高等教育研究參考

PAGEPAGE44高等教育研究參考（2007年第3期總第11期）河海大學發(fā)展規(guī)劃處河海大學高等教育研究所2007年11月20日__________________________________________________________________________刊首語：為配合學校即將召開的理科建設工作會議，我們編輯了這期以理科建設與發(fā)展為主題的《高等教育研究參考》。本期《參考》從學校實際出發(fā)，重點圍繞什么是理科、為什么要發(fā)展理科以及如何建設好理科這三個問題來選取素材，提供訊息。傳統(tǒng)意義上，理科主要是指數(shù)學和自然科學等基礎學科，即通常所說的“數(shù)、理、化、天、地、生”六大學科，這稱之為基礎理科。現(xiàn)代高等教育有時也把由這些學科衍生出來的技術科學和邊緣交叉學科，如：力學、海洋科學等學科歸為理科，也可稱為應用理科。我們認為，對一所具體的高校而言，理科實際包括兩個層次的含義，它不僅指某些特定的基礎理科和應用理科，而且指工學和人文社會科學學科中的理科基礎與內涵。理科知識在人類知識體系中最具本源性和基礎性，是其它學科知識的源頭活水，能為其它學科提供豐富的思想源泉、科學方法和研究手段。人們通常所說的，強大的工科需要強大理科作為支撐，就是這個道理。尤其是在現(xiàn)代科技革命的背景下，發(fā)展高新技術學科和新興前沿學科，搶占學術的制高點，更離不開理科的支持。綜觀國內外一流大學，無不具備很高水平的理科。我校建設與發(fā)展理科不僅必要，而且緊迫。在我校“九五”、“十五”“211工程”建設驗收時，專家都指出了理科基礎薄弱這一問題。2003年學校第十一次黨代會確定要把學校建成具有國際一流水利學科的高水平研究型大學，理科的發(fā)展不僅是實現(xiàn)這一目標的重要條件與手段，而且是這一目標本身所應有的內涵?；诖?，我校的“十一五”規(guī)劃明確提出促進理科發(fā)展實現(xiàn)跨越。所有這些，都要求我們高度重視和著力推進學校理科的建設與發(fā)展。在如何建設好理科這一問題上，三個因素需要重點考慮：理科的性質、學校的類型以及本校理科發(fā)展所處的階段。理科與工科、文科性質是不同的，主要表現(xiàn)在發(fā)展目標、學術水平的評價標準、學術工作方式等方面，這些差異決定了理科建設有其自身規(guī)律，不能完全采用建設工科、文科的方式發(fā)展理科。在我國，傳統(tǒng)的綜合性大學理科發(fā)展一直是延續(xù)的，而工科院校大多是上世紀80年代后開始恢復并發(fā)展理科的，這兩類大學發(fā)展理科的路徑不同，建設的思路和模式也不一樣。我校尤其需要借鑒高水平工科大學在建設理科方面的好的經(jīng)驗和做法，但同時也要考慮到我校理科還處于發(fā)展的初級階段，以及學校學科結構的不同這一現(xiàn)實，堅定地走特色發(fā)展道路。在具體內容的編排上，本期《參考》先是詳述了理科的概念與作用，接著重點介紹國內外五所工科大學發(fā)展理科的歷程、經(jīng)驗與做法，最后描述我校理科發(fā)展的現(xiàn)狀，并提供了今后一個時期學校關于理科發(fā)展戰(zhàn)略的討論稿，供會議討論之用。

本期目錄◆理論之窗理科的概念及作用一、什么是理科二、理科的分類三、理科的特點四、理科在建設高水平大學過程中的作用◆他山之石工科院校的理科發(fā)展之路——經(jīng)驗借鑒清華大學華中科技大學哈爾濱工業(yè)大學上海交通大學麻省理工學院◆校內專欄河海大學理科現(xiàn)狀河海大學理科發(fā)展綱要（2007年-2020年）（討論稿）

理論之窗理科的概念及作用一、什么是理科在人類知識分類體系中，傳統(tǒng)理科是基礎自然科學的簡稱，是研究自然界物質運動規(guī)律、物質結構及其特性的科學，是對物質運動最基本的規(guī)律性的反映，是人類思維高度抽象的結晶。一般表現(xiàn)形式是概念、定理、定律等組成的理論體系。它與生產(chǎn)實際的關系一般相當間接，需要通過一系列中間環(huán)節(jié)才能轉化為生產(chǎn)力。主要包括數(shù)學、物理學、化學、天文學、地理學、生物學，這些學科實際上就是人們通常所說的基礎理科。我國高等教育也把由這些學科衍生出來的一些技術科學和新興邊緣交叉學科，如：力學、信息與電子科學、地球科學、大氣科學、海洋科學、環(huán)境科學、心理學等歸為理科（因所在學校的側重不同，同名學科也可列為工科等其他的大類），這些學科可歸于應用理科的范疇。從我校的學科實際出發(fā)，目前考慮的理科建設實際上有兩個層次的內涵：第一個層次是指數(shù)學、物理學、化學、地學與大氣科學、生物學、力學等基礎理科和應用理科的建設；第二個層次是指各工學學科及部分社會科學的理科基礎內涵建設。在人才培養(yǎng)體系中，高等教育中的理科有兩方面含義：一是理科專業(yè)建設，具體而言是對研究生和本科學科專業(yè)目錄中授予理學學位的專業(yè)建設。二是理科課程體系建設，是圍繞理科知識有組織地開展的教學活動，如講授基礎性自然科學知識的課程和有關的科研實踐訓練計劃。教學的對象包括理科專業(yè)和非理科專業(yè)的全體學生。自然科學基礎學科的任務是認識自然，即發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，解釋自然現(xiàn)象的規(guī)律（物質之間的聯(lián)系、以及它們的運動、發(fā)展和變化的機制和數(shù)量關系），并預見新現(xiàn)象及其可能應用。