《蜜蜂》教案課件

《蜜蜂》說課說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式一、說教材1.《蜜蜂》是人教版實(shí)驗教科書三年級語文上冊第四單元的內(nèi)容。這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。2.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識文中的10個生字、會寫14個生字。閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式二、說學(xué)生三年級學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段?！懊鄯洹睂θ昙壍膶W(xué)生來說并不是太陌生的，但蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力卻是一個科學(xué)問題。所以我的教學(xué)設(shè)計本著“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,閱讀課文，讓學(xué)生知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究”過程,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,使學(xué)生豁然享受語文之美。說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式三、說學(xué)生的學(xué)習(xí)方法重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要?！懊鄯洹睂θ昙壍膶W(xué)生來說并不是太陌生的，但蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力卻是一個科學(xué)問題。所以我的教學(xué)設(shè)計本著“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。閱讀課文，了解知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究”過程,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,使學(xué)生豁然享受語文之美。說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式四、說實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動的組織方式為了落實(shí)新課程，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。。說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式五、說學(xué)生的活動流程一、圖畫引入，激發(fā)興趣二、初讀課文，隨文識字三、細(xì)讀課文，感知全文四、精讀課文，探究結(jié)果五、拓展延伸說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式六、說學(xué)生的活動成果1、通過學(xué)習(xí)能認(rèn)識文中的10個生字、會寫14個生字，書寫端正整潔、筆順正確規(guī)范。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解感悟課文內(nèi)容，了解到“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”。2、所有的學(xué)生都能積極地參與小組活動，每個小組成員都有自己明確的任務(wù)，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法，積極探索，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗證明問題的科學(xué)的思維方式。3、學(xué)生具有搜集處理信息的能力，交流搜集資料。在理解課文內(nèi)容，享受語文之美，明白道理的基礎(chǔ)上，懂得以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,能談?wù)勛约涸诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活上要怎么做，并付諸行動。說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式七、說設(shè)計構(gòu)思教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這個綜合性學(xué)習(xí)活動，形式活潑，教師應(yīng)當(dāng)以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生指點(diǎn)活動的途徑，幫助學(xué)生想些活動的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物如《昆蟲記》，等綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。引導(dǎo)同學(xué)生一起參加匯報交流，指導(dǎo)學(xué)生開展他們感興趣的活動，讓學(xué)生感受科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略說教材說學(xué)生說學(xué)習(xí)方法說組織方式八、說評價策略1、通過“初讀、細(xì)讀、精讀”等方式讓學(xué)生朗讀，隨文識字，感知全文，理解感悟，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，看學(xué)生能否完成對知識和技能目標(biāo)的評價。2、通過讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中能否受到情感的熏陶以此來完成對過程和方法及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的評價。3、通過讓學(xué)生交流所搜集信息，激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，或自讀，或討論，或質(zhì)疑，或釋惑，讓學(xué)生的思維不斷引向深入。完成對過程和方法及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的評價。4、通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,閱讀課文，讓學(xué)生知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗證