《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在蘇科版新教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合交互式電子白板教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)等方面作了一些探索。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中找出規(guī)律。探究凸透鏡成像的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí).二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和本節(jié)教材的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)與技能(1)知道實(shí)像和虛像的概念.(2)知道物距與像距的意義.(3)理解凸透鏡成像的規(guī)律.2.過(guò)程與方法(1).通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。(2).通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。(3).學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(1).具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。(2).培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。(3).培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三、教學(xué)對(duì)象分析八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問(wèn)題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。而且在此之前有過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的經(jīng)歷，知道探究的一般過(guò)程，對(duì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)有著較為濃厚的興趣，但本節(jié)探究課學(xué)生面臨著諸多困難，例如實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理概念、名詞多，如物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實(shí)像、虛像，特別是要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出凸透鏡成像的規(guī)律，因此本節(jié)課的重點(diǎn)就是凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，自主實(shí)驗(yàn)操作，并分析數(shù)據(jù)，自主歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)較高的要求，因此本節(jié)的難點(diǎn)就是：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出規(guī)律。五、教學(xué)研究目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，小組合作交流，全體總結(jié)提高。教師質(zhì)疑----學(xué)生發(fā)問(wèn)----共同猜想----實(shí)驗(yàn)探究----合作交流----分析論證----總結(jié)提高----實(shí)際應(yīng)用六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：[教學(xué)思路]通過(guò)對(duì)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考通過(guò)對(duì)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)教師和學(xué)生共同探究，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納出凸透鏡的成像規(guī)律應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在蘇科版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的學(xué)習(xí)理解，在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)等方面作了一些探索。（一）課程目標(biāo)的確立上：除了原有目標(biāo)外，著眼與社會(huì)的需求，重點(diǎn)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的能力和自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2．學(xué)法方面：注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，互動(dòng)性，自主性。為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，確定本節(jié)學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法七、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)：多媒體平臺(tái)、透鏡(焦距不同)、光屏、蠟燭、火柴及光具座若干組。八、教學(xué)準(zhǔn)備：1、知識(shí)準(zhǔn)備：折射規(guī)律及凸透鏡在生活中的應(yīng)用。2、器材準(zhǔn)備：光具座、蠟燭、光屏、透鏡、火柴，刻度尺。3、課件準(zhǔn)備：照相機(jī)；投影儀；放大鏡；凸透鏡成像flash；自制照相機(jī)。九、課時(shí)安排：共計(jì)二課時(shí)，第一課時(shí)用于觀察有關(guān)現(xiàn)象及收集證據(jù)（數(shù)據(jù)），第二課時(shí)用于分析論證，交流合作，評(píng)估探究過(guò)程及了解透鏡成像規(guī)律的初步應(yīng)用。十、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)流程圖第一課時(shí)本節(jié)探究的內(nèi)容——探究凸透鏡成像規(guī)律，介紹物距、像距、焦距，如何據(jù)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究過(guò)程投影猜想并建立假設(shè)本節(jié)探究的內(nèi)容——探究凸透鏡成像規(guī)律，介紹物距、像距、焦距，如何據(jù)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究過(guò)程投影猜想并建立假設(shè)開(kāi)始

復(fù)習(xí)；1、認(rèn)識(shí)透鏡；2、透鏡的作用；3、透鏡的用途；4、凸透鏡的幾個(gè)重要參數(shù)：主光軸、焦點(diǎn)、光心和焦距。5、

