《窮人》小學(xué)教案

第頁(yè)共頁(yè)《窮人》小學(xué)教案《窮人》小學(xué)教案《窮人》小學(xué)教案1【設(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為，要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敞開心扉，自由表達(dá)自己對(duì)文本的理解、欣賞、評(píng)判，促進(jìn)學(xué)生多方面的開展?！驹O(shè)計(jì)特色】利用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開對(duì)話，在對(duì)話中感受窮人的美妙心靈，體驗(yàn)作者語(yǔ)言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入老師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？學(xué)生自由交流，沉靜在對(duì)課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種猜想中。老師談話：是啊，就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。板書課題：窮人。二、初讀感知學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內(nèi)容。老師組織學(xué)生匯報(bào)交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。三、細(xì)讀感悟過渡語(yǔ)：咱們?cè)僮x課文，仔細(xì)揣摩最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，走進(jìn)窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動(dòng)的句段，朗讀體會(huì)，把自己想對(duì)窮人說(shuō)的話以點(diǎn)評(píng)的形式寫在相應(yīng)的地方。組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生自選語(yǔ)段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對(duì)面對(duì)話，矛盾桑娜的矛盾，擔(dān)憂漁夫的擔(dān)憂，傷心西蒙的傷心……交流中隨機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，學(xué)生通過朗讀交流自己的感悟，表達(dá)自己的感情。《窮人》小學(xué)教案2教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第十二冊(cè)《窮人》。教材分析^p本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的根底上想開去，以深化對(duì)課文的理解。設(shè)計(jì)理念根據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。《窮人》一文，無(wú)論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語(yǔ)言風(fēng)格看，都是施行研究性閱讀的好課。教學(xué)目的學(xué)會(huì)本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在積累知識(shí)的過程里又是身心和人格健全開展的過程。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。從人物行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，展開合理想象。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程一啟發(fā)質(zhì)疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢？〔課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？〕二細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？2學(xué)生自學(xué)課文，在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。〔學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會(huì)?！场驹O(shè)計(jì)意圖：表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。】3學(xué)生匯報(bào)。4有感情的朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解才能，并使學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)。】三分析^p桑娜內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的崇高品德。如今就第二個(gè)問題展開討論。1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落?！驹O(shè)計(jì)意圖：體會(huì)人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點(diǎn)?！?讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？學(xué)生提問并歸納整理?！?〕讀讀這段話，想一想這段話的大致意思?！?〕這段話出現(xiàn)幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)?！?〕采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖：表達(dá)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求?！?學(xué)生準(zhǔn)備交流?！埠托〗M同學(xué)交流，表達(dá)自己的想法?！场驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂，體會(huì)桑娜的仁慈、樂于助人的美妙品質(zhì)?！?匯報(bào)展示?！矊W(xué)生個(gè)性化表達(dá)，暢談自己的體會(huì)。〕【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言表達(dá)才能?！?老師小結(jié)。6練習(xí)朗讀。四學(xué)習(xí)最后一局部。1讀讀最后一局部，畫出自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)漁夫的高尚品德。】2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。〔學(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)漁夫和桑娜的勤勞和藹良。〕【設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)兩人的仁慈，樂于助人的高貴品質(zhì)?！?出示文中的重點(diǎn)句。〔小黑板〕4引導(dǎo)學(xué)生分析^p句子的含義。5學(xué)生匯報(bào)。6老師小結(jié)。五總結(jié)全文1通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？〔引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)展總結(jié)?！?結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫課文故事情節(jié)?！陡F人》小學(xué)教案3一、教材解讀1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)吼叫的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得非常真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么困難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描繪飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)非常困難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活非常困難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在表達(dá)這個(gè)故事時(shí)，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆仁慈、淳樸的美妙心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的根底上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地鞭撻了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地襯托出主人公勤勞、仁慈的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜那么小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的仁慈品質(zhì)。課文段落清楚，構(gòu)造獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意____。兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前開展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。2．詞句解析?！?〕對(duì)句子的理解。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不可看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的仁慈品質(zhì)。②她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)憂丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，說(shuō)明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。③桑娜沉默了。沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜仁慈的心地。④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)。皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺得問題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受〔疼痛或艱辛的生活〕的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱辛的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。快去！別等他們醒來(lái)。漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后考慮的過程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助別人的高尚的心。⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開了帳子。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在沖動(dòng)、興奮和欣慰中。這一動(dòng)不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)才能。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。吼叫：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音，說(shuō)明寒風(fēng)猛烈。抱怨：抱怨。自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。魁梧：〔身體〕強(qiáng)壯高大。倒霉：遇事不利；遭遇不好。憂慮：憂愁擔(dān)憂。二、教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫補(bǔ)綴補(bǔ)等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。三、教學(xué)建議1．教學(xué)本課前，老師要進(jìn)展朗讀備課。朗讀時(shí)要注意：描繪性的句段，如，課文開頭對(duì)天氣的描繪，要讀得消沉而緩慢。人物的心理和對(duì)話，要表達(dá)人物的性格和不同場(chǎng)合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，有害怕，也有自責(zé)，更有決斷。又如，漁夫回來(lái)后，桑娜與漁夫的對(duì)話，桑娜開場(chǎng)是提心吊膽地答復(fù)丈夫的話，接著是強(qiáng)作鎮(zhèn)定地表達(dá)西蒙家的事，最后是如釋重負(fù)地告訴丈夫孤兒已經(jīng)抱過來(lái)；而漁夫，先是對(duì)天氣的后怕，接著對(duì)西蒙去世感到震驚，最后是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)決定。朗讀時(shí)要注意有感情地讀出來(lái)。2．學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的`心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美妙心靈。教學(xué)時(shí)可參考如下思路：〔1〕讀題激疑，讀通課文。開課后，老師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字新詞，獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的問題。本文篇幅較長(zhǎng)，有的語(yǔ)段也比擬難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動(dòng)。在課堂中老師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)段比擬難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀語(yǔ)段，幫助學(xué)生讀通課文。假如學(xué)生還不能讀通順，老師可進(jìn)展適當(dāng)?shù)姆蹲x?！?〕概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說(shuō)清楚，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清楚。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三局部。第一局部：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。第二局部：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三局部：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的困難。(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深化研讀。桑娜抱孤兒孤兒回家局部，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子，聯(lián)絡(luò)上下文理解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的仁慈品質(zhì)。理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)非常復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，理解省略號(hào)的作用。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話局部，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。在研讀過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。老師可先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會(huì)和大家交流，然后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時(shí)老師要發(fā)揮范讀的作用。３、本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面襯托出桑娜與漁夫的美妙品質(zhì)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合對(duì)收養(yǎng)孤兒這件事的理解進(jìn)展?？梢酝ㄟ^朗讀，讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫的語(yǔ)句，考慮“環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學(xué)生暢所欲言。最后讓學(xué)生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來(lái)，進(jìn)展積累。４、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶著孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。教學(xué)時(shí)，老師首先要告訴學(xué)生：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后開展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，必要時(shí)可以進(jìn)展小組討論。然后讓學(xué)生把想象的故事寫下來(lái)。最后，組織學(xué)生交流。如，通過開小小故事會(huì)、在宣傳欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家展示自己的作品，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。５、課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：⑴說(shuō)明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”⑵表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”⑶表示語(yǔ)意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”⑷表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫補(bǔ)綴補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)浸透。６、生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主：老師可提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“怨、掀、慮”的讀音?！白鳌笔嵌嘁糇?，在“自作自受”中讀“zuò”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別：“怨”與“祭”的上半部的不同?！翱笔前氚鼑鷺?gòu)造，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。７、老師可結(jié)合對(duì)桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，向?qū)W生介紹課文寫作的時(shí)代背景以及作者列夫·托爾斯泰的情況?！陡F人》小學(xué)教案4教學(xué)要求：１、使學(xué)生理解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。２、體會(huì)含義深化的句子，歸納文章中心。３、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。