關(guān)于設(shè)計(jì)方案匯編9篇

關(guān)于設(shè)計(jì)方案匯編9篇關(guān)于設(shè)計(jì)方案匯編9篇為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是方案中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是精心的設(shè)計(jì)方案9篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！鸾虒W(xué)目標(biāo)①培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。②理清故事情節(jié)。③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①聯(lián)想和想像。②作品深刻的內(nèi)涵和思想。③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。○課時安排2課時○課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟悉課文。老師：錄音機(jī)、磁帶。第一課時○教學(xué)內(nèi)容理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地答復(fù)《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡送的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜測。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差異。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論愛——織——看——穿——揭——議本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，老實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)布置作業(yè)：①寫生字，理解詞義。②用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。第二課時○教學(xué)內(nèi)容對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀①品味文章重點(diǎn)詞語或語段。a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。b．四人小組交流。c．全班進(jìn)行交流，討論。在討論過程當(dāng)中，對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。②理解文章主題。(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。③多側(cè)面地評價騙子。本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?小組討論、交流，得出結(jié)論：因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改正自新，治理好國家。b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財(cái)。④結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。全班討論，教師梳理，明確：大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自平安考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話?，F(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的缺乏，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。[教師小結(jié)]作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!布置作業(yè)不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫標(biāo)準(zhǔn)、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。點(diǎn)評該教案設(shè)計(jì)在許多方面表達(dá)了新的教學(xué)理念，像讓學(xué)生自主探究課文、合作學(xué)習(xí)等，都培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。另外，該教案板書設(shè)計(jì)新穎，像第一課時，以“新裝”為主軸，向六個方面輻射，并用六個字把主軸和輻射對象連接起來，給人耳目一新的感覺。生活，才是學(xué)習(xí)語文的大課堂，剖析社會說假話現(xiàn)象，教育學(xué)生培養(yǎng)說真話的品質(zhì)，也是本案的一個亮點(diǎn)。①整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情，《羚羊木雕》（方案B）。②聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。分角色朗讀，把握人物個性化語言。學(xué)生①課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。②課前自讀課文，疏通文字，了解文章的大意。教師①查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。②多媒體輔助教學(xué)。本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)開展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計(jì)時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而防止一些可以防止的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！薄跻?0班于雙“在不知不覺中，我長大了，初中一年級語文教案《《羚羊木雕》（方案B）》。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！薄跻?0班江穎楠(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)初步感知課文①文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?②你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由答復(fù)下列問題并明確上述問題。學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨(dú)特的感受，隨時加以肯定。《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾鋒利集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價。教師用大屏幕投影問題組：①品味揣摩人物個性化語言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有缺乏，有什么缺乏?然后全班討論。全班討論對人物的`理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。①品味揣摩人物個性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。在表達(dá)這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。體驗(yàn)反思(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。大屏幕投影出示問題①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的那么非常理智地考慮如何防止這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量防止出現(xiàn)文中的矛盾沖突。作業(yè)①與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。小結(jié)期中考試后，小朋友面對收獲的成績，有的知道自己有進(jìn)步了，就有驕傲的情趣，那如何引導(dǎo)好學(xué)生在收獲之后，更加努力地學(xué)習(xí)，使自己優(yōu)秀。1、請小朋友說一說，我半個學(xué)期以來，在哪些方面有了進(jìn)步。學(xué)生開始討論。找出自己的閃光點(diǎn)，夸夸我自己。2、作業(yè)展評請每一位小朋友親臨作業(yè)現(xiàn)場，翻閱學(xué)生的作業(yè)本，學(xué)一學(xué)我班的好學(xué)生。談?wù)勛约旱母惺?，找一找自己與好學(xué)生之間的差距，表一表自己的決心3、是呀！學(xué)習(xí)是重要，但我們小朋友在學(xué)習(xí)生活中還有更多的方面也在進(jìn)步：夸夸我們的皮大王——《是誰干的好事》。板凳不知誰修好了，新教鞭不知哪里來，木制粉筆盒不知誰送來……怪事一串串；偵察屢次后才知原來是皮大王……嘿！真沒想到，這位專給我們添亂的“皮大王”，居然也學(xué)著悄悄為班級做好事了！誰說他沒有進(jìn)步，他也在進(jìn)步，小結(jié)：每個人身上都有或多或少的優(yōu)點(diǎn)，那是金子。只要是金子，無論埋在那里，都會閃閃發(fā)光的。我們小朋友從小就要有向好學(xué)生學(xué)習(xí)，向一心為別人著想的人學(xué)習(xí)，使自己各方面都有進(jìn)步。１、認(rèn)識４個生字。２、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性。）３、了解可聞所用的說明方法。１、生字卡片。２、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：３、查字詞典，理解意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說；“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假設(shè)沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第１２課《假設(shè)沒有灰塵》”板書課題。１、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？２、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。３、出示生字詞指名帶讀：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。１、指名讀閱讀提示。２、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的。３、小組合作完成表格：灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法細(xì)小削弱陽光列數(shù)字、做假設(shè)易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè)具吸濕性調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千做假設(shè)教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時表揚(yáng)合作好的小組。小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生評讀。１、指名讀３、４、５自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？人們看成廢物的東西都有其不容無視的存在價值，要正確認(rèn)識。２、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？３、交流課前查的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。1、作品形式為社團(tuán)活動籌劃方案。方案要表達(dá)社團(tuán)風(fēng)采及校園文化特色，展示當(dāng)代大學(xué)生的人文情懷和精神面貌，主題積極向上。2、參賽方案分為四個類別，即公益類、文體類、實(shí)踐類和其他類，鼓勵相互結(jié)合。3、學(xué)生社團(tuán)可以以同一活動的不同方案參加比賽，建議以傳統(tǒng)活動和品牌活動方案參賽。4、參賽方案文字應(yīng)在XX字以上，必須包括如下幾個方面的內(nèi)容：社團(tuán)介紹；活動名稱、主辦單位、活動主題、活動內(nèi)容、可行性分析、活動時間、活動地點(diǎn)、參加對象及人數(shù)、宣傳方案、活動流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)安排、、經(jīng)費(fèi)的和使用、活動總結(jié)（含效果分析及改良方案）等。建議包含以下方面：活動的影像資料、活動的社會影響、媒體報道情況和其他需要說明的事項(xiàng)。5、所有參賽社團(tuán)必須填寫《學(xué)生社團(tuán)活動方案設(shè)計(jì)大賽作品申報表》，并作為作品封面。活動設(shè)計(jì)方案正文請以四號楷體打印在A4紙上，附于申報表后。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。１、小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。２、學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。３、指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）４、拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）見——艦爪——抓?！