人類對周圍世界的認識不外乎對自然的認識，包括對作為生物體的自然人的認識，和對由人群構成的社會的認識，包括作為社會人的人的認識。因此，理科知識是人類知識體系中的基本組成部分。不僅如此，由于人本身由物質構成，而人類社會依靠物質世界而生存、發(fā)展，人類為了生存和發(fā)展，首先要求了解自然、利用自然、改造自然，自然科學知識在人類知識體系中更具本源性和基礎性。二、理科的分類要具體認識理科，可以從國內外的學科分類中進行直觀的了解。1、授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄（1997年）1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中，我國高校研究生培養(yǎng)劃分為88個一級學科，381個二級學科（學科、專業(yè)）。與理科有關的是：一個學科門類，其中含12個一級學科，50個二級學科。另外，在工學門類中有5個一級學科兼授理學學位，其中含13個二級學科；在醫(yī)學門類中有1個一級學科兼授理學學位，其中含7個二級學科；在農(nóng)學門類中有1個二級學科兼授理學學位。詳見表1、表2。表1授予理學博士、碩士學位的學科、專業(yè)簡表代碼學科名稱代碼學科名稱代碼學科名稱代碼學科名稱0701數(shù)學0703化學0707海洋科學0710生物學070101基礎數(shù)學070301無機化學070701071001植物學070102計算數(shù)學070302分析化學070702071002動物學070103概率論與數(shù)理統(tǒng)計070303有機化學070703071003生理學070104應用數(shù)學070304物理化學(含化學物理)070704071004070105運籌學與控制論070305高分子化學與物理07080710050702物理學0704天文學070801071006070201理論物理070401天體物理070802071007070202粒子物理與原子核物理070402天體測量與天體力學0709071008070203原子與分子物理0705地理學070901071009070204070501自然地理學070902地球化學071010070205凝聚態(tài)物理070502人文地理學070903071011070206聲學070503地圖學與地理信息系統(tǒng)070904構造地質學071012生態(tài)學070207光學0706大氣科學0709050711系統(tǒng)科學070208無線電物理070601氣象學0712科學技術史071101系統(tǒng)理論070602大氣物理學與大氣環(huán)境(分學科，可授理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學學位)注∶本一級學科不設二級學科071102系統(tǒng)分析與集成

表2兼授理學博士、碩士學位的學科、專業(yè)簡表代碼學科名稱代碼學科名稱代碼學科名稱08工學09農(nóng)學0801力學0830環(huán)境科學與工程090403農(nóng)藥學080101一般力學與力學基礎083001環(huán)境科學10醫(yī)學080102固體力學083002環(huán)境工程1001基礎醫(yī)學080103流體力學0831生物醫(yī)學工程（可授工學、理學、醫(yī)學學位）注∶本一級學科不分設二級學科100101人體解剖與組織胚胎學080104工程力學100102免疫學0809電子科學與技術100103病原生物學080901物理電子學100104病理學與病理生理學080902電路與系統(tǒng)100105法醫(yī)學080903微電子學與固體電子學100106放射醫(yī)學080904電磁場與微波技術100107航空、航天與航海醫(yī)學2、普通高等學校本科專業(yè)目錄1998年國家教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，高校本科教育學科專業(yè)劃分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學等11大學科門類，72個二級類，249種專業(yè)。與理科有關的是：一個學科門類，下設16個二級類，30種專業(yè)。另外，有1個二級類（材料科學類）可授理學或工學學士學位，其中含2種專業(yè)；還有5種專業(yè)可授理學或工學學士學位；有1個二級類（統(tǒng)計學）可授理學或經(jīng)濟學學士學位，其中含1種專業(yè)。詳見表3。表3授予理學學位的本科專業(yè)簡表代碼學科名稱代碼學科名稱代碼學科名稱代碼學科名稱0701數(shù)學類0705天文學類0709大氣科學類0713070101070501天文學070901大氣科學071301材料物理0701020706地質學類070902應用氣象學071302材料化學0702物理學類070601地質學0710海洋科學類0714070201物理學070602地球化學071001海洋科學071401環(huán)境科學070202☆應用物理0707地理科學類071002海洋技術071402生態(tài)學0703化學類070701地理科學0711力學類0715心理學類070301化學070702資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理071101071501心理學070302☆應用化學070703地理信息系統(tǒng)0712電子信息科學類0715020704生物科學類0708地球物理學類071201☆電子信息科學與技術0716070401生物科學070801地球物理學071202☆微電子學071601統(tǒng)計學070402生物技術注：☆可授理學或工學學士學位?！