２、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本朗讀課文９－１１節(jié)。①、考慮：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他會(huì)怎么說(shuō)？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來(lái)啊？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？〔生邊說(shuō)師邊貼紙條〕②、你能用既〔想到〕．．．又〔想到〕．．．也〔想到〕．．．還〔想到〕．．．來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？〔一生到黑板上排列〕自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來(lái)?。咳缃窠形以趺磳?duì)他說(shuō)呢？他會(huì)說(shuō)什么呢？３、理解－－忐忑不安。４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。５、剛剛我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，〔板書：沉思2〕接下來(lái)我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。２、你從課文哪兒詳細(xì)讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容〔板書：沉思1〕②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？㈡、學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來(lái)??？１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，考慮：桑娜為什么把他們抱過來(lái)？２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)絡(luò)課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。①、假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來(lái)，〔〕。②、假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來(lái)，〔〕。③、桑娜想：與其〔〕，不如〔〕。寧可〔〕，也要〔〕。３、我們一起讀第８小節(jié)，表達(dá)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。㈢、１、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？〔板書：沉默、沉默〕４、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。〔板書：沉默〕想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？５、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓(xùn)練：漁夫心里想：假如不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，〔〕。假如把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，〔〕。與其〔〕，不如〔〕。寧可〔〕，也要〔〕。①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來(lái)〔〕假如把他們抱來(lái)〔〕這種矛盾憂慮的心理？②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其〔〕不如〔〕寧可〔〕也要〔〕的這種決斷的心理？－－〔熬〕什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？〔生活的不易和態(tài)度的決斷〕訓(xùn)練朗讀？怎樣表達(dá)漁夫這種決斷的心理？７、齊讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結(jié)：板書：１２窮人〔沉思１〕自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了〔忐忑不安〕為什么把他們抱過來(lái)〔沉默１〕〔沉思２〕如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)他會(huì)說(shuō)什么呢〔沉默２〕練習(xí)紙一、口答：聯(lián)絡(luò)課文把下面的句子補(bǔ)充完好。桑娜心里想：_____________________________假如不把這兩個(gè)孩子抱過來(lái)，〔〕；假如把這兩個(gè)孩子抱過來(lái)，〔〕；與其〔〕，不如〔〕；寧可〔〕，也要〔〕；二、想象：第一次沉默時(shí)桑娜心里想：〔〕；漁夫心里想：〔〕；第二次沉默時(shí)桑娜心里想：〔〕；漁夫心里想：〔〕；三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把以下句子補(bǔ)充完好。漁夫心里想：_________________________________假如不把這兩個(gè)孩子抱過來(lái)；〔〕；假如把這兩個(gè)孩子抱過來(lái)，〔〕；與其〔〕，不如〔〕；寧可〔〕，也要〔〕?！陡F人》小學(xué)教案5課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美妙心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。第一課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。能正確理解以下詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安?？梢哉_、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、仁慈的美妙品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。教學(xué)過程：一、出示課題，交流搜集的材料。1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽可采用老師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。四、交流初讀收獲。老師可引導(dǎo)學(xué)生從理解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。五、置疑，交流。學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來(lái)?3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比擬有深度，初讀課文后便答復(fù)比擬困難。可待到以后深化理解課文時(shí)再給予解決。六、學(xué)寫生字。要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想方法識(shí)記。第二課時(shí)教學(xué)目的：練習(xí)有感情的朗讀課文。理解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、仁慈的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)過程：一、出示課題，回憶復(fù)習(xí)。1、回憶文章寫了一件什么事。2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的：1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)3、考慮：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來(lái)?二、分組自學(xué)，討論交流。以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問題討論交流。三、全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)展朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和老師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和老師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。老師可提出這樣的問題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么?”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物仁慈的品質(zhì)，一舉兩得。2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問題。設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生可以根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)?？蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)展分析^p，幫助想象。如老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收容西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語(yǔ)句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是非常為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。進(jìn)展這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，老師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析^p、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，老師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問題。