像R——碼然——燃快——筷風(fēng)——楓官——館章——彰蘭——爛５、同桌記字。６、卡片抽查。１、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的字有什么共同特點(diǎn)。（都是動詞）２、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）１、生自由讀。２、比出什么？（讀音一樣，字形不同）１、紅塊里面的都是（人的姓），２、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。1、通過游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并用語言動作表達(dá)想象結(jié)果。2、鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵學(xué)說：“香蕉像。?！币痪湓?。3、培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。人手一根香蕉。1、猜謎，激發(fā)幼兒活動興趣。師：“今天老師給小朋友帶來了一種水果，它的樣子長得長長的、彎彎的、皮是黃黃的，撥開以后才能吃，猜一猜它是哪一種水果？”2、教師出示香蕉，幼兒學(xué)說：“香蕉像。?！保?）教師提出讓香蕉來變戲法。提問：“香蕉像什么？”引導(dǎo)幼兒學(xué)說“香蕉像。。。。。。”一句話。（2）依次將香蕉橫放、豎放、倒放，根據(jù)不同擺放位置讓幼兒自由講述。（3）教師發(fā)給幼兒人手一根香蕉，要求幼兒相互交流說“香蕉像。。。。。?！?。（4）請個別幼兒講述，并帶著其他幼兒一起學(xué)一學(xué)。3、游戲：打香蕉（教師與幼兒或幼兒之間用香蕉打）。4、撥開香蕉引導(dǎo)幼兒繼續(xù)想象這時香蕉像什么？5、師生共同品嘗香蕉同時發(fā)揮想象。師：“現(xiàn)在香蕉像什么？”“剛剛香蕉怎么樣，現(xiàn)在怎么了？”師：“我們把香蕉變沒有了?！薄敖裉煨∨笥涯孟憬蹲儜蚍ǘ己荛_心，回去以后還可以想一想，還有哪些水果也會變戲法，來告訴老師或是你的好朋友，好嗎？”師：同學(xué)們，你們在什么時候是最快樂的？師：下面我們就現(xiàn)場做一個游戲，游戲規(guī)那么是這樣的：第一回合，男生：掌心向下；女生：豎直食指，規(guī)那么：音樂一停，男生抓女生的手指；結(jié)果是要不能被對方抓住。第二回合，女生：掌心向下；男生：豎直食指，規(guī)那么：音樂一停，女生抓男生的手指。結(jié)果是要不能被對方抓住。師：在剛剛的活動中，你有什么樣的情緒：開心、快樂，還有緊張，害怕被抓住。師：生活中總是充滿了酸甜苦辣，因此我們的情緒也總在不斷地變化。要想讓快樂時時圍繞在你身邊，就要學(xué)會認(rèn)識自己的情緒，把握情緒產(chǎn)生、變化的規(guī)律。下面，就讓我們一起來了解自己的情緒吧！你了解自己的情緒嗎活動一：學(xué)生分組將教材P25-26的四幅漫畫用小品的方式表演出來。學(xué)生思考、答復(fù)：（1）①這些同學(xué)的表演表現(xiàn)了什么樣的情緒？師：人的情緒是多種多樣的，也是復(fù)雜多變的。我們最常見的情緒有四大類：喜、怒、哀、懼。我們就是生活在各種各樣的情緒當(dāng)中：比方，取得了好成績——快樂；受到了父母、老師的表揚(yáng)——快樂；被他人冤枉——委屈；放學(xué)回家被人跟蹤——害怕等等。②你還能說出哪些情緒表現(xiàn)？例如喜憂參半的情緒有沒有？悲喜交加的情緒有沒有，哪位同學(xué)舉例說明。師：在這四類情緒的根底上，又可以派生出多種復(fù)雜的情緒，如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。學(xué)生思考、答復(fù)：（2）他人的心情好不好，你能判斷出來嗎？舉例說明你是依據(jù)什么來判斷的？師：判斷他人的情緒，可以通過他人的面部表情、動作、語音語調(diào)等觀察判斷出來。人的表情是情緒的外在表現(xiàn)，一般來講，我們可以通過一個人的表情特別是面部表情來判斷他的情緒。活動二：教材P26的“試一試”和“寫一寫”活動（這是我們上節(jié)課留過的預(yù)習(xí)作業(yè)，大家都寫了沒），四人小組交流、討論、展示?？凑l畫的最好，然后推選畫的最好一人上臺展示。為什么會有這么多復(fù)雜的情緒，情緒產(chǎn)生和變化的原因是什么呢？我們來學(xué)習(xí)這節(jié)課的第二個大問題。呈現(xiàn)教材中兩幅漫畫：“下雨糟透了”和“下雨好極了”。小組討論、答復(fù)：（1）面對同樣的情景，兩人的情緒反響為何不同？教師分析：師：每個人的需要不一樣，對事物所持的態(tài)度是不同的。在情緒上就會有很大的差異。不同的人，面對同一件事，情緒的表現(xiàn)是不相同的。其實(shí)，情緒產(chǎn)生的原因是多方面的。但是，1、人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因。（2）自己有過類似的經(jīng)歷嗎？試舉例說明。請一名學(xué)生有感情地朗讀教材28頁“讀一讀”中的短文。小組討論、答復(fù)：面對同樣的景色，李白兩次寫出的詩句其感情色彩為何大相徑庭？師：2、不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒。我們每個人都處在不斷變化的情境當(dāng)中，情緒也會隨之發(fā)生一定變化。有這么的情緒，產(chǎn)生和變化的原因又不盡相同，那么不同的情緒對我們?nèi)绾文?？我們來學(xué)習(xí)這節(jié)課的第三個大問題。請一名學(xué)生有感情地朗讀29頁關(guān)于主持人李琳的材料，思考答復(fù)：不同情緒對人相同嗎？這給我們什么啟示？師：情緒有積極消極之分，情緒不同，結(jié)果不同。雖然一件事情的結(jié)果并不完全是由情緒決定的，但情緒會對人們的行為和生活產(chǎn)生特定，積極的情緒能使人的思維敏捷，體力充分，精力旺盛，有利于個人正確地認(rèn)識事物、分析和解決問題，從而正常的發(fā)揮自己的水平，甚至還可以超常發(fā)揮。而當(dāng)人們的情緒消極時，情況那么相反。1、情緒會對人們的行為和生活產(chǎn)生特定接下來看教材29頁的漫畫思考答復(fù)：自己有過考試時情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎？對自己產(chǎn)生了怎樣？知識鏈接（教案77頁）考試焦慮的表現(xiàn)：考試焦慮因素：考試焦慮的防治：師：中學(xué)生常見的考試時過分緊張焦慮導(dǎo)致對知識的暫時性遺忘，影響了知識、能力水平的正常發(fā)揮就是這個道理。小故事：11世紀(jì)，人們做了一個實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。學(xué)生思考答復(fù)：這個故事給我們什么啟示？師：寧靜、愉快等積極情緒能增強(qiáng)人的機(jī)體免疫能力，有益于身心健康，人假設(shè)長期處于焦慮、抑郁等情緒中，那么會影響身心健康。資料展示：1）癌癥：臨床實(shí)踐已證明，絕大多數(shù)癌癥患者發(fā)病前都有長期的抑郁、悲傷、焦慮、苦悶、恐懼等不良情緒。不良情緒不