老師的教學(xué)隨筆15篇

第頁(yè)老師的教學(xué)隨筆15篇老師的教學(xué)隨筆1

在數(shù)九的寒冬中，一學(xué)期結(jié)束了。一學(xué)期以來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在勞碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步，這樣的日子，充溢而歡樂。再現(xiàn)本學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)，積淀了些許所謂的閱歷。

一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。首先，我認(rèn)為勝利的教學(xué)方法除了抓好課堂教學(xué)、課后反饋和復(fù)習(xí)以外，課前的預(yù)習(xí)也是很重要的。

因此，我這學(xué)期比較注意學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，平常，常親自檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。其次，我強(qiáng)調(diào)上課用心聽講，每人必需打算一本課堂筆記本，課堂上做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，剛好做好自身體驗(yàn)和學(xué)問的記錄。再者，重視指導(dǎo)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的回顧。如睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持，因此，我要求小組長(zhǎng)每天檢查同學(xué)的上述“工作”狀況。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

中學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華相識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華相識(shí)。

如在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，在學(xué)生充分感受老人與海鷗的情感基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生讀課文的其次部分，并且用小黑板出示好的句子和段落，尤其是描寫海鷗的句子寫得生動(dòng)傳神，又非常感人。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感。在閱讀的同時(shí)，還讓學(xué)生積累了佳句。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合

美國(guó)的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中，很重視把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣袤閱讀實(shí)踐的天地，通過收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。語(yǔ)文整體水平的提高是自然而然的事了。

四、重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富語(yǔ)文學(xué)問積累

語(yǔ)文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)學(xué)問有了肯定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的學(xué)問視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定收獲了很多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、課前的古詩(shī)詞背誦，歇后語(yǔ)格言警句背誦。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了學(xué)問，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)力。

五、剛好反思總結(jié)，不斷提高教化教學(xué)效率

“問去那得清如許，為有源頭活水來?！弊鳛槎皇兰o(jì)的教化工作者，必需不斷地學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己的教化教學(xué)工作進(jìn)行剛好的反思總結(jié)，才能跟得上教化發(fā)展的步伐。通過反思，我發(fā)覺了自己教學(xué)中存在的問題，積累了很多勝利的閱歷。如通過教學(xué)反思，我發(fā)覺自己以前對(duì)學(xué)生扶得太多，造成學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依靠心理，放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)實(shí)力得到提高，教學(xué)效果更顯著。

在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文愛好得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問得到了提高，語(yǔ)文實(shí)力得到了增加，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在做好教化教學(xué)工作之時(shí)，我也仔細(xì)學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論學(xué)問，不斷探究教化規(guī)律、方法，在實(shí)踐中得到了熬煉和成長(zhǎng)。今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力奮斗。

老師的教學(xué)隨筆2

教學(xué)隨筆往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。今日我們就一起來看看數(shù)學(xué)老師的教學(xué)隨筆吧！

數(shù)學(xué)老師的教學(xué)隨筆

小學(xué)四年級(jí)，正是過渡時(shí)期。必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分聚精會(huì)神的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要成功之中。我曾經(jīng)教過鄭煊，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教化他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不居處以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐性的講解。恒久記住沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜愛的老師。他喜愛你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都好用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)綻開各種各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教化的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是，教學(xué)中，我明顯存在很多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓學(xué)生在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

老師的教學(xué)隨筆3

從學(xué)生的日記中了解到了這樣一件事：放學(xué)途中，一位淘氣的學(xué)生盡然當(dāng)著其他學(xué)生的面把一只腳放在了另一個(gè)學(xué)生的頭上，然后在上面系鞋帶。那位同學(xué)當(dāng)然很生氣，在場(chǎng)的全部同學(xué)都很生氣，因?yàn)檫@明擺著是在羞辱人格。我看到這篇日記，氣得差點(diǎn)立即就把那個(gè)學(xué)生叫來好好教化一番。因?yàn)槲以?jīng)不止一次得跟他們講過，不行以羞辱別人的人格。靜下心來一想，把他大罵一頓是個(gè)方法，但絕不是最好的方法，因?yàn)闊o(wú)法為受羞辱的學(xué)生討回尊嚴(yán)。

我剛想到這兒，眼保健操結(jié)束了。學(xué)生們都睜開了眼坐正了。而那位同學(xué)正在等我的示意。我當(dāng)機(jī)立斷，讓他走到教室門外，同時(shí)把昨天在現(xiàn)場(chǎng)的那幾位旁觀的同學(xué)和肇事者都叫到了外面，我看著他蹲下來，為那位同學(xué)系好了鞋帶。到此為止，我覺得這樣處理最合理了。

全部人都進(jìn)了教室。惹禍的同學(xué)誠(chéng)惶誠(chéng)恐地看著我，我想在剛才的情景當(dāng)中，他確定已經(jīng)體會(huì)到了昨天對(duì)同學(xué)所造成的損害。我直視著他說：“知道錯(cuò)了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉紅起來了，而其他同學(xué)感到稀里糊涂，我不理，接著問：“昨天韓冬的感受體會(huì)到了嗎？“他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問：“以后還會(huì)這樣做嗎？”他搖搖頭，眼睛里已經(jīng)有眼淚在打轉(zhuǎn)了。他原來就是一個(gè)聰慧的孩子，腦袋反應(yīng)快著呢！“真的？”我又追問了一句。他用勁地點(diǎn)著頭?！盎丶业娜沼浘蛯懽约簩?duì)自己做法的反思，明天交給我?！彼稚崦攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，或許他此刻最希望的事就是我不要再談這件事了。好，我滿意你，我邊想邊最終朝著他一笑：“我信任你記住這次的教訓(xùn)了。”

接著我對(duì)全班同學(xué)說：“今日這件事到此為止，其他同學(xué)不要再提，你們沒有必要知道，明白嗎？”“知道了”全班異口同聲地回答。我又朝他看了一眼，只見他的眼神中飽含的是感謝。

我不想多一個(gè)人受傷。小孩子的心靈是很脆弱的。在我眼里，全部的學(xué)生都是一樣的，絕不允許為了這個(gè)學(xué)生而損害那個(gè)學(xué)生的心靈。

老師的教學(xué)隨筆4

幼兒園老師教化教學(xué)隨筆《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培育》

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培育最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班老師，首先就要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)視察每個(gè)孩子的不同，實(shí)行好玩的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教化，做到因人而異，從而來訂正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

一、與家長(zhǎng)溝通,培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差，依靠性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的改變，口味的改變，環(huán)境的改變，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)覺幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)峻。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培育，剛好地訂正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教化中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培育的現(xiàn)象，很多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體養(yǎng)分比例失調(diào)，引起各種養(yǎng)分不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日、平常的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣揚(yáng)，激勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣揚(yáng)教化，只有合理的養(yǎng)分才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、通過嬉戲兒歌等的方法培育幼兒良好的洗手習(xí)慣。

我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最簡(jiǎn)單受到污染。特殊是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，假如飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣非常重要。通過小競(jìng)賽，讓幼兒駕馭洗手的依次（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛起先學(xué)時(shí)，一不留意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗細(xì)致，小手腕別遺忘。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作嬉戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

三、在日常生活中訂正幼兒的偏食、剩飯狀況。

1、剛好調(diào)查、了解幼兒的偏食狀況。

在了解中，我發(fā)覺幼兒的偏食習(xí)慣形成緣由有以下幾種：家長(zhǎng)從未供應(yīng)或很少供應(yīng)某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；心情不穩(wěn)定等。

2、因人而異，實(shí)施不同的教化方法。

（1）榜樣示范法。依據(jù)小班幼兒“喜仿照”“愛表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用心情感染他們，為他們樹立榜樣。告知他們老師最愛吃了，不知道哪些小摯友跟老師一樣愛吃，并剛好表?xiàng)?，為他們樹立榜樣，幼兒的心情一下子高漲起來，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來。

（2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物興奮時(shí)能吃一些，不興奮就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采納“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些開心寧?kù)o的嬉戲，然后讓孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說了很多，最終我告知他們今日吃的是一種養(yǎng)分特殊豐富的`菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰慧，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的心情被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

（3）漸漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采納“漸漸加量”的方法。如我班有些小摯友不吃綠色蔬菜，起先她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能略微吃點(diǎn)了。

（4）物質(zhì)激勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都賜予激勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

老師的教學(xué)隨筆5

九年義務(wù)教化全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》明確提出：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)一般話的有效工具。學(xué)習(xí)英雄語(yǔ)拼音，有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說一般話，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)的地位。

一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差，教學(xué)應(yīng)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?，與學(xué)說一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。老師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注意自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在好玩的活動(dòng)和嬉戲中自主學(xué)習(xí)新學(xué)問，運(yùn)用新學(xué)問。

一首兒歌，往往向幼兒展示了他人是怎樣來重新結(jié)構(gòu)語(yǔ)言進(jìn)行文字嬉戲的。為一年級(jí)學(xué)生念兒歌，事實(shí)上給他們極好的示意，使之可以在開心的體驗(yàn)中發(fā)展他們從文學(xué)作品中獲得語(yǔ)言的靈感，受到一種激勵(lì)。兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)言里，至于那些嬉戲特點(diǎn)非常顯明的兒歌，更能使幼兒饒有愛好地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言，正是從主動(dòng)地投入語(yǔ)言嬉戲起先的。

開學(xué)初，我結(jié)合課堂常規(guī)教化教孩子們?cè)谏险n前念：上課音樂響，趕快進(jìn)課堂，姿態(tài)坐端正，兩眼望前方，老師把課講，句句記心上。通過短短的兩個(gè)星期的訓(xùn)練，同學(xué)們課前的打算工作大有改觀。緊接著我抓住他們好表現(xiàn)、向上的優(yōu)點(diǎn)，又教唱了一首兒歌：我愿做個(gè)好小孩，身體清潔精神爽快，無(wú)論走到哪里，使得人人愛，使得人人愛。這樣一來，幫助班主任開展思想教化班級(jí)管理就有了方向，激勵(lì)孩子們做好小孩，爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)學(xué)生。漢語(yǔ)拼音教學(xué)前，則教給他們讀：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字須要它，教我學(xué)說一般話，我們決心學(xué)好它。這首兒歌已化為孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的原動(dòng)力。

然后在詳細(xì)的字母教學(xué)中更是不離兒歌，像張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點(diǎn)iii，烏鴉回家uuu，u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足；不僅如此我還激勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了很多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個(gè)叉子xxx等等等等。我欣喜地發(fā)覺，孩子們是那么喜愛兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e，iu都有標(biāo)尾巴；三拼音有點(diǎn)難，但是用一句兒歌就能搞定：聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)；還有歷年來ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突破它：jqx真調(diào)皮，遇到ü兒兩點(diǎn)要摘去，摘去兩點(diǎn)還是üüü。

實(shí)踐證明，用兒歌引路教拼音學(xué)拼音是行之有效的，我們將接著探究，爭(zhēng)取將這種方法推而廣之運(yùn)用到低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的字詞等方面，使我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠輕松活潑，充溢生氣。

老師的教學(xué)隨筆6

老師是太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)，肩負(fù)著神圣的歷史使命。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今日，該如何擔(dān)負(fù)起老師這一艱難而又神圣的職業(yè)讓我始終思索著。體育老師應(yīng)具有塑身的身體，健康向上的形象，富的時(shí)代氣息和朝氣蓬勃的精神。有扎實(shí)的體育專業(yè)技術(shù)、技能和理論學(xué)問，廣博的其它學(xué)科文化學(xué)問，良好的文化修養(yǎng)，顯明的特性，還能做到為人師表。

作為一名體育工作者，我們應(yīng)當(dāng)不斷努力學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)探討，以滿意進(jìn)行素養(yǎng)教化的要求。同時(shí)，要以高尚的師德、正確的言行，人格魅力去感召學(xué)生。讓學(xué)生接受你，承認(rèn)你，喜愛你。這樣才會(huì)更好地開展你的工作，提高教學(xué)質(zhì)量，完成改革使命。

當(dāng)前學(xué)生心目中志向的體育老師應(yīng)當(dāng)是身體塑身，富有時(shí)代氣息，擁有才智而不乏幽默，善解人意，與學(xué)生能成為知心摯友，并擅長(zhǎng)同學(xué)間相互溝通和溝通，有豐富的體育理論學(xué)問和過硬的體育專業(yè)技術(shù)和技能，有一技之長(zhǎng)，教學(xué)組織富有新意，適合學(xué)生并受到學(xué)生歡迎，能夠敬重學(xué)生、愛惜關(guān)切每一名學(xué)生，賜予學(xué)生肯定自我發(fā)展的空間，讓他們?nèi)コ尸F(xiàn)自我。

在提倡學(xué)生特性張揚(yáng)的今日，當(dāng)個(gè)老師真不簡(jiǎn)單，大都數(shù)老師都是這么說的。從學(xué)生的要求中也可以看出，現(xiàn)在的老師不僅要用自己的學(xué)問去教化學(xué)生，還必需用自己的人格魅力去感召學(xué)生。體育教化的改革，對(duì)體育老師的各方面的素養(yǎng)提出了更高的要求。如何讓學(xué)生接受你，承認(rèn)你，喜愛你。這樣才會(huì)更好地開展自己的工作。

高爾基說“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教化孩子。”不管你是教哪門課的老師，還是哪一類型的老師，始終要求老師首先必需要愛學(xué)生?？釔蹖W(xué)生是對(duì)老師職業(yè)道德至少的要求。小孩子的體力和心理都須要適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，有了適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，才能發(fā)生高度的創(chuàng)建力。在小學(xué)階段，他們心理的基本須要中，情感的須要是第一位的。老師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧溫馨親切的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中學(xué)生不僅樂學(xué)，而且特性會(huì)得到發(fā)展，形成主動(dòng)向上的精神狀態(tài)。對(duì)孩子多一些理解、信任、敬重、寬容，少一些指責(zé)、埋怨，讓學(xué)生產(chǎn)生信任、仰慕和感謝，進(jìn)而去追求成為老師所導(dǎo)向的人。所以老師必需真誠(chéng)懇意“愛”學(xué)生，這是從事體育教學(xué)工作的首備條件。

學(xué)生是完整的個(gè)體，有他們的思想，雖然不成熟，但是其思想是原始的，純凈的，可塑的。他們渴望得到如大人的待遇。我們老師在學(xué)生心目中是最值得信任的。想要深化理解學(xué)生，要耐性、熱忱地關(guān)懷學(xué)生，平易近人與他們作摯友是最好的方法，你可以與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探討，用同等的眼光看待“小大人們”。老師與學(xué)生談話，居高臨下，冰冷的看法，空洞的說教，一味的指責(zé)，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡心情，膽怯 你，遠(yuǎn)離你。所以，我們要放下架子，用愛心感化他們，敬重每個(gè)學(xué)生的人格，建立同等的師生關(guān)系。使學(xué)生們接受你、信任你、喜愛你。這樣在相互敬重的情形下，有利于開展教學(xué)工作，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

如：某學(xué)生上課總是遲到，那首先要了解他為什么遲到？是有意的呢，還是上節(jié)課沒完成作業(yè)，或許他還有其他緣由。而不是開口就指責(zé)他，那樣就會(huì)極大的損傷學(xué)生的自尊心。反之，你友好的問他有什么困難，要不要幫忙，告知他常常遲到不是好事，告知他你信任他。這樣這位學(xué)生感受到了老師對(duì)他的愛，對(duì)他的期盼，并且會(huì)相識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就會(huì)努力變更。

體育教學(xué)中我們還要留意語(yǔ)言方面措詞，如：你真笨！你真傻！你根本不是學(xué)習(xí)的料。你真是無(wú)可救藥。閉嘴，我不想聽你說！你不要說了，煩死我了等等！這些語(yǔ)言損害力極大，由于小學(xué)生的心理承受實(shí)力差，都可讓學(xué)生自尊崩潰，心靈受到創(chuàng)傷，使其向不好的方向發(fā)展，結(jié)果不行想象。要引導(dǎo)學(xué)生在身體活動(dòng)中消退抑郁，苦惱等不良心境，產(chǎn)生愉悅，爽快的心情感受；要利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)問的主動(dòng)思維，吸引學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的主動(dòng)探究，使他們產(chǎn)生追求新學(xué)問的新奇心和新動(dòng)作的美感體驗(yàn)；老師自始至終應(yīng)重視自己教態(tài)的感染性，從敬重學(xué)生動(dòng)身，做到目光期盼，語(yǔ)言懇切，手勢(shì)恰當(dāng)，表情親善，才能以情動(dòng)人，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種既崇敬又友好相處的親近感。

體育課不僅要有助于身體健康，也要增進(jìn)心理健康，體育老師必需不斷地增加自身素養(yǎng)、自身修養(yǎng)，用言行去感召他們，真正做到讓他們做學(xué)習(xí)的主子，健康、活潑、歡樂的成長(zhǎng)，做學(xué)生寵愛的、敬重的好老師。這樣才會(huì)更好地開展你的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師的教學(xué)隨筆7

八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個(gè)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺語(yǔ)文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

因此，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，剛好看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和支配，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采納的是老師教學(xué)問，學(xué)生記學(xué)問的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想。閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制心情?，F(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教化、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特殊是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的好用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。

但我教學(xué)過程當(dāng)中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制心情，影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出特性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

希望以上內(nèi)容對(duì)你有所幫助。感謝!

老師的教學(xué)隨筆8

我是一個(gè)長(zhǎng)期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了，由于長(zhǎng)時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我的數(shù)學(xué)課堂似乎也形成了肯定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信，有時(shí)我也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑。

令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威歷的將士，一上課就憑自己滿腔熱忱把課堂氣氛調(diào)制在肅穆、寧?kù)o、投入的氛圍中來，如若有任何的風(fēng)吹草動(dòng)，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無(wú)關(guān)的任何舉動(dòng)，誰(shuí)也不能影響我上課。

誰(shuí)影響我上課我饒不了你?！惫@時(shí)教室便會(huì)萬(wàn)籟俱寂，我也會(huì)為自己短暫的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問題，似乎其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣，我也沒時(shí)間知道誰(shuí)真的預(yù)習(xí)了，誰(shuí)沒有預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)過程雖然很重要，我自己沒時(shí)間檢查督促，就交給家長(zhǎng)來幫助，至于家長(zhǎng)是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無(wú)從得知。

我要的是學(xué)生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。其次個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個(gè)孩子打算一個(gè)課堂記錄本，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子手腦并用，思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行。我先起先設(shè)置情景，我經(jīng)常把我消化后例題情景展示給學(xué)生，干脆告知孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學(xué)生也把信息登記來。下面起先分析問題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，（學(xué)計(jì)算也好，）為了快速的讓學(xué)生學(xué)會(huì)，我一般實(shí)行帶領(lǐng)學(xué)生一塊動(dòng)手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。

同學(xué)們也興趣盎然地仿照著進(jìn)行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書上和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，假如我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候肯定會(huì)叫苦連天，錯(cuò)號(hào)會(huì)像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過了，作業(yè)正確率高了，我沉醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問題，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四非常鐘就這樣在你追我趕中度過了。

每天就這樣：我教的匆忙，他們快馬加鞭地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必需在四非常鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是寶貴的，總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的督促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對(duì)號(hào)多了，分?jǐn)?shù)漸高了?？缮贁?shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍簧习嗉?jí)的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從今一蹶不振，停止不前。這也是我經(jīng)常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。

在新課改理念的熏陶下，我也始終懷疑自己是不是對(duì)于新課程改革只停留在形式上，讓學(xué)生探究的太少，可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí)，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂學(xué)問的鏈接沒有順當(dāng)完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會(huì)漏洞太多，錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位。這樣其次天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對(duì)于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿足，時(shí)而困惑、時(shí)而也會(huì)內(nèi)疚。

在專家喚醒培育孩子發(fā)覺、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今日，我們的孩子是決不能成為高分低能的平凡者。我們的培育理念也必需與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)當(dāng)如何做到真正的高效。既注意培育孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的實(shí)力拓展。我應(yīng)當(dāng)把課程進(jìn)行的速度略微慢下來，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問題的時(shí)間，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打干脆到達(dá)目的地。在這方面，我知道自己須要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的實(shí)力。在今后的教學(xué)中，我肯定更新理念，把探究深化課堂。推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)勝利探究的樂趣，創(chuàng)設(shè)富好玩味性的多樣化的探究課堂，從而培育學(xué)生動(dòng)手操作、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐實(shí)力。

老師的教學(xué)隨筆9

開學(xué)已經(jīng)三周了，我們托班又來了一位新?lián)从眩猩荷?，剛剛兩歲。她入園時(shí)，哭個(gè)不停，老師們想盡了各種方法，先是給她好玩的玩具，再給她講好玩的故事，又由阿姨帶她到外面去漫步?？墒堑搅嗽珏憰r(shí)間，她仍舊哭著要奶奶。實(shí)在沒方法，我們只好把活動(dòng)室的門關(guān)上。這可倒好，珊珊哭得更厲害了，嘴里還直叫：“老師，別關(guān)門……老師，別關(guān)門……”我答應(yīng)了她，馬上把門打開，并告知她別哭了，老師將帶她和小摯友一起做嬉戲。她真的很聽話，馬上停止了哭聲……

珊珊的一句“老師，別關(guān)門”給了我很大的震撼，它使我的心久久不能安靜。是的，在兩歲的孩子心中，在幼兒園，我們老師就是他們的依靠，但他們還沒法與我們建立更多的親近。他們剛剛離開暖和的家庭，來到一個(gè)嶄新的環(huán)境里，有那么多的不適應(yīng)，有那么多的生疏，也有那么多的恐驚……他們是多么地希望幼兒園的大門能隨時(shí)為他們的家長(zhǎng)放開；他們又是多么地希望門開著，以便可以意外地發(fā)覺他們最最親近的人出現(xiàn)；他們又是多么地希望門開著，以便他們可以隨時(shí)去找自己的親人……

珊珊的這句“老師，別關(guān)門”，也讓我深深地感到，我們幼兒老師隨時(shí)都要留意自己的一言一行，我們應(yīng)當(dāng)給每個(gè)孩子一個(gè)平安的避風(fēng)港。試想，我們“砰”的一聲門響，給孩子們帶來了多少恐驚和擔(dān)心……

我希望，一句“老師，別關(guān)門”能喚醒我們的幼兒老師們，應(yīng)當(dāng)多給孩子一些平安感，多給孩子一些關(guān)懷和熱忱。

事實(shí)上，在幼兒園里，應(yīng)盡量少關(guān)門，甚至是不關(guān)門！

老師的教學(xué)隨筆10

最近我們班剛剛學(xué)習(xí)了三年級(jí)語(yǔ)文課本上的第17課《珍貴的緘默》，課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，講的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^生日的，可面對(duì)老師詢問父母的生日時(shí)全班同學(xué)緘默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會(huì)了回報(bào)父母的愛。

為了讓學(xué)生更近距離地走入課文，我課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小調(diào)查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調(diào)查表，孩子們?cè)诟改干漳翘熳隽嗽S多事情買禮物、做家務(wù)、作賀卡可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點(diǎn)什么。

我和孩子們溝通起來：給父母過生日的同學(xué)，我很想知道你們過生日時(shí)的場(chǎng)景？

孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：

當(dāng)時(shí)我心里很興奮，因?yàn)閶寢屨f：感謝你。我說：不用謝。這話明顯不是來自生活的，生活中的母女怎么會(huì)如此假惺惺的客套。

我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但愿是我聽錯(cuò)了，怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語(yǔ)氣？

老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平常不給我錢。班里有了幾句應(yīng)和，天啊，再說下去會(huì)不會(huì)出現(xiàn)聲討的局面。

孩子為什么會(huì)有一顆這樣漠然的心呢？現(xiàn)在的家里把孩子當(dāng)成掌中寶眼中珠，他們從一生下來就被愛包圍著。一切都是天經(jīng)地義的，在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會(huì)孩子們真正在自己生活中感受愛。

在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場(chǎng)景，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地去感受那份緘默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟識(shí)最一般的畫面，孩子騎在父親肩上愉快地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們?cè)谝魳分谢貞浧鹆烁改冈谏钪袑?duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當(dāng)有的同學(xué)抽泣著訴說自己生病時(shí)父母的著急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜愛的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平常的任性都會(huì)被爸爸媽媽寬恕，自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間在音樂聲中，我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學(xué)生們都在一種緘默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽視掉的來自父母的愛

下課的時(shí)候，有的孩子向我說：老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說：我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真情愿讀。我和孩子們的談話始終到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：孩子們，老師信任你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會(huì)感受，來自老師、同學(xué)、摯友的，來自熟識(shí)的人或生疏人的愛其實(shí)很簡(jiǎn)潔，一個(gè)眼神，一次摩挲，一個(gè)微笑假如在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛！

我想：這才真正稱得上是一片珍貴的緘默，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為寶貴的東西。

最近兩天，我也生活在一種美妙的氛圍里：在學(xué)生的口袋書中，我讓孩子們登記我情愿為你做任何對(duì)你有幫助的事情，因?yàn)槟闶俏覔磹鄣膶W(xué)生。提示學(xué)生增減衣服，剛好喝水，送學(xué)生回家，看著學(xué)生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么歡樂的事情。

更讓我有滿意感的是，學(xué)生的心更加松軟了，當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)讓我不滿足的時(shí)候，我就告知他：你能為老師做點(diǎn)事情嗎？

今日我在探討《她是我的摯友》一課，我們都在思索怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣變換角色，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受人物所說，所做，所想。

在想得頭都疼了的時(shí)候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時(shí)的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時(shí)候是否感動(dòng)過呢？假如沒有，就不要對(duì)學(xué)生提出這么高的要求了，學(xué)生的內(nèi)心感受怎么能被一個(gè)沒有心的老師打動(dòng)呢？假如有，那我們回憶一下，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，是否有誰(shuí)給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動(dòng)的呢？我們?cè)谧x文章的時(shí)候，曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎？我們假如被這么多問題和花樣縈圍著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無(wú)論是文章，還是我們的思緒都是一揮而就的，最自然的。假如許多的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生說出老師期盼的答案的話，表面上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時(shí)候才能在語(yǔ)文中得到享受??！還不如扔下那些提問，老醇厚實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

老師的教學(xué)隨筆11

如何在一課時(shí)內(nèi)把一篇較長(zhǎng)較難的課文教出精彩，這是一個(gè)讓全部語(yǔ)文老師都感到麻煩的問題。許多人實(shí)行的主要教學(xué)方法是讓學(xué)生進(jìn)行自由賞析，仿佛不讓學(xué)生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以為，老師引導(dǎo)下的選點(diǎn)賞析或許比自由賞析更適合這樣的課文。

對(duì)于較長(zhǎng)較難的課文，自由賞析往往不能讓學(xué)生有更多的提升和收獲。由于文章較長(zhǎng)較難，學(xué)生賞析自己喜愛的句子時(shí)，往往會(huì)避開難句，來賞析較為簡(jiǎn)單的句子，“這樣做付出的勞動(dòng)成本明顯是最低的”①。而且，許多狀況下，“老師沒有任何針對(duì)其分析不足的質(zhì)疑與追問，對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來說，待本教學(xué)環(huán)節(jié)完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”②。假如老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，課堂時(shí)間將會(huì)更加驚慌。更重要的是，那些真正精彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽視過去。

學(xué)生在自由賞析的皆大高興之后，留下的是淺薄的收獲。王君老師第一次教《敬畏自然》時(shí)實(shí)行了自由賞析的方法，但教學(xué)很失敗，她后來說：“鑒于課文比較難，‘放羊式’教學(xué)并不適合學(xué)生?！雹劭梢?，教有長(zhǎng)度有難度的課文不適合實(shí)行自由賞析的方法。在這種狀況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”，雖然老師引導(dǎo)下的選點(diǎn)賞析有“老師牽著走”的嫌疑，但選點(diǎn)賞析終歸有它的優(yōu)勢(shì)。

相比之下，選點(diǎn)賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選點(diǎn)賞析”，就是老師選定幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中賞析這個(gè)點(diǎn)。當(dāng)課文長(zhǎng)、課時(shí)緊時(shí)，選點(diǎn)賞析能集中學(xué)生的精力，取得最大的效益，誠(chéng)如張金保老師說：“有意識(shí)地突出某一部分、某一類別、某一重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，干脆地、利索地將教學(xué)內(nèi)容‘切’進(jìn)課文的重點(diǎn)部分或關(guān)鍵部分……有助于學(xué)生快捷而深化地領(lǐng)悟文章內(nèi)容?！雹芪覀儽匦杩嗤吹爻姓J(rèn)，在當(dāng)下，受課時(shí)所限，師生不能窮盡一篇長(zhǎng)文全部的精彩，否則，學(xué)習(xí)《雷雨》這樣的課文，一星期的時(shí)間怎么可能夠用?既然必需舍棄大量的內(nèi)容，那我們?yōu)槭裁床患谢鹆θス糇钣袃r(jià)值的地方從而讓學(xué)生有更多的收獲呢?童志斌老師教《雷雨》⑤，大膽舍棄，只選了五個(gè)點(diǎn)——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析，取得了極好的效果，并獲得了全國(guó)賽課第一名。

如何進(jìn)行選點(diǎn)賞析呢?我認(rèn)為，所選的點(diǎn)必需少，所設(shè)計(jì)的教學(xué)層次必需細(xì)膩。假如眉毛胡子一把抓，在短短一課時(shí)內(nèi)反而給學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水之感，不能讓學(xué)生留下深刻的印象，所以我們選的語(yǔ)言點(diǎn)必需少而精，從而讓重點(diǎn)突出。而且，教學(xué)不是給學(xué)生灌輸一個(gè)結(jié)論，而是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程。所選的語(yǔ)言點(diǎn)少，才能讓學(xué)生鎮(zhèn)定自若地體驗(yàn)這樣一個(gè)過程，才能有利于老師設(shè)計(jì)出層次細(xì)膩的教學(xué)過程。老師設(shè)計(jì)細(xì)膩的教學(xué)層次，目的在于降低難度，分解目標(biāo)，用不同的教學(xué)方法來一步步引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言點(diǎn)，并最終形成顯明而流暢的教學(xué)節(jié)奏。

王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長(zhǎng)較難的課文，其次個(gè)教學(xué)方案只選了三處語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行品析，在品析“誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“反問句的語(yǔ)氣”“變?yōu)榇_定句”“變?yōu)楦袊@句”“用無(wú)奈的語(yǔ)氣”“用生氣的語(yǔ)氣”“用恐驚的語(yǔ)氣”來誦讀，然后，讓學(xué)生仿寫詞句，“創(chuàng)建一個(gè)新句子來讀”……課堂上書聲瑯瑯，層次細(xì)膩，過程生動(dòng)。

老師的教學(xué)隨筆12

唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是必不行少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎：一是通過范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對(duì)唱曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標(biāo);二是通過傾聽，讓學(xué)生熟識(shí)必要的樂理學(xué)問與歌頌技能、技巧。

即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或傾聽錄音為主。也可言之為：即“聽唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以干脆地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要留意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒有參加音樂思索，阻滯了他們對(duì)唱歌的愛好，而且這種方法過于單一，不利于采納多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較困難的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。

依據(jù)這種狀況，我們?cè)诮虒W(xué)中采納了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合實(shí)力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時(shí)，先采納“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上削減了老師逐句歌頌的過程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思索的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培育學(xué)生識(shí)譜及樂曲感受實(shí)力都有幫助。其次采納“圖示比較”法，將曲譜中旋律的凹凸改變用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱，對(duì)唱曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、培育學(xué)生的樂感、創(chuàng)建思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以駕馭的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最終通過“綜合實(shí)力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌頌聲音的要求編成短小的協(xié)助練習(xí)，分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本實(shí)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有足夠的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂學(xué)問技能的教學(xué)任務(wù)。

長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐說明，這些方法有利于學(xué)生對(duì)音樂的記憶、想像以及對(duì)音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受實(shí)力得到加強(qiáng)，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和探究歌頌的愛好，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素養(yǎng)的提升。