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，老師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。四、老師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)老師可使用這樣的完畢語(yǔ)：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。”第三課時(shí)教學(xué)目的：展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。教學(xué)過程：一、提出續(xù)寫要求。1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。2、掌握故事的主線。3、情節(jié)開展要合情，想象要合理。無(wú)論最后開展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點(diǎn)評(píng)。五、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)，進(jìn)展全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。板書：窮人桑娜漁夫非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過去(心理活動(dòng))(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)仁慈《窮人》小學(xué)教案6一、教材簡(jiǎn)析：《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地仁慈、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后決然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸仁慈的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此根底上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。二、教學(xué)對(duì)象分析^p：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟才能，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對(duì)`話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。三、教學(xué)目的：〔一〕認(rèn)知目的：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子?！捕巢拍苣康模?.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的才能。2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！踩城楦袘B(tài)度目的：在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：〔一〕理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德?！捕硨W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。五、教學(xué)策略：誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：〔一〕多媒體課件?！捕硨W(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。七、課時(shí)安排：二課時(shí)《窮人》小學(xué)教案7教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。2．聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。3．理解課文內(nèi)容，理解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。5．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙心靈。2．續(xù)編故事，展開想象。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目的〔一〕學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞?！捕吵踝x課文，理解內(nèi)容?！踩忱砬逦恼碌膶哟巍６?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〔一〕學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。〔二〕理清文章的層次。三、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》?！怖蠋煱鍟n題。〕〔二〕解題，介紹作者及時(shí)代背景。1．提問：誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題?！踩趁鞔_本節(jié)課學(xué)習(xí)目的。這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步理解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文?！菜摹诚葮?biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)?！参濉匙詫W(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義?！擦硻z查預(yù)習(xí)情況。1．說(shuō)說(shuō)以下字在寫法上要注意的地方：濺怨填唉“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”，右上方是“”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。勉強(qiáng)仍舊模樣自作自受魁梧勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“?！睉?yīng)讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。3．說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：舒適愛惜勉強(qiáng)抱怨黧黑忐忑不安自作自受老師要教給學(xué)生解詞的方法。比方前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義：“舒適”的意思就是舒適；“愛惜”的意思是愛惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是抱怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過來(lái)理解詞義：比方“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^和聯(lián)絡(luò)課文詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來(lái)理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的后果。〔七〕學(xué)生再讀課文，理解內(nèi)容。1．自讀課文，要求正確、流利。2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說(shuō)出來(lái)即可?！舶恕痴砦恼碌膶哟?。快速閱讀課文，按事情的開展順序給課文分段。全文共分三段。第一段〔1～2自然段〕是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。第二段〔3～11自然段〕是事情的經(jīng)過局部，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。第三段〔12～27自然段〕是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合?！簿拧尘毩?xí)讀課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后的初步感受?！彩匙鳂I(yè)。1．抄寫生字詞。2．朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)目的〔一〕抓重點(diǎn)詞理解含義深化的句子。〔二〕概括課文的主要內(nèi)容及中心思想?！踩秤懈星榈乩首x課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〔一〕從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美妙心靈?！捕秤懈星榈乩首x課文。三、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》?！舶鍟n題〕〔二〕明確目的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深化學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文?！踩硨W(xué)習(xí)第一段：1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出反映桑娜一家生活狀況的語(yǔ)句，體會(huì)她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜，一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆，就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚?！边@種貧困的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。這時(shí)老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它拾掇得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)吼叫聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。2．