高效課堂的教學(xué)心得體會

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春意盎然，春暖花開，在這美妙的季節(jié)里，Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會于4月18日至20日在沂南實行。此次活動實行“同課異構(gòu)，同場溝通”的形式，共分四個課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課競賽獲獎?wù)咄弦还?jié)課，同場溝通，共同提高，這種活動在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩成天的活動中，活動支配節(jié)奏緊湊，時間充溢，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點參與此次活動的感受。

感受一：同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)

三位講課老師呈現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果，感覺主要做到了“四化”：

一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。

課始，都能利用“漂亮的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過視察主題圖，主動地收集圖中的信息，依據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實際、學(xué)生感愛好的情境，為探究新知供應(yīng)了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

二、探究過程自主化。

學(xué)生提出問題之后，老師剛好引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？假如讓你口算你會怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生主動參加，親自經(jīng)驗解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思索時間和寬敞的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、重視算法多樣化。

在探究中，老師充分敬重學(xué)生的想法，激勵學(xué)生先獨立思索，用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化。在溝通中，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達溝通中促進數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗勝利解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

四、解決問題比較化。

這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)特別到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進行比較，告知學(xué)生選擇自己喜愛的方法。其次處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進行比較，找出進位加與不進位加的區(qū)分和需留意的事項。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進行對比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡潔的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，印象更加深刻。

感受二：同課異構(gòu)之筆算乘法

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注意”：

一、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

老師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟識的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學(xué)生對這些情境特別熟識，學(xué)習(xí)愛好一下就被激發(fā)了起來。然后在探究溝通中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活，應(yīng)用于生活，體驗到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、注意學(xué)生的體驗和感悟。

老師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計算，所以這樣的設(shè)計充分激活學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，為學(xué)習(xí)新知打下扎實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生理解算理供應(yīng)了思維支撐。

三、注意對算理的理解和算法的駕馭。

每位老師都特別重視學(xué)生對算理的理解，在學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，剛好組織溝通活動，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)問，駕馭數(shù)學(xué)技能。

四、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中老師都滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實際問題，尤其是讓學(xué)生體驗到了運用舊學(xué)問解決新問題的方法，同時激勵學(xué)生依據(jù)自己的實際選用合適的方法。

感受三：同課異構(gòu)之小數(shù)加減法

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實”：

一、課堂教學(xué)真實。

參與活動的全部課堂給人感覺就是課堂真實，課前沒有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，學(xué)生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實實在在的常態(tài)課，緊扣本次活動的主題：關(guān)注常態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境樸實。

“情境是學(xué)問的外衣”，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究學(xué)問服務(wù)的，三位老師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)建性地運用教材，將教材中的2004年奧運會例題改為更加貼近學(xué)生生活實際的購物情景，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛好。

三、探究溝通扎實。

在引導(dǎo)學(xué)生探究時，老師注意前后學(xué)問的比照和聯(lián)系，注意學(xué)問的遷移，在學(xué)小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點和不同點，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時，通過分析、對比，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點對齊，老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深化，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實的探究中，理解了算理，駕馭了算法。

四、鞏固應(yīng)用夯實。

在學(xué)生探究之后，老師剛好賜予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)嬉戲等，形式式樣，注意了練習(xí)題的層次性和針對性，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問得到了較好的鞏固和應(yīng)用。

感受四：同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減

三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、平實中追求有效。

無論從教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)過程都注意了實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡潔、樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的起先，老師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生說明說明加？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果特別有效。

二、平淡中追求實效。

z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟識的學(xué)校班級占全校班級的幾分之幾？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后，立刻有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，這時老師“從結(jié)果走向過程”，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深化的思索、探究，層層推動，讓學(xué)生經(jīng)驗同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點和難點。

三、平凡中追求高效。

z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實則功底深厚，課堂駕馭實力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設(shè)計了大量的、豐富的練習(xí)題，其中那棵大樹的設(shè)計更是點睛之筆，通過幾道題的計算，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們的相同點和不同點，什么變了？什么沒變？并讓學(xué)生說明計算方法，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的相識。直到最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，鞏固了學(xué)問，提高了相識。正像王老師最終送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。

當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思索：

1.一節(jié)課的時間既要讓學(xué)生探究明白算理，又要駕馭計算方法，練習(xí)題的設(shè)計又不行少，在這幾節(jié)課中設(shè)計好的練習(xí)題沒有時間去做，如何在課堂中去找尋這個平衡點呢？

2.課堂上許多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？

高效課堂的教學(xué)心得體會2

針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師為主體、講授為重點、學(xué)問為中心，教學(xué)少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)覺、合作探究、主動展示、有特性發(fā)展的理念，以提出問題、探討問題、解決問題、延長問題為線索，以老師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主解決問題、自主延長發(fā)展為教學(xué)流程，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動、師生互動、同等溝通、教學(xué)相長，互動雙贏。

近年來我校依托這一教學(xué)模式，注意提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語文教學(xué)成果能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名老師在實踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項競賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及效果作一簡潔分析。

導(dǎo)的環(huán)節(jié)，老師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)動身，對教材進行簡要講讀、講解并描述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探討的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)探討的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊學(xué)問的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探討的愛好愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和探討問題的方法，明確詳細的學(xué)習(xí)探討目標(biāo)要求。使學(xué)生學(xué)有愛好、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會學(xué)，一起先就以主動的看法，參加到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。

學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著深厚的愛好、運用自己喜愛的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)覺并與同學(xué)溝通、探討，在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)覺自己的困惑點疑點。

問的環(huán)節(jié)，針對第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)探討問題，和其次教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，老師進行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，供應(yīng)必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思索，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容作進一步的細讀，對探討的問題作深化分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學(xué)生的自學(xué)狀況賜予評價，針對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時學(xué)會解決疑難問題的方法。

練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)探討的問題相識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的學(xué)問，運用獲得的學(xué)問與技能，形成新的學(xué)問與實力，培育學(xué)生理解遷移學(xué)問和應(yīng)用創(chuàng)新的實力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達成的須要、學(xué)生認(rèn)知實力的層次特點，要留意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，老師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)駕馭解題技巧、運用解題技巧，鞏固學(xué)問、運用學(xué)問、發(fā)展實力。

評的環(huán)節(jié)，老師依據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、相互評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)生溝通評價中又一次促進學(xué)問的系統(tǒng)與老師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進老師專業(yè)成長，提高老師綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素養(yǎng)，為以后激烈的競爭打下堅決的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

當(dāng)然由于實踐時間不長，和個人素養(yǎng)的差異，也存在以下困惑：

一是教材處理上：老師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠精確，對課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深化研讀不夠精細，重組教材不夠恰當(dāng)，探討學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。

二是課改理念方面：個別老師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注老師怎么教，非?？粗貙W(xué)生與自己怎樣協(xié)作，將學(xué)生束負在預(yù)設(shè)的教案上，對課堂生成束之高閣，甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴(yán)峻現(xiàn)象；對學(xué)生發(fā)覺的問題不會整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標(biāo)達成意識；講得多、學(xué)得少；重學(xué)問系統(tǒng)、輕方法、實力和體驗；

三是模式活用上：個別老師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深化；學(xué)生問題意識不強，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思索質(zhì)疑，老師又沒有留意教給學(xué)生肯定的提出問題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實效；探究學(xué)習(xí)很少運用，還在教教材，而不運用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培育出名無實；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)建性，敏捷性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。

高效課堂的教學(xué)心得體會3

高效課堂教學(xué)模式從接觸到實踐，走過了一年多的時間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學(xué)模式的效果和魅力。

一、課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的仔細講，學(xué)生的細致聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，感受不到路上的漂亮風(fēng)光，體會不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)的培育。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、駕馭哪些學(xué)問點，每個人都心中有數(shù)。學(xué)生們主動的依據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》，找出不會的學(xué)問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。

2、展示中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的學(xué)問點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，學(xué)問結(jié)構(gòu)清楚，重點突出；講解時過渡自然，表達清楚，充分地展示了他們的學(xué)問水平，也充分地展示了他們的組織實力、表達實力、思索實力，通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維力、生成力、表達力。

二、課堂因同等而活躍，學(xué)生因觀賞而努力

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去敬重每一個學(xué)生，同等的對待每一個學(xué)生。雖然簡潔，卻正中要害，倒出了教化教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個差生，用觀賞的眼光調(diào)動學(xué)生的主動性，老師著力打造同等、和諧的師生關(guān)系，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰，讓每一名學(xué)生有存在感，老師在課堂中要擅長傾聽，讓學(xué)生在傾聽中得到認(rèn)可，學(xué)生的參加度成為課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生體現(xiàn)到自己的價值，學(xué)生得到充分敬重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來了，那學(xué)生的進長也就指日可待。

三、課堂因開放而精彩，學(xué)生因參加而進步

在教化教學(xué)實踐中取眾多高效課堂的教學(xué)之長，結(jié)合自己學(xué)生的實際，逐步自己的課堂特色。在教學(xué)中我是這樣做的：

1、依據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來身動、手動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思索、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)實力；讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種主動主動，爭先恐后、驚慌活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)面對全體。以往教學(xué)只注意面對好生、中等生，忽視差生。在教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生，中等生帶動差生，形成生生互動的深厚學(xué)習(xí)氛圍。

4、應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育。

5、重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。這樣的教學(xué)過程能使我們的課堂達到事半功倍的效果。

四、課堂因評價而互助，學(xué)生因捆綁而齊飛

老師要合理、科學(xué)用好學(xué)生多元評價機制，調(diào)動學(xué)生各種主動因素，促進高效課堂持續(xù)發(fā)展。

1、口頭評價不吝嗇，課堂上要多激勵，剛好激勵，確定評價要多于否定評價；

2、自評互評要精確，學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯；

3、星級評價要權(quán)衡，勞動之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星、發(fā)言之星、質(zhì)疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，盡可能的給更多孩子受表揚的機會；在評進步小組、合作小組、[為您編輯]優(yōu)秀小組的時候，讓學(xué)生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻，讓更多的孩子情愿為了進步而相互幫助、相互競爭；但在評比班級之星、班級旗艦、班級舵手時要民主，讓學(xué)生通過民主方式推選出他們心目的仿照和偶像，讓榜樣的作用影響整個班級?？茖W(xué)的應(yīng)用捆綁評價機制，可以讓學(xué)生在互助中進步和齊飛。

高效課堂的實踐啟示我，運用藝術(shù)組織，關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生主動性，合理做好評價，使學(xué)生在開心、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂。

高效課堂的教學(xué)心得體會4

今日參與完“小學(xué)語文新課標(biāo)精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動”的學(xué)習(xí),我感覺受益良多，專家們風(fēng)趣的講解，令我印象深刻，以下就是我的一點心得。

新課程的實施是我國教化戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學(xué)老師的教化理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的改變，大家都有許多的實踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了許多的問題，產(chǎn)生了諸多的懷疑和不解，很多地方的老師還進行了小學(xué)語文課究竟該怎樣上的大探討。

國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，很多培訓(xùn)機構(gòu)的老師和一線的小語老師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，北京師范高校教化培訓(xùn)中心組織了這次20xx年版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)就如同燥熱的夏日突然吹來了一股涼爽的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱忱如此之高漲。

這次新課標(biāo)解讀的主講人是五位特級老師，她們都是具有一線豐富教學(xué)閱歷又有扎實的專業(yè)理論探討的資深老師。尤其是黃毅老師的講座《落實課標(biāo)要求，提高教學(xué)質(zhì)量》使我記憶猶新。

黃老師一上講臺，沒有大談學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性，而是閑聊式地進入講座，他首先給大家展示了這次新課標(biāo)的幾個組成部分，然后一個部分一個部分地給老師們進行具體的分析講解。每一個部分講完他都會給出時間和大家互動，或許因為他不像一些以前培訓(xùn)時遇到的大家、名家給人高不行攀的感覺，很多老師很快地和他進行互動，紛紛提出自己的疑問，黃老師現(xiàn)場都用翔實的數(shù)據(jù)和生動的案例進行解答，幾度使現(xiàn)場氣氛很活躍。

為了讓大家更好地駕馭新課程的精髓，黃老師利用大屏幕采納比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣能讓參訓(xùn)老師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時，他反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語老師們肯定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，肯定要多讀書，讀好書，特殊是多閱讀一些孩子們喜愛的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的須要。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的一些體會和做法，讓大家收獲很大。我覺得高素養(yǎng)的主講人和敏捷多變的互動模式是這次培訓(xùn)勝利的關(guān)鍵。

總而言之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，須要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的老師和學(xué)生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！

高效課堂的教學(xué)心得體會5

作為一名新老師，我們要更新教化觀念。在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培育學(xué)生的主動性和主動性。通過學(xué)習(xí)我有以下體會：

首先學(xué)問自己要做到全面把握，融會貫穿。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年齡特點，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細微環(huán)節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。其次要確定好教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求比照執(zhí)行。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多理論學(xué)問，解除了我的很多困惑，再次感謝老師的精彩講座。

高效課堂的教學(xué)心得體會6

我區(qū)實行了高效課堂教化，從根本上減輕了老師和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，帶來了教化的春天。隨著上課時間的削減，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、才智的共享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是主動存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名老師，如何把上述精神實行，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深化學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，在理論上充溢自己，深刻領(lǐng)悟上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫穿。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求老師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)當(dāng)深化了解學(xué)生的實際狀況及接受實力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三是在課堂教學(xué)中，主動探究新形勢下的教化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)問

體系，給學(xué)生展示的舞臺;把實踐帶進課堂，培育學(xué)生的動手操作實力，了解和探究自然的科學(xué)方法;把激勵帶進課堂，激勵學(xué)生善思多問，激勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，激勵學(xué)生從不同的角度思索問題，激勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生體會到探究學(xué)問的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時我們老師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，做到老師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”;并注意提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素養(yǎng)教化的內(nèi)涵，正確相識，全面實現(xiàn)“高效課堂，”型課堂。

高效課堂的教學(xué)心得體會7

聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為：要打造“高效教學(xué)課堂”，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點：

1、目標(biāo)明確，全面詳細。

明確、詳細、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個詳細的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。

2、要“整合學(xué)生的問題”進入教學(xué)課堂，而不能零散破裂，一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包涵大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探究，針對性強、效率高。

3、巧設(shè)活動，落到實處

巧設(shè)教學(xué)活動，細心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實效的保障。老師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性。

4、高效教學(xué)課堂多樣化的評價形式?？蠢蠋?，體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來評價老師，在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充溢激情，分析問題與解決問題的實力強，目標(biāo)達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。

總之，高效教學(xué)課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近困難豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

篇五：高效教學(xué)課堂教學(xué)心得體會

教化改革的核心是從應(yīng)試教化轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教化，培育全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素養(yǎng)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實踐創(chuàng)新實力；注意情感領(lǐng)域，提倡開心教學(xué)，減輕學(xué)生負擔(dān)，培育學(xué)習(xí)愛好，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實現(xiàn)新的教化目標(biāo)供應(yīng)了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡老師寫教學(xué)反思。通過實踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的相識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂，反思如下：

1、處理好以學(xué)生活動為主，老師適時調(diào)控，師生共同探討、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的實力是在自我活動和實踐中得到熬煉和發(fā)展的，教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，任何高超的老師也無法代替。為此，老師應(yīng)充分駕馭學(xué)生的學(xué)情，細心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，啟迪學(xué)生才智，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思索、動手操作、集體探討、自我展示、剛好反饋信息、剛好調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，綻開主動的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，探討總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗操作等，學(xué)生應(yīng)主動主動地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和熬煉中，學(xué)會了思索，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培育。學(xué)生的自學(xué)實力會逐步提高，會逐步駕馭獨立獲得學(xué)問的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

3、創(chuàng)建一個開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

人才的教化不是學(xué)問的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)學(xué)問的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的實力。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際動身，細心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生主動情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)建一個開心的、歡悅的氣氛，供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛好的條件，使學(xué)生提興奮奮度，增加求知欲，讓學(xué)生主動思索，主動探究，試驗探討、競賽、提問、探討、溝通談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛好盎然的學(xué)，吸取學(xué)問，發(fā)展智力、培育實力，提高素養(yǎng)。其次，要時常地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。一節(jié)課的勝利之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我試驗探討，生生相互探討溝通，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充溢了朝氣和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助探討的過程。

高效課堂的教學(xué)心得體會8

20xx年X月XX日我參與了XX鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進的教學(xué)理念，不同的設(shè)計思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：

一、敬重學(xué)生，營造和諧氛圍。

這兩位年輕老師他們敬重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把敬重的語言送給每一位學(xué)生，把親善的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)建出了一種寬松和諧，相互敬重的教學(xué)氛圍。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松開心的。接下來的的一系列教學(xué)過程，唐老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實力，教學(xué)效果非常顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是干脆讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，而是和學(xué)生綻開活動，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語言，讓學(xué)生感到無比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動好玩，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺得數(shù)學(xué)語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢？這就須要我們不斷的給自己充電。

二、有效活動，經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程。

這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，XX小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學(xué)生真正地駕馭了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的學(xué)問基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個課堂教學(xué)充溢、扎實、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點。

