于取得一定成績(jī)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)學(xué)生感受到努力付出

獲得的成就感，同時(shí)指出學(xué)生的不足之處，并給予幫助；第三，使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)有重視英語學(xué)習(xí)才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度化學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)四學(xué)生為中心要求學(xué)生的思維被完全調(diào)動(dòng)起來師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的策劃者和組織者，最主要的目的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，例如在“TheOlympicGame”的講解之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)“TheoriginoftheOlympicgame；ThecitiesusedtoholdtheOlympicgameThesportsintheOlympicgames”等任務(wù)，不僅加深了學(xué)生對(duì)與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)知識(shí)的理解，也使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到提高。參考文獻(xiàn):[1]程菊述高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)[J].課教育研究：外語學(xué)法教法研究，20