人教版九年級化學(xué)上冊5.2如何正確書寫化學(xué)方程式 教案

課題2?如何正確書寫化學(xué)方程式【教學(xué)目標】(3)

初步學(xué)會用化學(xué)方程式來表達所獲得的信息。三、情感、態(tài)度與價值觀一、知識與技能(1)進一步理解化學(xué)方程式的含義。(2)能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。(3)

能真正了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循(1)

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到任何事都必須尊重客觀事實，在學(xué)習(xí)中體會化學(xué)的樂趣，體會化學(xué)用語的方便和實用。(2)

使學(xué)生體會到正確書寫化學(xué)方程式的重要性。的兩個原則。二、過程與方法(1)

在練習(xí)書寫方程式的過程中掌握化學(xué)方程式的配平方法：最小公倍數(shù)法。(2)歸納正確書寫化學(xué)方程式的步驟：①寫?②配?③注?④等?！窘虒W(xué)重點】正確書寫化學(xué)方程式?！窘虒W(xué)難點】化學(xué)方程式的配平方法。┃教學(xué)過程設(shè)計┃??教學(xué)過程批注??一、導(dǎo)入新課出示下列幾種反應(yīng)的描述，讓學(xué)生觀察比較各種描述的特點：【圖示】鐵絲燃燒，火星四射【中文陳述】鐵在氧氣中燃燒，生成四氧化三鐵。點燃【文字表達式】鐵＋氧氣

―

―

→四氧化三鐵點燃【化學(xué)反應(yīng)式】Fe＋O

―

―

→Fe

O4以舊導(dǎo)新，提供新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)造知識遞進的坡度；借助導(dǎo)入為學(xué)23點燃【化學(xué)方程式】3Fe＋2O

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Fe

O423【生】觀察比較幾種描述的特點，然后從中選出最科

生學(xué)習(xí)新知識提供必要的背景知識，學(xué)的一種。

促使新舊知識建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，1.圖示：只知現(xiàn)象，不知還有哪些物質(zhì)參加反應(yīng)，生

將學(xué)生引入到預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和程序成哪些物質(zhì)。中來。也是出于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展學(xué)生觀察識別能力的需要。2.中文陳述：知道反應(yīng)物、生成物。3.文字表達式：比中文陳述更簡便。4.化學(xué)反應(yīng)式：具備文字表達的優(yōu)點，且還知道組成物質(zhì)的元素。5.化學(xué)方程式：具備化學(xué)反應(yīng)式的優(yōu)點，還知道反應(yīng)物與生成物各物質(zhì)間量的關(guān)系。??二、師生互動，探究新知【出示討論題】點燃3Fe＋2O

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Fe

O

這個化學(xué)方程式給了我們哪些234信息？通過討論，給學(xué)生建立合作的伙伴關(guān)系，在討論中每個學(xué)生都變成了一個不斷發(fā)展和變化的思想共享庫的參與者。通過多角度的討論，有助于(1)哪些物質(zhì)參加反應(yīng)？(2)需在什么條件下反應(yīng)？(3)反應(yīng)中生成了哪些物質(zhì)？(4)反應(yīng)中各粒子間的相對數(shù)量如何？(5)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量間有什么關(guān)系？(學(xué)生分組討論。)教師提示：從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、各種構(gòu)成

學(xué)生加深對知識的理解。物質(zhì)的粒子的相對數(shù)量關(guān)系、各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系等不同角度進行分析討論。1.讓學(xué)生討論化學(xué)方程式的意義點燃以3Fe＋2O

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Fe

O

為例234點燃3Fe

＋

2O

?

=====

?Fe

O4233×56

16×2×2

56×3＋16×416864232(分組討論。)2.對學(xué)生交流情況進行歸納化學(xué)方程式的意義是對化學(xué)方程質(zhì)：鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵微：每3個鐵原子與2個氧分子化合生成1個四氧化

式提供的信息進行整合與升華，若是三鐵分子量：每168份質(zhì)量的鐵與64份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成232份質(zhì)量的四氧化三鐵進行簡單的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生就難以得到認知層次上的提高，這里以“探討基礎(chǔ)知識為載體，變單純的訓(xùn)練模式為開發(fā)模式”，就能使學(xué)生的能力在探(各組派代表交流討論情況。)【出示討論題】點燃點燃①2P＋5O