墒诶韺W或經(jīng)濟學學士學位3、國家自然科學基金委員會作為我國基礎研究的主渠道，國家自然科學基金設立20年來。已贏得學術界和社會各界的廣泛贊譽，獲得國家自然科學基金資助的項目數(shù)和經(jīng)費數(shù)也成為衡量高?？蒲袑嵙Φ闹匾笜酥?。1986年2月14日國務院批準成立國家自然科學基金委員會，自然科學基金在國家創(chuàng)新體系中的戰(zhàn)略定位是：“支持基礎研究，堅持自由探索，發(fā)揮導向作用”。作為我國基礎研究的主渠道，國家自然科學基金設立20年來，已贏得學術界和社會各界的廣泛贊譽。獲得國家自然科學基金資助的項目數(shù)和經(jīng)費數(shù)也成為衡量高校科研實力的重要指標之一。自然科學基金堅持支持基礎研究，形成和發(fā)展了“項目”與“人才”兩大資助板塊：建立了以面上、重點、重大項目三個層次為主、一系列專項基金相互配合銜接的項目資助格局；通過實施吸引與培養(yǎng)優(yōu)秀青年科技人才戰(zhàn)略，架構了以國家基礎科學人才培養(yǎng)基金、青年科學基金、國家杰出青年科學基金、創(chuàng)新研究群體科學基金構成的較為完整的人才培養(yǎng)資助體系。國家自然科學基金委員會設有7個學部，其中有4個屬于傳統(tǒng)理科。（1）數(shù)理科學部主要資助領域：數(shù)學領域包括基礎數(shù)學、應用數(shù)學、計算數(shù)學與科學工程計算等；力學領域包括一般力學、固體力學、流體力學、生物力學等；天文領域包括天體物理、天體力學、天體測量和天文技術方法等；物理領域包括凝聚態(tài)物理、原子分子物理、光物理和聲學，以及理論物理、粒子物理、核物理、核技術、加速器和探測器、等離子體物理等。（2）化學科學部主要資助領域：無機化學、分析化學、有機化學、化學生物學、物理化學、理論化學、高分子化學、環(huán)境化學、化學工程、工業(yè)化學。（3）生命科學部主要資助領域：微生物學、林學與生態(tài)學、生化與分子生物學、心理學、農(nóng)學、植保學、水產(chǎn)學等。（4）地球科學部主要資助領域：地理學、土壤學、遙感地理信息系統(tǒng)、環(huán)境地理學、地質學、地球化學與環(huán)境地質學、地球物理學、空間物理、大地測量、海洋學與極地科學、氣象學、大氣物理學與大氣環(huán)境。（5）工程與材料科學部主要資助領域：金屬材料、無機非金屬材料、有機高分子材料、冶金與礦業(yè)、機械學科、工程熱物理與能源利用、建筑.、環(huán)境與結構、電工、水利。（6）信息科學部主要資助領域：通訊與電子學系統(tǒng)、信號與新型信息處理、計算機科學與信息安全、控制理論與控制工程、系統(tǒng)科學與系統(tǒng)工程、智能系統(tǒng)、信息器件、信息光學與光電子器件、激光技術與技術光學。（7）管理科學部主要資助領域：管理科學與工程學科、工商管理學科、復雜性科學專項基金、宏觀管理與政策學科、應急研究項目。4、美國學科門類設置情況根據(jù)上海交通大學高教研究所劉少雪等人的研究，美國的學科專業(yè)目錄最早于1980年由國家教育統(tǒng)計中心研制開發(fā)并由教育部頒布。該目錄于1985年和1990年修訂過兩次，2000年又進行了最新一次修訂，于2002年4月最后定稿(CIP-2000)。CIP適用于研究生專業(yè)、本科專業(yè)、?？茖I(yè)、職業(yè)技術專業(yè)等，主要用于各類教育統(tǒng)計，廣泛應用于教育部的各部門和其它政府機構，并被高等院校所接受。此外，CIP還在收集、報道、整理有關學科專業(yè)目錄資料，指導教育規(guī)劃、資源配置以及教育整體布局等方面發(fā)揮作用。其中，理學以學術型學位教育為主，包括自然科學、計算機與信息科學、數(shù)學與統(tǒng)計學、生物學與生物醫(yī)學科學。理學包含的具體學科見表4。表4CIP-2000學科專業(yè)目錄表（理學類）學科群序號學科專業(yè)自然科學1自然科學自然科學2天文學與天體物理學天文學；天體物理學；星球科學；天文學與天體物理學(其它)3大氣科學與氣象學大氣科學與氣象學(綜合)；大氣化學與氣候學；大氣物理與動力學；氣象學；大氣科學與氣象學(其它)4化學化學(綜合)；分析化學；無機化學；有機化學；物理與理論化學；高分子化學；化學物理；化學(其它)5地質學與地球科學地質學與地球科學(綜合)；地球化學；地球物理與地震學；古生物學；水文學與水資源科學；地球化學與巖石學；物理、化學海洋學；地質學與地球科學(其它)6物理學物理學(綜合)；原子、分子物理；粒子物理；等離子體與高溫物理；核物理；光學；固體與低溫物理；聲學；理論與數(shù)學物理；物理學(其它)7自然科學(其它)自然科學(其它)計算機與信息科學8計算機與信息科學(綜合)計算機與信息科學(綜合)；人工智能與機器人；信息技術；計算機與信息科