自己讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么？讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)?！菜摹硨W(xué)習(xí)第二段。1．過渡：在寒風(fēng)吼叫的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無(wú)心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時(shí)她想起了黃昏就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。3．學(xué)生讀完后，老師接著說(shuō)：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。5．學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會(huì)到什么？西蒙的家里更貧困，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對(duì)著門口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打攪任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。6．過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心，何況是仁慈的桑娜呢？7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的？怎么做的？8．理解重點(diǎn)句的含義。在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思?！?〕她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)得意的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜仁慈的本性?！陡F人》小學(xué)教案8教學(xué)目的：學(xué)生在自學(xué)的根底上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的根底上可以體會(huì)課文的思想感情，可以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：寫一段心理活動(dòng)片段。第一課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)生在自學(xué)的根底上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，掌握字詞，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、引入：作者及作品的時(shí)代背景作者列夫·托爾斯泰〔1828—1910〕生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本權(quán)力的種種罪惡；一方面宣傳惡權(quán)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1．指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。2．隨機(jī)理解以下詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、愛惜。3．“揍”的右邊。4．同桌檢查朗讀課文。5．默讀課文，提出不懂的問題。6．交流不懂的問題并整理。三、整體感知,初步讀懂課文。1．理解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。2．理清文章脈絡(luò)。四、正確、流利朗讀課文。五、布置作業(yè)：1.生字、詞2.朗讀課文課后反思：我改用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。第二課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)課文的根底上可以體會(huì)課文的思想感情，可以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：寫一段心理活動(dòng)片段。教學(xué)設(shè)計(jì)：圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生浸透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。教學(xué)過程：一、引入：在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？二、深化課文自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生速讀課文，答復(fù)上一個(gè)問題。2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？三、理解課文，解決問題1.小組交流。2.匯報(bào)3.從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情？〔怕丈夫抱怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等〕1〕文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。2〕學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。3〕再讀體會(huì)人物心理及寫法。4〕指導(dǎo)寫作。4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生答復(fù)。5.分角色朗讀。四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收容了兩個(gè)孩子，他們是多么仁慈呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。學(xué)生答復(fù)五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段板書：窮人桑娜又收容了兩個(gè)孩子今后日子？寧可自己多吃苦也要幫助別人《窮人》小學(xué)教案9教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字?？梢哉_讀寫以下詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。教具：投影片教時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。可以正確讀寫以下詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。重難點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。教具：投影片教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、板書：窮人2、你理解窮人嗎？他們的生活怎樣？〔引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周圍的窮人〕3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。二、初讀課文。整體感知。1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞。A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。4、你明白了什么？三、精讀領(lǐng)悟。1、默讀課文。考慮：文中的窮人有哪些？2、相機(jī)板書：桑娜、漁夫、西蒙3、速讀課文。畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。4、自瀆考慮。5、小組交流。〔交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽，然后補(bǔ)充〕6、集體交流。引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案4》，讀中體會(huì)，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、進(jìn)步、穩(wěn)固。四、小結(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)………第二課時(shí)教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。重難點(diǎn)：從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙心靈。教具：小黑板教學(xué)過程：一：整體感知探究深讀。1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)〔師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)〕2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：西蒙〔〕的桑娜漁夫要求：1〕、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物2〕、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡送填幾點(diǎn)3、找合作伙伴交流4、集體交流。二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。師：列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫的文章都有非常精妙的語(yǔ)句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這局部?jī)?nèi)容”1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。2、研讀交流：〔1〕出示：“桑娜臉色蒼白，神情沖動(dòng)……”重點(diǎn)語(yǔ)段〔2〕交流“桑娜的矛盾心情”〔3〕朗讀體會(huì)?！?〕出示：“我們，我們總能熬過去的”重點(diǎn)詞語(yǔ)〔2〕交流對(duì)“熬”字的理解和感悟?！?〕朗讀體會(huì)?！?〕出示：“我嘛……縫補(bǔ)綴補(bǔ)……風(fēng)喉的這