三、注意實踐，培育創(chuàng)新意識。

本次觀摩的課堂上追求包括視察、試驗、猜想、推理、溝通等“做數(shù)學(xué)”的形式，非常重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好學(xué)問就是要孩子們主動地參加到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最寵愛的學(xué)習(xí)活動。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運用自制的教具讓學(xué)生動操作，培育了學(xué)生的實踐實力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具，并且通過比較的方法，讓學(xué)生加深對三角形的相識。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作溝通地學(xué)習(xí)學(xué)問，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

四、扎實練習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

兩位老師在練習(xí)設(shè)計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固學(xué)問，發(fā)展學(xué)生實力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習(xí)好玩味性、實踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習(xí)，既鞏固了三角形的學(xué)問，又發(fā)展了學(xué)生實力，訓(xùn)練思維，培育學(xué)生創(chuàng)新的意識。學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得扎實。

總之，通過參與這次高效課堂觀摩活動，兩位老師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強的課堂調(diào)控實力，精致的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教化教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中肯定要加倍努力，找出自己教化教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教化教學(xué)工作中。

高效課堂的教學(xué)心得體會9

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的學(xué)問，有好用性的學(xué)問，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)課堂進行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必需高效；學(xué)生所獲必需高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必需高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

一、高效教學(xué)課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有肯定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中剛好引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。假如是問題情境，老師提出的問題則要詳細、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)覺了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有肯定的時代氣息

當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，老師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

二、高效教學(xué)課堂來探究的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。老師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思索，展示學(xué)生特性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。

三、高效教學(xué)課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

力求從學(xué)生熟識的生活情景與童話世界動身，選擇學(xué)生身邊的、感愛好的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的須要，激發(fā)探究新學(xué)問的主動性，主動有效地參加學(xué)習(xí)。

四、高效教學(xué)課堂來自不斷地教學(xué)反思。

“教無定法，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深化的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、老師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面仔細進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也肯定會更好。

通過這次講課，我更深刻地感受到，老師在傳授數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)建高效教學(xué)課堂供應(yīng)了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。

高效課堂的教學(xué)心得體會10

自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐漸漸走來，感受頗深，收獲頗大。

我覺得上好一節(jié)好的高效課，必需有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主子。在課堂上要主動營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說、能說，會溝通，會合作，會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展實力、培育特性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)供應(yīng)保障，這就是我理解的高效課堂。

假如想要更好地實施高效課堂，我們必需把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)約許多時間，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，其次檢查完成質(zhì)量，把不會的題上交小組，小組內(nèi)探討，把共性問題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數(shù)學(xué)本身就是一題多解，不管對與錯，都應(yīng)當(dāng)給與剛好的激勵與確定。這樣學(xué)生才會大膽動腦，大膽展示與溝通，成為數(shù)學(xué)課堂的主子。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。

下面我以九年級數(shù)學(xué)上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采納了探究的教學(xué)方式，在老師的協(xié)作引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，視察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗學(xué)問的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參加、自主探究、合作溝通、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學(xué)生匯報作圖中遇到的困難，老師再去訂正，效果要好許多。

其次部分是探究活動。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。視察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2x2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a<0時函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特別函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探究活動三是小組合作活動。視察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種狀況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會分類思想。小組探討完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們探討的很全面，出乎我的預(yù)料。

第三部分是課堂檢測。最終五分鐘時我讓學(xué)生們獨立完成課堂檢測部分題目。

本節(jié)課從當(dāng)堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個人沒有完成基礎(chǔ)題部分，八人因為學(xué)問點不清楚，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學(xué)能駕馭本節(jié)課的學(xué)問，達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。以前講這部分內(nèi)容，都要分為兩個課時，學(xué)生不愛畫圖，覺得簡潔，一看就會，但是一畫就錯，細微環(huán)節(jié)性的錯誤許多，比如坐標(biāo)軸不寫x、y，不標(biāo)正方向等等。通過師友糾錯，組內(nèi)探討，學(xué)生把圖都能畫對，而且都畫得很美麗。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學(xué)師負責(zé)教會找那八名同學(xué)和兩個沒有完成基礎(chǔ)問題的同學(xué)(假如兩個都不對的找組長解決)，其次天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學(xué)都過關(guān)了。同學(xué)們興奮地告知我：“王老師，我也會學(xué)數(shù)學(xué)了”。

在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會始終推行下去。在今后的教學(xué)實踐中，我將加強自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進一步培育學(xué)生的自學(xué)實力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的.課堂。

高效課堂的教學(xué)心得體會11

今日，我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會了一種全新的教學(xué)課堂教學(xué)。

一、高效教學(xué)課堂教學(xué)給我的印象

（一）教學(xué)課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)：是以老師的仔細講，學(xué)生的細致聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到教學(xué)課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)的培育。1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、駕馭哪些學(xué)問點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們主動地看他們的筆記，找出不會的學(xué)問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。

2、展示課中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的學(xué)問點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，學(xué)問結(jié)構(gòu)清楚，重點突出；講解時過渡自然，表達清楚，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的學(xué)問水平也充分地展示了他們的組織實力、表達實力、思索實力。

（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

通過愉悅的教學(xué)課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)實力——思維力、生成力、表達力。

（三）用觀賞的眼光調(diào)動學(xué)生的主動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個學(xué)生。”雖然簡潔，卻正中要害，倒出了教化教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰。教學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參加度。學(xué)生得到充分敬重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來了，那一切的勝利就不在話下了。

二、我學(xué)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式

今后我要取高效教學(xué)課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的教學(xué)課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

2、開放教學(xué)課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思索、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)實力。讓教學(xué)課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種主動主動，爭先恐后，驚慌活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面對全體。以往教學(xué)只注意面對好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的深厚學(xué)習(xí)氛圍。高效教學(xué)課堂的勝利啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把教學(xué)課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

高效課堂的教學(xué)心得體會12

很久以來，我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心，渴望參與一個較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)，藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊。20xx年3月28號學(xué)校組織觀看了常青試驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實錄。懷揣著幾許期盼，幾多幻想，我們觀看課程視頻、溝通心得體會，匆忙有序，受益匪淺?，F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下：

一、我學(xué)到很多了語文學(xué)問，了解了很多語文教學(xué)的策略，收益頗豐。

對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進必能起到主動的促進作用。

二、互動溝通，在思想碰撞中深化理性相識俗話說，不動筆墨不讀書。

我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地吸取專家講課的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)水平。因此，在觀課活動中我和老師們溝通看法和看法，聽到了很多不同的聲音，暴露了很多相識的偏差，發(fā)覺了很多自身的不足。

三、知行統(tǒng)一，在實踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的重要方法。

只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實踐中，才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。所以，在往后變得學(xué)習(xí)中，我始終要堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。運用所學(xué)的理論學(xué)問指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實際和語文教學(xué)規(guī)律。同時，也運用教學(xué)實踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實效性，從而加深對課程內(nèi)容的理解，提高自己的相識水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌?。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱忱，把學(xué)到的理論學(xué)問應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教化觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做歡樂老師，教歡樂學(xué)生。

高效課堂的教學(xué)心得體會13

12月8日，我有幸參與了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深化淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨特的教化思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)會到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采納的方法沒能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價值，只是把估算當(dāng)成一個技能（學(xué)問點）去教，為了估算而估算。今后的教材采納“找尋區(qū)間”的方法，則注意學(xué)生估算意識和方法的培育，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過“探究規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感悟。在教學(xué)中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不行怕。只給學(xué)生講明白的老師不是好老師，會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好老師。一般老師教學(xué)問，優(yōu)秀老師教過程，卓越老師教才智。

五位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的老師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，才智的語言，超群的調(diào)控實力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的學(xué)問視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思索。

一、以生為本，創(chuàng)建性地運用教材

新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，要求老師要創(chuàng)建性地運用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)須要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)建”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位老師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計新奇，教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活。我們平常在教學(xué)時，大多數(shù)老師都是利用書上的例題，重點教學(xué)生如何描點畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點”時，老師并沒有干脆教學(xué)生如何描“點”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學(xué)生明白“點”應(yīng)當(dāng)畫在線上，接著讓學(xué)生思索“點”應(yīng)畫在什么地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！彼岳蠋煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，在思索中學(xué)到學(xué)問。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來

參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生活動，特殊是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探究，合作溝通，動手實踐。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)覺問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

一節(jié)勝利的課，教學(xué)重點要突出，難點要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時的重難點，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。聽課雖然很快結(jié)束，但是工作還在接著，努力不能停止，我們不僅要看到別人的特長，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平常的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教化教學(xué)工作中。

高效課堂的教學(xué)心得體會14

郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領(lǐng)會了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后傾聽了郝老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座，感受很深。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師的仔細講，學(xué)生的細致聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生