初中語文閱讀理解的教與學(xué)

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初中語文閱讀理解的教與學(xué)

【摘

要】語文就是口語和書面語的結(jié)合體，是由聽、說、讀、寫四大支柱擎起的一片思維的天空，語文能力可以被簡化為信息采納（聽、讀）和信息輸出（說和寫）兩項(xiàng)思維活動(dòng)。我們的讀寫一體課程就是把這兩項(xiàng)活動(dòng)科學(xué)化、階梯化、興趣化，達(dá)到扎實(shí)提高語文能力的目的。其中語文閱讀理解在中學(xué)語文教學(xué)占有重要的地位。它不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息的重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來信息社會(huì)的必備技能。閱讀理解題的關(guān)鍵是掌握解題的正確方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，學(xué)生才能學(xué)得輕松，才能真正做到事半而功倍，收到的良好效果

。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀理解的教學(xué)；語文閱讀理解；閱讀理解解題方法和技巧

語文就是口語和書面語的結(jié)合體，是由聽、說、讀、寫四大支柱擎起的一片思維的天空，語文能力可以被簡化為信息采納（聽、讀）和信息輸出（說和寫）兩項(xiàng)思維活動(dòng)。我們的讀寫一體課程就是把這兩項(xiàng)活動(dòng)科學(xué)化、階梯化、興趣化，達(dá)到扎實(shí)提高語文能力的目的。

因?yàn)槲覀兊淖x寫一體課是一門課程，是在課堂教學(xué)中使用的，它以提高綜合的語文素質(zhì)為本，以應(yīng)對(duì)考試為標(biāo)，既要“固本培源”，又求“達(dá)標(biāo)”，所以讀和寫就成了重點(diǎn)。閱讀內(nèi)容涵蓋了字詞句段篇及語法、修辭等內(nèi)容，再加上作文，可以說是整個(gè)語文了。

其中語文閱讀理解在語文教學(xué)占有越來越重要的位置。它不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息的重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來信息社會(huì)的必備技能。閱讀理解題的關(guān)鍵是掌握解題的正確的方法，只要掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應(yīng)該都難不住同學(xué)的。筆者就初中語文閱讀理解的教學(xué)談一些自己的教學(xué)體會(huì)

1、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。

2、轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”

語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對(duì)話：○1與文本對(duì)話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？

我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；○2與作者對(duì)話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”

等等；○3與編者對(duì)話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。

課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對(duì)課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對(duì)課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

3、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

高中語文在閱讀中探討貧乏與豐富在閱讀中探討貧...在閱讀中探討貧...2

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見解等一概予以肯定或否定。

4、注重誦讀

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃

廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字（7—9年級(jí)），每學(xué)年閱讀兩三部名著。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

另外學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的答題時(shí)應(yīng)注意哪些答題技巧呢?

下面就談?wù)勔恍┳约旱臏\見：

一、讀材料

所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時(shí)切忌沒完整閱讀文字材料，就匆匆忙忙地答題。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解，再初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，這往往是行之有效的一個(gè)辦法。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及

“排除法”等方式來進(jìn)行判斷解答了。

二、找原話

所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來，然后再重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

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在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要限制，沖破空間的阻隔，跳出個(gè)別事物的束縛，擺脫類別的界限，把兩個(gè)或兩個(gè)以上相近的、相似的、相關(guān)的、相對(duì)的，相反的，甚至看起來毫不相干的事物，加以聯(lián)結(jié)、溝通或組合，使之演化成另一種新事物。

三、

偶然性。悟性思維

在中學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法的形成。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，形成了正確的閱讀方法，才能增大閱讀量，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，才能提高自己的閱讀能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，應(yīng)開設(shè)閱讀課。在上閱讀課時(shí)，教師要多放給學(xué)生一些自主權(quán)利，教師應(yīng)只是適當(dāng)給予調(diào)控。要求學(xué)生閱讀時(shí)必須帶有筆、本子，隨時(shí)記錄下自己感受最深的東西，自己比較喜歡的文段。

此外，要使學(xué)生形成正確的閱讀方法，必須注重以下問題：

1、要認(rèn)真感受文章的語言。

語言是溝通作者與讀者的一條紐帶，因此，在閱讀時(shí)，要細(xì)心體會(huì)文章在字、詞、段、標(biāo)點(diǎn)使用等方面有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？有何藝術(shù)特色？

2、要辨析文章的材料。

材料是構(gòu)成文章的主體，因此，在閱讀時(shí)要認(rèn)真辨析作者是如何精選材料，以揭示主題的。

3、要思考、挖掘文章的主題。

只有挖掘出文章的主題，才能體會(huì)出作者的寫作意圖和宗旨，才能更好的理解文章內(nèi)容。

4、要理清文章的結(jié)構(gòu)。

閱讀一篇文章，要理清它的先后順序，線索重點(diǎn)，分析其布局謀篇有何獨(dú)到之處，這些都將對(duì)課文的學(xué)習(xí)起要害性的作用。

對(duì)閱讀理解一點(diǎn)“指導(dǎo)”建議：

為使學(xué)生在考試中取得好成績，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀理解題的解答方法。