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2P

O

與H

＋O

=====

H

O有什么225222不同？點燃②H

＋O

―

―

→H

O怎樣寫才能稱得上是化學(xué)方

討訓(xùn)練過程中得到發(fā)展。222程式？(學(xué)生觀察比較這兩個式子，尋覓其不同點。在討論探索中，得出科學(xué)結(jié)論。)這樣學(xué)生不僅能區(qū)分化學(xué)方程式與化學(xué)反應(yīng)式的不同，重要的是明白了化學(xué)方程式能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，且知道化學(xué)方程式體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的表現(xiàn)在于等號兩邊各原子的種類和數(shù)目分別相等，這為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的寫法起到了“水到渠成”的作用?！疽龑?dǎo)學(xué)生觀察分析并板書】點燃2P＋5O

=====

2P

O

反應(yīng)物的原子總數(shù)＝生成物的225原子總數(shù)反應(yīng)物的總質(zhì)量＝生成物的總質(zhì)量符合以上兩個等式的才能稱作化學(xué)方程式(體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律)點燃H

＋O

―

―

→H

O222反應(yīng)物的原子總數(shù)≠生成物的原子總數(shù)反應(yīng)物的總質(zhì)量≠生成物的總質(zhì)量所以稱不上化學(xué)方程式(沒有遵循質(zhì)量守恒定律)點燃2H

＋O

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2H

O222(反應(yīng)物原子總數(shù)＝生成物原子總數(shù))以磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷為例，引導(dǎo)學(xué)生探索書寫化學(xué)方程式的方法：在方程式的配平方法的教學(xué)中，借助提問，激發(fā)學(xué)生生疑、討論、研究，即啟其思，發(fā)其智，倡其辯?！居懻摗竣僭鯓佑梦淖质奖硎?？②怎樣用符號表示？③怎樣使符號表示方法更為完整地反映“化學(xué)反應(yīng)”的意義？【生】探究結(jié)果：1.文字表示：磷＋氧氣

―點―燃

→五氧化二磷2.符號表示：點燃P＋O

―

―

→P

O2253.配平：P＋O

——2P

O

(奇數(shù)入手)225P＋5O

——2P

O

(左右開攻)2254P＋5O

——2P

O

(跟蹤追擊)225點燃4P＋5O

=====

2P

O

(有始有終)225對化學(xué)方程式的書寫進行指導(dǎo)：①鎂在氧氣中燃燒②氧化汞受熱分解③實驗室用氯酸鉀制氧氣(化學(xué)方程式的書寫訓(xùn)練)1.引導(dǎo)學(xué)生分組討論如何在化學(xué)方程式中體現(xiàn)反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)。2.歸納學(xué)生討論結(jié)果：(1)點燃≠加熱(△)，點燃≠燃燒，高溫≠加熱(△)；(2)只有生成物中出現(xiàn)氣體時標“↑”，只有生成物中生成沉淀時標“↓”?！旧?.閱讀教材100頁標注條件和箭頭的知識。2.分組實驗：(1)鋅與稀硫酸反應(yīng)；(2)氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)。3.討論以上反應(yīng)的化學(xué)方程式的寫法。精講后及時練習(xí)不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實踐的過程。通過討論、交流中的不同觀點的交鋒，可以補充、修正、加深每個學(xué)生對問題的理解，最終完成對所學(xué)知識意義的建構(gòu)。??三、課堂小結(jié)，提煉觀點1.引導(dǎo)學(xué)生整合出寫化學(xué)方程式的相關(guān)問題。2.歸納討論匯報的結(jié)果。隨著學(xué)習(xí)一步步推進，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行梳理、整合，形成知識系統(tǒng)，使知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識系統(tǒng)。(分組討論以上有關(guān)化學(xué)方程式的知識，從書寫原則、步驟等方面進行梳理、歸納、整合為系統(tǒng)的知識。)化學(xué)方程式：(1)書寫原則：①客觀事實；②質(zhì)量守恒。重視并落實學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)既是學(xué)生心理的發(fā)展需要，又是實施新課標的需要。(2)書寫步驟：①寫式；②配平；③標注；④檢查。重客觀，量守恒；左反應(yīng)，右生成。計量數(shù)，來配平；生條件，標氣沉。┃教學(xué)小結(jié)┃【板書設(shè)計】課題2?如何正確書寫化學(xué)方程式1.書寫原則：(1)客觀事實；(2)質(zhì)量守恒不對常見化學(xué)方程式的書寫存在漏寫反應(yīng)條件和生成物狀態(tài)符號的情況；對信息型化學(xué)方程式的書寫存在一定困難。足之處2.書寫步驟：(1)寫式(2)配平(3)標注(4)檢查課堂上注重運用新課程理念貫穿課堂教學(xué)，