老師的教學(xué)隨筆13

在科技日益進(jìn)步的今日，素養(yǎng)教化不得不加強(qiáng)。語(yǔ)文教學(xué)為提高素養(yǎng)教化供應(yīng)了一個(gè)平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要聯(lián)系實(shí)際還要結(jié)合好課文，讓學(xué)生樂于參加課堂。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)與中學(xué)的一個(gè)過渡階段，在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生愛好

愛好是的老師。剛進(jìn)入初中的學(xué)生或許對(duì)初中的長(zhǎng)篇課文沒愛好，老師可選擇一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的愛好。如《田忌x》這篇文言文介紹了一種奇妙的思索方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教化人們做人不要貪心，否則會(huì)一無(wú)全部。這些文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還可以使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理；既教給學(xué)生課文學(xué)問，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長(zhǎng)道路照亮了一盞明燈。

二、注意課堂效率

老師要注意課堂效率，合理安排時(shí)間。一節(jié)課40分鐘，剛起先的10分鐘是學(xué)生留意力最為集中的時(shí)候。老師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來教學(xué)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清晰。在中間這一時(shí)間段，學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)。老師可以在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動(dòng)，把課文與實(shí)際相結(jié)合，用生活來詮釋課文，這是語(yǔ)文與生活親密聯(lián)系的體現(xiàn)。最終10分鐘，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低，此時(shí)再講課效果較低。在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受歡樂。

三、合理布置作業(yè)

老師要合理布置作業(yè)，從作業(yè)中不僅可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的進(jìn)度，也能促進(jìn)老師反思，從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的建議：

1。學(xué)生配套練習(xí)

這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課文做好連接，因此這本練習(xí)不行缺少，要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，假如不好好練習(xí)積累，將會(huì)影響到后一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量；課文的閱讀不僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西，而且能幫助學(xué)生更深層次地理解整篇文章。

2。寫周記

寫周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫周記的過程中能培育學(xué)生的寫作思維，也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語(yǔ)文的作用即記錄生活。

3。寫作文

作文訓(xùn)練是必不行少的，假如長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文實(shí)力，那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏，缺乏語(yǔ)言組織實(shí)力。初中可以教學(xué)生寫記敘文、散文、爭(zhēng)論文等。記敘文主要由時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三大要素組成，而散文則沒有這三大點(diǎn)的要求。

四、語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系

假如老師只在課堂上硬搬硬套，不了解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成果的。老師要留意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語(yǔ)文追求成果不是目的，要讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，與生活融為一體。假如一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成果很高，卻不會(huì)把語(yǔ)文學(xué)問運(yùn)用于生活中，那么這個(gè)學(xué)生并沒有把語(yǔ)文學(xué)到家。

作為一名合格的初中語(yǔ)文老師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層把握好語(yǔ)文教學(xué)。全面培育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好，開展素養(yǎng)教化，從課堂走進(jìn)生活，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)并不難，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的愛好，老師應(yīng)當(dāng)多換位思索，了解學(xué)生的想法，只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問，愛上學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)習(xí)的方法，并終身受益。語(yǔ)文老師有這個(gè)責(zé)任與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化，爭(zhēng)取讓學(xué)生喜愛上語(yǔ)文這片天地。

老師的教學(xué)隨筆14

吃過午飯，孩子們?cè)缭绲陌岷昧诵∫巫幼陔娨暀C(jī)前，因?yàn)樯衔绱饝?yīng)過他們今日中午看動(dòng)畫片，帆帆平常吃飯就很快，聽到今日看電視，更加快了節(jié)奏，趕在許多孩子之前就坐到了位置上，陸接連續(xù)地孩子都過來了，許多小男生都想坐到第一排那里，超超就將小椅子搬到了最前面，在其他小摯友的提示下，他將椅子擠進(jìn)了第一排，因?yàn)樽槐容^擁擠，所以不一會(huì)兒就發(fā)出了很大的聲音，你推推我，我碰碰你的，整個(gè)活動(dòng)室忽然炸開了鍋，正值我想讓他們寧?kù)o下來的時(shí)候，小宇跑了過來：“錢老師，帆帆打我了！”說著便跑開了。一聽到這些我就有點(diǎn)不耐煩了，因?yàn)榉前嗬锍雒奶詺獾?，平常常常?huì)忍不住去打其他的小摯友，看來今日他又管不住自己了！一想到這些我就將他叫到一邊，厲聲地說道：“帆帆，你為什么又去打其他小摯友呢？

好了，今日中午你就不要看動(dòng)畫片了，把椅子搬過來和老師一起坐！”“老師，不是這樣的……”沒等他說完，我就轉(zhuǎn)身幫助其他小摯友排座位了，他獨(dú)自站在角落里，背朝著小摯友，看著他的身影我不禁感嘆道：你