1、充分感知閱讀材料，深刻理解語段內(nèi)容。

在做閱讀理解題時(shí)，首先要對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分感知，要心平氣和，帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時(shí)不要在個(gè)別生字、新詞、難句上糾纏，讀后自問：該語段寫了些什么內(nèi)容？再閱讀第二遍，閱讀要更快，較熟的內(nèi)容可跳讀，選讀重點(diǎn)語段。第三遍閱讀要控制好時(shí)間?？傊?，要通過整體閱讀充分感知閱讀材料，深刻理解語段內(nèi)容。

2、細(xì)心揣摩文后題目，認(rèn)真審清題干要求。

答題要正確的理解題干要求，正確接收題目信息。要逐字逐句分析，萬不可匆匆一看，便去作答。有些學(xué)生往往對(duì)自己過于自信，似乎看一眼就全部理解了題目，不逐字逐句推敲，只是憑經(jīng)驗(yàn)思考，憑感覺做題，還把日常學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣帶入考試。另外，有的同學(xué)平時(shí)語文基礎(chǔ)不牢，概念把握不清，常把寫作手法、修辭手法、說明方法弄混，以至于問東答西，張冠李戴。審清審準(zhǔn)題干是“方向性”問題，方向錯(cuò)了，考試中因此失誤失分者不在少數(shù)。

3、注重規(guī)范答題語言，正確嚴(yán)謹(jǐn)表述答案。

語文答題對(duì)語言的要求較高，特殊是表述題、闡釋題。語言應(yīng)正確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、規(guī)范、卷面整潔。不少學(xué)生在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體表現(xiàn)在：（1）用詞用語不當(dāng)，詞不達(dá)意，心里在想的和筆頭寫的不一樣。（2）語言過與繁瑣，講了許多無關(guān)的話。有的過與簡單粗淺，省略了許多應(yīng)該說的話。（3）語病太多，句子不通，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（4）答題無條理，胡斂亂湊。（5）書寫混亂，亂改亂劃。對(duì)此，答卷應(yīng)做到書寫工整，成行成列，語言成句，不寫錯(cuò)別字，對(duì)于要改的字、詞、句，一律用統(tǒng)一的修改符號(hào)，如刪除單字用雙斜線，刪除句子用平行線，萬不能亂涂亂抹，畫“黑圈”或亂“拉線”。

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總之，要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、正確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒，嚴(yán)格要求自己，使自己養(yǎng)成好的習(xí)慣，就一定能取得好成績。

馬茜老師從事語文教學(xué)多年，在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中她聲情并茂，能讓學(xué)生完全融入到自己的語文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。讓學(xué)生知道該學(xué)什么，怎樣去學(xué)，受到了家長和同學(xué)的一致好評(píng)。

怎樣做好初中語文閱讀理解

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這句話充分表明了閱讀的重要地位和作用。中考語文試題基本上由閱讀和作文兩大塊構(gòu)成，而閱讀題的分值占了整個(gè)中考語文分值的半壁江山。因此，閱讀題做得如何、得分高低，不僅影響到語文成績而且還影響到整個(gè)中考成績。閱讀理解歷來被同學(xué)們視為難點(diǎn)，如何在短期內(nèi)將閱讀理解復(fù)習(xí)好，同學(xué)們應(yīng)該在了解試題發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，講究復(fù)習(xí)策略，掌握答題方法。

讀懂文章

讀懂文章的重要標(biāo)志是：文章寫了些什么，寫這些內(nèi)容的目的是什么，作者運(yùn)用了哪此寫法表面文章中心，這些寫法對(duì)表現(xiàn)中心有何作用。

常見的問題

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以偏概念：如概括段意，這段有兩層意思，可設(shè)題時(shí)卻只以第一層為段意。

過于籠統(tǒng)：如概括段意設(shè)題這段介紹了石拱橋的特點(diǎn)，而設(shè)有講明特點(diǎn)是什么，(正確應(yīng)是介紹石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)

理解不到位：如馬玉祥火中求小表現(xiàn)馬玉祥英勇不怕犧牲。(而這件事最主要是表現(xiàn)馬玉祥的國際主義精神)

缺乏上下文聯(lián)系，如設(shè)題《背影》“我的淚又流下來了”，“又”字表現(xiàn)了再一次的意思。正確的分析應(yīng)是聯(lián)系前文，我看見父母艱難過鐵道時(shí)，我的淚流出來了，這里是與父親分別，望著父親的背影時(shí)，我的淚又流出來，表明我對(duì)父親的深愛。

課本為范例，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法

我們的課文都已經(jīng)過專家精選的美文佳作，在思想內(nèi)容上是健康的，積極向上的，在文章結(jié)構(gòu)上，是嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范的，在語言表達(dá)上是簡明，連貫得體的典范，因此利用教材做例子，學(xué)習(xí)