大班古詩楓橋夜泊教案

大班古詩楓橋夜泊教案大班古詩《楓橋夜泊》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

古詩《楓橋夜泊》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古詩《楓橋夜泊》的背景和意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。

2.通過感悟和寫作的過程，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)重、難點

1.讓學(xué)生理解古代詩人的聯(lián)想方式和情感表達(dá)。

2.指導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗古詩的審美特點。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)讀

整齊的詩句、動人的意境，我們相信老師們都會選寫詩進(jìn)行課文導(dǎo)讀，耳熟能詳?shù)摹稐鳂蛞共础肪褪且皇捉^佳的古詩。

2.詩歌解讀

《楓橋夜泊》出自唐代詩人張繼的《滁州西澗》詩集。這首詩寫的是詩人在滁州附近的楓橋夜泊景象，情緒感人、意境流露。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?/p>

文中的詩人首先描繪了月朦朧、滿天霜霧的夜晚景象，從而烘托出一種清冷寂靜的感覺。詩人用自然景色中的“江楓漁火”與自己的心情相對照，表現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的孤獨與寂寞的情感。

“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?/p>

詩人在描繪景色的同時，也引出了遠(yuǎn)方的寺廟，這是一種聲音的聯(lián)想，鐘聲傳來是一副特別的思想畫面，聽到了了悠揚的鐘聲，讓人更能體會出詩中的思維藝術(shù)。

3.情感體驗

請學(xué)生關(guān)注張繼在詩中表達(dá)的孤獨和寂寞，以及對人間繁華的追問。

通過感悟和體驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，同時也可以借助美術(shù)作品讓學(xué)生逐步解讀出《楓橋夜泊》中所表現(xiàn)出來的美感。

4.詩歌創(chuàng)作

綜合學(xué)習(xí)的成果，老師可以先給學(xué)生講解一些文言詩的寫作技巧，特別是描寫自然的技巧和運用比喻、聯(lián)想等表達(dá)感情的方法。然后讓學(xué)生自己憑感受寫一首自己的古詩，嘗試為大自然及人們的生活賦予更多的情感和審美。老師可以組織學(xué)生朗誦自己的詩作、分享創(chuàng)作經(jīng)驗。

五、教學(xué)總結(jié)

通過對《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略到古代文人藝術(shù)的深度、廣度和獨特性，更可以啟迪學(xué)生自身的審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，讓他們體會古代詩歌繼承和傳承的魅力。古詩《楓橋夜泊》作為唐代詩人張繼的代表作之一，其所體現(xiàn)出來的詩意曲折藝術(shù)，飽含豐富的思想和情感內(nèi)涵，具有很高的欣賞價值。

在教學(xué)中，通過對古詩的解讀和情感體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解古代詩人的文化背景和思想，同時拓展了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)了他們的審美情趣和文學(xué)鑒賞力。

在課堂的教學(xué)過程中，要注意啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的感受和思考，尤其是讓他們更加關(guān)注自然和生命的美感，啟發(fā)學(xué)生寫出具有個人風(fēng)格和情感特點的古詩。同時要讓學(xué)生區(qū)分文言文和現(xiàn)代漢語之間的差異和特點，提高他們的文化素養(yǎng)和寫作能力。

在教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗和文學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多樣的課堂活動形式，如閱讀、誦讀、繪畫等多種形式，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣和創(chuàng)造性。只有在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，才能使學(xué)生更好地融入古詩之中，從而更好地傳承和繼承中國古代詩歌的文化遺產(chǎn)。古詩《楓橋夜泊》是一首具有高度藝術(shù)價值的作品，在教學(xué)中有著重要的啟示。通過對古詩的解讀和情感體驗，可以拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞力和審美情趣。在課堂教學(xué)過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和文學(xué)創(chuàng)新，啟發(fā)他們表達(dá)自己的感受和思考，提升他們的創(chuàng)造力。同時，要讓學(xué)生區(qū)分文言文和現(xiàn)代漢語之間的差異和特點，提高他們的寫作能力和文化素養(yǎng)。在多元化的課堂活動中，學(xué)生可以通過閱讀、誦讀、繪畫等多種形式體驗