焦距的測(cè)量方法；6、科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)？投影創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課投影凸透鏡能否象平面鏡一樣成像投影影凸透鏡成什么樣的像凸透鏡能成正立、放大的像倒立縮小的像用凸透鏡觀察課本上的字，并調(diào)節(jié)凸透鏡和課本的距離以及凸透鏡和眼睛的距離，進(jìn)行比較學(xué)生應(yīng)用光具座、光具盒、蠟燭、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律老師明確實(shí)驗(yàn)要求，全程監(jiān)控，組織協(xié)作，釋疑老師明確實(shí)驗(yàn)要求，全程監(jiān)控，組織協(xié)作，釋疑學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相互討論、交流，總結(jié)得出凸透鏡成像的現(xiàn)象及規(guī)律教師總結(jié)本節(jié)情況投影凸透鏡成像規(guī)律的結(jié)論教師指導(dǎo)學(xué)生得出完整的凸透鏡成像規(guī)律的結(jié)論熟記并理解凸透鏡成像規(guī)律結(jié)束課后作業(yè)第二課時(shí)開(kāi)始開(kāi)始提問(wèn)上節(jié)課得出的結(jié)論學(xué)生回答問(wèn)題動(dòng)畫模擬凸透鏡成像過(guò)程投影投影教師舉例投影投影學(xué)生練習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生在演示動(dòng)畫過(guò)程中得出凸透鏡成像規(guī)律小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用投影投影學(xué)生的作業(yè)結(jié)束（二）詳細(xì)教學(xué)程序第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)：1、認(rèn)識(shí)透鏡；2、透鏡的作用；3、透鏡的用途；4、凸透鏡的幾個(gè)重要參數(shù)：主光軸、焦點(diǎn)、光心和焦距。5、焦距的測(cè)量方法；6、科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)？二、導(dǎo)入新課：教師提問(wèn)：凸透鏡能否象平面鏡一樣成像?學(xué)生活動(dòng)：1.請(qǐng)同學(xué)們將凸透鏡緊靠書上的字，若適當(dāng)增加凸透鏡與字之間的距離，并調(diào)節(jié)眼睛與透鏡的距離，仔細(xì)觀察，看到的像有沒(méi)有變化呢？2.學(xué)生討論并交流觀察到現(xiàn)象。三、教學(xué)過(guò)程：1.剛才同學(xué)們針對(duì)你們觀察到的各種像，你們想了解一點(diǎn)什么呢？[提出問(wèn)題]學(xué)生回答：（1）什么時(shí)候成正立放大的像？（2）什么時(shí)候成倒立縮小的像？（3）什么時(shí)候又成倒立放大的像？2.為了研究凸透鏡成各種不同的像時(shí)，有什么規(guī)律，我們還需要介紹幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：物距（u）：物體到透鏡的距離；像距（v）：像到透鏡的距離；實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像，它是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的。（也可用眼睛觀察到）虛像：不能呈現(xiàn)在光屏上的像，只能用眼睛觀察到。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]3.學(xué)生討論、根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案：測(cè)凸透鏡焦距的方法。本實(shí)驗(yàn)中得到各種不同像時(shí)的物距、像距分別與焦距之間有什么關(guān)系。[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)]4.學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，督促他們及時(shí)記下各種數(shù)據(jù)，給有困難的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c提示。[分析與討論]：5.同學(xué)們針對(duì)記錄的各種數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律：先分小組討論一會(huì)兒，小組間互相交流；每小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行班級(jí)交流；教師進(jìn)行小結(jié)成像的規(guī)律。如何來(lái)檢驗(yàn)我們得出的結(jié)論是否正確？6.換另一焦距的凸透鏡，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證得出的規(guī)律與重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否相符。7.教師總結(jié)本節(jié)的情況并投影凸透鏡成像的規(guī)律。四、布置作業(yè)：熟記并理解凸透鏡成像規(guī)律第二課時(shí)復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)得出的凸透鏡成像的規(guī)律內(nèi)容是什么？你是如何理解的？學(xué)生回答問(wèn)題二、交流與合作教師提問(wèn)：1.同學(xué)們繼續(xù)針對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流，實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題：凸透鏡成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪兒？凸透鏡成放大像與縮小像的分界點(diǎn)在哪兒？什么情況下，像與物在凸透鏡兩側(cè)？什么情況下像與物在凸透鏡同側(cè)？當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像距與焦距間有什么關(guān)系？討論把凸透鏡擋住一半，像有無(wú)變化；像的亮暗有無(wú)變化等。學(xué)生討論發(fā)表自己的見(jiàn)解2.教師用動(dòng)畫模擬凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出凸透鏡成像的規(guī)律的結(jié)論，并在模擬過(guò)程中通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律的理解。3.利用課件展示凸透鏡成像的規(guī)律的應(yīng)用4.利用課件讓學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律的應(yīng)用和理解5.利用投影展示教師歸納總結(jié)出的凸透鏡成像規(guī)律，見(jiàn)下表。凸透鏡成像規(guī)律物距像的性質(zhì)物、像與透鏡的位置像距光屏能否接收到備注u正立還是倒立放大還是縮小實(shí)像還是虛像vu>2f倒立縮小實(shí)像異側(cè)f<v<2f能u=2f倒立等大實(shí)像異側(cè)v=2f能像放大與縮小的分界點(diǎn)f<u<2f倒立放大實(shí)像異側(cè)v>2f能u=f不成像實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)u<f正立放大虛像同側(cè)|v|>u不能三、布置作業(yè)：完成《同步學(xué)習(xí)》課堂作業(yè)十一、教學(xué)體會(huì)和反思本節(jié)課的成功之處在于：1．調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生參與探究活動(dòng)，課堂氣氛活躍。2．教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師為載體；以能力培養(yǎng)為主，知識(shí)傳授為輔。3．課堂教學(xué)內(nèi)容得到