學(其它)9計算機編程計算機編程(綜合)；專門用途計算機編程；計算機編程(其它)10數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)處理技術/技師11信息科學信息科學12計算機系統(tǒng)分析計算機系統(tǒng)分析/分析師13數(shù)據(jù)輸入與微機應用數(shù)據(jù)輸入與微機應用(綜合)；文字處理；數(shù)據(jù)輸入與微機應用(其它)14計算機科學計算機科學15計算機軟件與媒體應用網(wǎng)絡主頁、數(shù)字/多媒體設計；數(shù)據(jù)庫建設與管理；計算機制圖；計算機軟件與媒體應用(其它)16計算機系統(tǒng)網(wǎng)絡與電信計算機系統(tǒng)網(wǎng)絡與電信17計算機/信息技術管理系統(tǒng)管理；網(wǎng)絡管理；計算機與信息系統(tǒng)安全；網(wǎng)絡主頁管理；計算機/信息技術管理(其它)18計算機與信息科學(其它)計算機與信息科學(其它)數(shù)學與統(tǒng)計學19數(shù)學數(shù)學(綜合)；代數(shù)學；分析與泛函分析；幾何學；拓撲學；數(shù)學(其它)20應用數(shù)學應用數(shù)學；計算數(shù)學；應用數(shù)學(其它)21統(tǒng)計學統(tǒng)計學(綜合)；數(shù)理統(tǒng)計與概率論；統(tǒng)計學(其它)22數(shù)學與統(tǒng)計學(其它)數(shù)學與統(tǒng)計學(其它)生物學與生物醫(yī)學科學23生物學與生物醫(yī)學科學(綜合)生物學/生物科學(綜合)；生物醫(yī)學科學(綜合)24生物化學、生物物理與分子生物學生物化學；生物物理；分子生物學；分子生物化學；分子生物物理；結構生物學；圖象生物學；放射生物學；生物化學/生物物理與分子生物學；生物化學、生物物理與分子生物學(其它)25植物學/植物生物學略26細胞生物學與解剖科學略27微生物科學與免疫學略28動物學/動物生物學略29遺傳學略30生理學、病理學及相關科學略31藥理學與毒理學略32生物統(tǒng)計學與生物信息學略33生物技術略34生態(tài)、進化、分類與種群生物學生態(tài)學；海生生物學與生物海洋學；進化生物學；水生生物學/湖澤學；環(huán)境生物學；種群生物學；保護生物學；分類生物學；流行病學；生態(tài)、進化、分類與種群生物學(其它)35生物學與生物醫(yī)學科學(其它)略5、國際教育標準分類法“國際教育標準分類”(InternationalStandardClassificationofEducation，ISCED)是聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)于1976年根據(jù)1958年第十屆大會通過的關于國際教育統(tǒng)計標準的建議而制定的。它的主要目的是為使各會員國在國內和國際間收集、整理和提供教育統(tǒng)計資料時有一個國際通用的適當工具，便于在國際間編制和比較各種教育資料。1992年UNESCO開始對原“國際教育標準分類法”進行研究修改，1997年8月聯(lián)合國教科文組織第29屆大會批準新“國際教育標準分類”。新分類法對原有的學科分類做了修訂，刪除了重復的并增加了新的學科。原有21個學科，現(xiàn)已增加到25個學科。并把相似的學科合并成大組，共有8個大組：教育，人文學科和藝術，社會科學、商業(yè)和法律，科學，工程制造和建筑，農(nóng)業(yè)，衛(wèi)生和福利，服務行業(yè)。在科學大組中設置有生命科學、自然科學、數(shù)學和統(tǒng)計、計算等學科。自然科學中包括：天文學和太空科學、物理學和其他有關科學、化學和其他有關科學、地質學、地球物理學、礦物學體質人類學、自然地理和其他地球科學、氣象學和其他大氣科學（包括氣候研究）、海洋科學、火山學、古生態(tài)學等。三、理科的特點與工科、文科相比，理科有著自身的研究與發(fā)展特點。根據(jù)南京大學王欒進的觀點，工科較注重項目、經(jīng)費，比較剛性，文科注重個體性創(chuàng)造，比較柔性，而理科注重論文，特點是剛柔并濟；在發(fā)展目標上，文科追求個性化、人文關懷與社會需求，理科追求科學原始創(chuàng)新與國家目標；在國際化方面，現(xiàn)階段文科的發(fā)展以國內為平臺，理科則有通用的國際標準。在研究條件上，與文科相比，理科需要更大的投入，團隊的作用較大。中國科學院學部“改進和提高我國基礎研究”咨詢組的專家認為，基礎研究是一個艱苦的積累知識和探求自然規(guī)律的過程，常常需要許多年甚至是好幾代人的努力，經(jīng)過多次的失敗和反復，才可能取得實質性的進步。由于基礎研究的探索性，因此具有相當程度的不確定性，總是有相當?shù)娘L險?；A研究的課題選擇、研究途徑、獲得成果的估價等等，也常常會有一定程度的非共識性，往往難以靠一定的組織程序，通過某種方式的研討就能短期內得出明確的結論。理科研究屬于基礎研究，同樣具有探索性、長期性、一定程度的不確定性和非共識性等特點。四、理科在建設高水平大學過程中的作用理科作為基礎學科，支撐著其他學科的發(fā)展。特別是現(xiàn)代科技的進步，要求各學科領域相互交叉、滲透，理科更是不可缺少的一部分。從世界一流大學的發(fā)展歷程中可以看出：建設高水平研究型大學需要發(fā)展理科教育與研究。1、建設高水平研究型大學需要高水平的理科世界一流大學的學科均很優(yōu)秀。牛津大學一個化學系就擁有4位諾貝爾獎得主。正如哈佛大學、伯克利加州大學學科建設的指導思想那樣：樣樣都要辦出類拔萃，把已有的各門學科都辦成一流。雖然要完全達到這一目標是困難的，但其整體學科水平很高，有一部分學科，首先是基礎學科居世界領先水平卻是毫無疑問的，而且有些學科經(jīng)過幾十年、甚至上百年的錘煉，已臻世界一流水平。援例如下：牛津大學：政治經(jīng)濟學，古典文學，數(shù)學，化學；劍橋大學：物理，化學，經(jīng)濟學，生物學；哈佛大學：商業(yè)管理，政治學，化學，哲學；斯坦福大學：心理學、電子工程、植物學、教育學；麻省理工學院：經(jīng)濟學，語言學，物理，生物；伯克利加州大學：原子物理，化學，生物，人類學；加州理工學院：航空學，天文學，應用數(shù)學，應用物理；康乃爾大學：農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科學，醫(yī)學，旅店管理、政治經(jīng)濟學；普林斯頓大學：數(shù)學，哲學，理論物理，天文，化學；可以看出，數(shù)學、物理、化學、生物等基礎理科都包含在其中。2、構建學科生態(tài)系統(tǒng)的需要學科生態(tài)系統(tǒng)平衡是指在一定時間和范圍內，學科生態(tài)系統(tǒng)中人和環(huán)境之間、各個學科門類之間，既獨自成長，又相互聯(lián)系，并能夠通過一定物質循環(huán)、信息傳遞和能量流動，達到高度適應、協(xié)調和統(tǒng)一的狀態(tài)。在學科生態(tài)系統(tǒng)平衡狀態(tài)下，學科建設能夠產(chǎn)生共生效應。學科的結構合理，就會像一個生命體一樣，圍繞一個總的發(fā)展目標，在各組成部分之間，發(fā)生互動、共生的作用。學科的交叉、滲透、綜合、匯流等概念反映出這一趨勢。建設新興、交叉學科，現(xiàn)已成為一流大學與時俱進、保持領先地位的戰(zhàn)略手段。下面將近年來新興學科發(fā)展迅速的伯克利加州大學研究生的部分專業(yè)列出，其中一些專業(yè)就名稱而言已使人耳目一新，以此管窺一流大學新興、交叉學科的一斑：農(nóng)業(yè)與環(huán)境化學，資源經(jīng)濟學，生物發(fā)射學，生物統(tǒng)計學，比較生化學，法理學與社會政策，地貌建造學，科學邏輯與方法學，分子生物學，神經(jīng)生物學，生理光學，范圍管理學，禮覺設計學，能量與資源，圖書館與信息科學，醫(yī)學人類學，森林科學，荒原資源學，木材學，天體病理學，天體生理學，醫(yī)學物理學。從一流大學能夠授予碩士、博士學位的新興專業(yè)來看，都具有牢固的學科基礎，即既有堅實的理論基石，又有應用和影響的范圍，同時還具有自身的獨特性。從本科學生專業(yè)來看，這類新興專業(yè)也很多。在新興、交叉學科中，涉及到科學研究最前沿領域的往往是一些啟迪思維的方法學的一類專業(yè)。如伯克利加州大學設置的“科學的邏輯與方法論”是博士生培養(yǎng)專業(yè)。該專業(yè)配有研究生顧問1人，教授20人，副教授2人，招收的學生卻不足10人，教師的學科領域包括：數(shù)學、哲學、電子工程與計算機、經(jīng)濟學、商業(yè)行政、統(tǒng)計學等學科。由此可見，理學在形成新興、交叉學科的過程中起著必不可少的基礎和支撐作用。3、培養(yǎng)高素質人才的基礎世界一流大學的人才培養(yǎng)，特別強調打好基礎，拓寬知識面。一是改革課程結構，注重基礎教學，減少必修課，增設選修課，培養(yǎng)基礎寬厚、能適應社會多種需要的人才。二是重視自然、技術、社會、人文、管理等學科的相互滲透，如理工學生要學相當?shù)娜宋?、社科、管理知識，而文科學生也必須用一定時間學習數(shù)學、計算機、能源、環(huán)境等方面的課程?？茖W合理的課程設置在著名大學本科生培養(yǎng)中占有重要的位置。哈佛大學作為一所綜合性院校，把科學、數(shù)量分析等作為核心課程的一部分。4、科學研究的源頭活水世界一流大學在科學技術研究中的最大特點是：能夠取得重大創(chuàng)造性的、甚至劃時代的科研成果。據(jù)統(tǒng)計，迄今為止，足以能夠影響人類生活方式的重大科研成果誕生于一流大學；1946年到1981年，諾貝爾成果中的70%是在一流大學做出的。一流大學之所以能取得一系列重大科研成果，原因是多方面的，如重視科研，重視師生的聯(lián)合研究等，但其中理科等基礎學科的作用不可忽視。20世紀40年代后發(fā)展起來的高新技術，標志著人類對于自然界的深層采掘和深度加工，無一不是直接應用了分子、原子乃至核子層次的微觀機理；信息技術是高技術群的帶頭羊，其物質載體大規(guī)模集成電路和磁存貯器從材料制備到微細加工都離不開固體物理學、表面物理學所闡明的有關晶體結構和電子運動機理?？梢哉f，當代重大的科技成果離不開基礎理論的研究和發(fā)現(xiàn)。一流大學在數(shù)學、物理、化學、生物、生理、心理、醫(yī)學、政治、經(jīng)濟、法律、哲學、語言等領域均有很強的研究力量。在一次評選出的12所世界一流大學中，其中8所大學擁有10名以上的諾貝爾獲得者，由此可見其在基礎研究方面人力之強?；A研究方面的國家實驗室?guī)缀醵际歉皆O在一流大學里。以高能物理和核物理為例，就有伯克利加州大學的勞倫斯伯克利實驗室、洛斯·阿拉莫斯實驗室、勒佛莫實驗室；普林斯頓大學的等離子物理實驗室；斯坦福大學的高能物理實驗室等。在科學和技術科學的發(fā)展中，基礎研究無疑具有“源”的作用，一流大學在基礎研究方面擁有人力、財力、物力的巨大優(yōu)勢，為獲取重大科技成果提供了恒久而強大的動力。

他山之石工科院校的理科發(fā)展之路——經(jīng)驗借鑒許多國內外知名的工科大學都非常重視理科的建設與發(fā)展，有些已從以工科為主大學發(fā)展為理工都很強的大學。我們選取其中幾所進行考察，并嘗試描述他們的理科的發(fā)展過程和現(xiàn)狀，希望對我校理科建設有所啟發(fā)。之一：清華大學一、理學院歷史沿革1978年后，根據(jù)國家建設和科學發(fā)展的需要，清華大學先后成立了應用數(shù)學系、現(xiàn)代應用物理系、化學系、生物科學與技術系四個理科系。經(jīng)國家教委批準，1985年正式恢復重建清華大學理學院，聘請中科院院長周光召院士兼任理學院院長，標志著清華大學理科進入一個新的發(fā)展時期。1999年應用數(shù)學系和現(xiàn)代應用物理系分別改名為數(shù)學科學系和物理系。1997年6月2日成立了諾貝爾物理獎得主楊振寧教授為名譽主任的清華大學高等研究中心，2002年8月30日成立了著名應用數(shù)學家林家翹教授為名譽主任的清華大學周培源應用數(shù)學研究中心。為創(chuàng)建國際知名的學術研究中心，造就杰出的理科人才和學術大師，邁出了新的步伐。二、理學院現(xiàn)狀在清華大學行政管理體制的框架下，理學院院級行政管理屬于虛體建制，下設四個實體建制的理科系：數(shù)學科學系，物理系，化學系，生物科學與技術系。截至2005年底，理學院在編教職工300余人，其中教師286人，有中國科學院院士11人，教授或研究員154人，副教授或副研究員102人，博士生導師127人。半數(shù)以上的教師是具有博士學位的年輕學者。在人才培養(yǎng)方面，設置數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、物理學、化學、生物科學五個本科專業(yè)。數(shù)、理、化、生物均為一級學科博士和碩士學位授予點，均有博士后流動站。理學院承擔面向全校學生的數(shù)學、物理、化學和生物學基礎課的教學以及本系專業(yè)課程教學的人才培養(yǎng)任務。在基礎設施方面，理學院擁有先進的儀器和設備裝備的實驗室，藏書豐富的圖書資料室。各系均配備多臺巨型工作站和上百臺PC計算機，全部實現(xiàn)網(wǎng)絡化，直接聯(lián)入清華校園網(wǎng)并可接通國際INTERNET互聯(lián)網(wǎng)，師生可以共享各種軟、硬件和信息資源。由20世紀90年代新建的理學院樓（蒙民偉理科館）、生命科學館和20世紀二、三十年代建造的科學館、化學館、生物館和氣象臺，組成環(huán)境優(yōu)雅的理學院理科樓群，相伴著綠草如茵的周邊環(huán)境，理學院已成為師生專心求知和潛心研究的理想場所。在學術活動方面，物理學和生物學兩個專業(yè)為“國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地”，數(shù)學和物理學為“國家工科基礎課程教學基地”?！吧锬づc膜生物工程實驗室”、“一碳化學與化工實驗室”和“摩擦化學實驗室”為國家重點實驗室。有6個教育部重點實驗室。還有科技部新材料模擬設計實驗室；生物芯片北京國家工程研究中心。承擔了大量的國家自然科學基金、國家重點基礎研究發(fā)展規(guī)劃、國家高技術計劃、國家重點攻關、中央各部委與全國各省市以及來自國際合作的科研任務。每年發(fā)表數(shù)百篇學術論文和十幾部專譯箸作，獲得幾十項科技專利、教學和科研成果獎勵。理學院和各系分別與國外許多高校、研究所有廣泛的交流合作。通過各種渠道建立國際學術交流計劃，使學院各系和世界同行保持著密切的聯(lián)系。三、建設措施1、重建理學院，實現(xiàn)理工并重、文理滲透，提高學校人才培養(yǎng)和科學研究的總體水平清華大學主管領導1995年撰文對理學院重建十年進行總結，認為建設一流的理科，是建設一所現(xiàn)代世界一流的綜合性、研究型、開放式大學的必要條件。理學院重建之后，把理科從原來的教學輔助地位上升為與工科系并駕齊驅的地位，并進一步強調理工之間的結合。在這個時期內，清華大學先后建立了經(jīng)管學院、人文社會學院，使學校向理工并重、文理滲透的方向邁了進一步。這對于提高學校人才培養(yǎng)和科學研究的總體水平，無疑是重要的步驟。“九五”期間，他們按照“小而精、有特色”的思路發(fā)展理科，在學科建設和學術水平上，希望能盡快進入當代科學發(fā)展的主流；在人才培養(yǎng)上，希望在數(shù)、理、化、生等基礎課的體系、內容和方法改革以及加強能力培養(yǎng)等方面上一個新臺階。當時學校提出理學院的建設目標是：保持少量精干的隊伍，使他們在寬松環(huán)境下，少后顧之憂，從事探索自然規(guī)律的基礎研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，參與國際學術交流與競爭。面向和依托學校工科優(yōu)勢，大力發(fā)展理一理、理一工交叉結合的基礎性研究。選定若干對下世紀科技發(fā)展具有重大影響的科學前沿課題，通過這種交叉合作研究，爭取在發(fā)展新原理、新技術方面取得具有國際影響的成果。為此，根據(jù)理科發(fā)展的需要，配合工科發(fā)展的要求，學校決定選擇若干理科的重點學科和研究方向，優(yōu)先予以支持和加強。在完成上述任務的同時，進一步使理科教師隊伍年輕化，要求他們富有超前意識和首創(chuàng)精神，并做到教學與科研結合，努力培養(yǎng)出在國際科技舞臺上顯身手的優(yōu)秀人才。采取的建設措施包括：支持建立理科基礎性研究所及實驗室基地；從海內外公開招聘理科大師及杰出人才來校任職；制定促進理、工、文學科交叉的具體政策和辦法等等。清華大學高等研究中心和清華大學周培源應用數(shù)學研究中心由此應運而生。清華理科的特點是精干、高水平和面向前沿。理學院的4個系，總的規(guī)模不大，但有著一批優(yōu)秀的教師隊伍，以物理為例，在2005年，90多位教師中有11位院士，杰出青年基金獲得者9位，長江特聘教授6位，教師獲得各種學術榮譽的比例在國內是最高的。像生物系總共有50多位教師，有2位院士，長江特聘教授11位，杰出青年基金獲得者16位，在教育部學科評估中，生物系的師資力量是排在國內高校的第一位。清華理科復建以來，引進人才，開展教學，發(fā)展科學研究，都比較注重面向學科發(fā)展的前沿。像生物系優(yōu)勢比較大的是在分子生物學、發(fā)育生物學、結構生物學、神經(jīng)科學等前沿領域，像化學系在納米材料的合成、有機光電子學等方面都有很好的表現(xiàn)。教師都活躍在學科發(fā)展的前沿，學生也從中獲益很多。例如，最近5年，清華理學院4個系和清華深研院在國際上最有名的3本權威刊物《Nature》、《Science》、《Cell》上發(fā)表了6篇論文（只統(tǒng)計第一作者為清華師生的論文）。清華理學院各個系畢業(yè)生申請出國和繼續(xù)深造都非常受國內外的著名大學和科研院所歡迎，這也得益于清華理科的這些特點。2、組建清華大學高等研究中心，發(fā)展基礎理科1993年5月，清華大學已經(jīng)認識到，建設世界一流大學必須有一流的理科，必須有一定經(jīng)費、編制支持少量教師從事純基礎理論研究，營造寬松的學術環(huán)境。于是，學校開始探討理科發(fā)展思路，制定了《加強理科建設的幾點措施》，希望形成清華大學特色，在理科建設方面異軍突起，重現(xiàn)理科輝煌。1994年6月，當時的王大中校長對理學院在匯報中提到的普林斯頓高等研究院的體制及研究模式給予了高度重視。該研究院創(chuàng)建于1930年，是美國一家獨立的、專門從事物理、數(shù)學和人文科學研究的研究院。該院固定的人很少，但每年有百余名訪問學者，創(chuàng)辦得十分成功。該院的機制及其發(fā)展啟發(fā)了清華大學。于是，清華大學設想建立清華大學自然科學研究所，并設想聘請楊振寧先生擔任該所所長。1996年2月2日，清華大學理學院從網(wǎng)上查詢到了普林斯頓研究院的情況，依照該中心模式，起草了“關于建立我校理學院基礎性研究機構的方案設想”。1996年5－6月，清華大學經(jīng)過幾次討論，起草并修改完成了“關于建立清華大學高等研究中心的方案設想”；正式將中心定名為：“CenterforAdvancedStudyTsinghuaUniversity(清華大學高等研究中心)”，決定聘請楊振寧先生為中心主任或學術委員會主任。1997年6月2日清華大學高等研究中心成立。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授為研究中心名譽主任、物理學家聶華桐教授任研究中心主任。清華大學校長、中科院院士王大中在成立大會上表示，這個高等研究中心要努力發(fā)展成為具有國際水平的基礎科學基地，同時積極推動基礎科學與其它相關學科的交叉、滲透，促進清華大學整體學術水平的提高。中心依照世界一流大學的研究模式和條件，在創(chuàng)造寬松自由的學術環(huán)境方面的一些做法值得借鑒。（1）引進人員一流按照延攬學術精英，營造寬松環(huán)境，埋頭科學探索，培育頂尖人才原則，從國內外引進優(yōu)秀學者為專職研究人員。除此之外，中心還在校內外聘請了一批一流人才為中心的兼職教授和客座教授。與此同時，中心與國際接軌，以“長江學者”講座教授的方式，聘請一批現(xiàn)在在美國一流大學任教的杰出青年學者來中心，每年工作1-2個月。他們的年齡在40歲左右，正當精力旺盛的年紀，他們和中心的研究人員合作，也指導研究生工作。這種合作交流機制的建立，使中心的學術水平和國際接軌，也提高了中心在國際上的知名度。中心設教授編制８人，研究員編制10人，副研究員編制10人以及不定數(shù)額的訪問學者和訪問教授等流動研究編制。中心現(xiàn)有在編研究人員10人，流動研究人員18名，其中包括9位在站博士后和9名在讀博士生，有5位“長江學者”講座教授，6位兼職教授或客座教授。（2）評價標準國際化聘請國內外基礎科學界的杰出學者為高等研究中心學術委員會成員及“長江學者”講座教授，推行國際化的工作評價標準，由他們評價中心研究人員的工作成績。中心人員的升遷也以這些人的評判為依據(jù)。（3）人事制度獨特高等研究中心人事結構由行政管理和專業(yè)人員兩部分組成。在行政管理層面采取與國際接軌的人員設置，將行政人員數(shù)壓縮到最低限度。行政管理人員有名譽主任、主任、副主任及2名工作人員，其余是合同制人員。專業(yè)方面，教授在高等研究中心是長期職位，研究員和副研究員是有限期的職位，3年一個聘期，兩屆為止。如果工作成績杰出，經(jīng)過廣泛評價后，可以晉升到教授崗位的，則可變成長期職位。（4）組織架構高等研究中心建院初期掛靠在清華大學物理系，從2002年1月1日起被學校確立為行政實體。中心實行在校長領導下的主任負責制，本著“精干、擇優(yōu)、流動”的原則，遵循國際管理標準，積極通過各種渠道吸納國內外的科學英才，為研究人員提供優(yōu)良的工作條件、寬松的學術環(huán)境和較好的生活待遇，保證人員結構合理和高活力、高效率。為保證中心的學科主向和學術水平，中心聘請周光詔、陳省身、林家翹、邱成桐等4位海內個著名科學家擔任顧問；聘請北京大學甘子釗、美國麻省理工學院田剛、香港科技大學沈平、加利福尼亞大學伯克利分校李東海、哥倫比亞大學張壽武、香港科技大學和加利福尼亞大學洛杉磯人分校鄭紹遠、中國科學院理論物理研究所歐陽鐘燦等8位杰出學者為學術委員會，對中心的學科方向提出建議，為中心推薦優(yōu)秀研究人員，并對在職研究人員進行學術評估及職務晉升評價。人才培養(yǎng)每年在國內外招收博士研究生和招聘博士后研究人員。設立“楊振寧獎學金”，獎勵優(yōu)秀研究生。中心還根據(jù)研究課題的需要，將中心的研究生和研究人員派住國外一流學府及科學研究所從事研究工作。學術·科研清華大學高等研究中心以“創(chuàng)新、交叉、綜合”為研究活動的主導思想，倡導開拓性與科學首創(chuàng)精神。在數(shù)學、物理、化學和生命科學等學科以及相關領域中，選擇對未來科技發(fā)展可能產(chǎn)生重要影響并對探索自然規(guī)律有深遠意義的問題為研究內容，建立具有國際一流基礎研究水平的學術中心。當前，該中心側重于理論性課題探索，近期的主要研究領域包括：數(shù)學物理、統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)理論、基礎數(shù)學及生物信息學等。中心積極推動基礎科學同其他相關學科的交叉、滲透與合作，促進清華大學學術水平的提高。在理學院大樓西翼進行擴建的辦公樓完成后，一個圍繞中央庭院的四方環(huán)形建筑供中心使用，中心可擁有約2000平米的辦公用房，通訊、計算等設施將趨于完備，形成了一個寬松、雅致的學術環(huán)境。交流·合作清華大學高等研究中心積極與海內外的相關研究機構開展學術交流合作。主要方式有：設立了“楊振寧講座”，邀請諾貝爾級科學家來校講學；邀請海內外杰出科學家和優(yōu)秀留學人員來校做短期訪問、講學，或在中心兼職；組織大型專題國際會議，邀請一批在個別領域在研究工作處于最前研、最活躍的海內外學者來校介紹最新的研究成果和方向；開展師生互訪，聘請海外專家學者擔任研究生的聯(lián)合指導教師，探索國際化人才培養(yǎng)模式；努力創(chuàng)造條件，鼓勵和資助中心的研究出國考察、訪問和參加國際學術會議?；鸹I集為了使高等研究中心能夠健康地發(fā)展，“清華大學高等研究中心基金會有限公司”于1998年3月13日在香港注冊，在香港、美國及臺灣募集基金，幫助清華大學籌集中心的日常經(jīng)費和研究員工資。基金會主席由楊振寧先生擔任，清華大學校長王大中任副主任。捐款累積達10萬美元以上的捐款人將成為中心的贊助人，其芳名銘刻于高等研究中心大樓外的大理石“芳名牌”上。歷年捐款累積達50萬美元以上的贊助人將被邀請為基金會董事，達100萬美元以上的贊助人為執(zhí)行董事。3、成立清華大學周培源應用數(shù)學研究中心，開展交叉基礎科學研究清華大學周培源應用數(shù)學研究中心（以下簡稱"中心"）是清華大學新設立的開展交叉基礎科學研究的實體。它的宗旨是：推動數(shù)學和經(jīng)驗科學的學科交叉、滲透與合作研究，促進清華大學應用數(shù)學和經(jīng)驗科學的發(fā)展；增強清華大學科學研究的交叉性、科學性和前瞻性，活躍學術思想；開展國際學術交流與合作；培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的杰出人才。"中心"聘請林家翹教授為名譽主任，謝定裕教授為主任，海內外著名科學家擔任顧問或學術委員會委員，并聘請一批海內外知名學者任研究員，客座研究員，以形成開展基礎研究的優(yōu)勢力量。目前有正高職人員2人，中級研究人員1人，講座教授組1個，兼職教授5人。在蛋白質結構和非線性波動等研究方向具備了校內外人員相結合的研究隊伍?！爸行摹敝荚陂_展交叉學科研究，用數(shù)學方法解決經(jīng)驗學科中的重大科學問題。中心的發(fā)展模式是確立幾個有長期發(fā)展可能的重大課題為主體，以此吸納校內外、國內外相關人員參與這些課題的研究，逐漸篩選合適的研究人員，產(chǎn)生重要的研究成果，培養(yǎng)有運用數(shù)學解決重大問題的創(chuàng)新性人才。通過這些重大課題的研究工作的開展，使中心能凝集一批優(yōu)秀的人才，為申請重大課題和推動更廣泛的應用數(shù)學研究集結力量。依托“211二期工程”之啟動，中心將啟動以下幾個重大課題的研究工作：蛋白質結構的數(shù)學模型：以林家翹教授、黃克孫教授為主體，發(fā)展蛋白質結構的數(shù)學理論模型，理解蛋白質拆疊的基本機制，對蛋白質結構有所預測，并對工程及設計提供理論依據(jù)。非線性光傳播的數(shù)學解釋：以謝定裕教授、楊建科教授為首，通過實驗數(shù)據(jù)，在微米尺度上研究非線性光現(xiàn)象，為二維線性柵上的非線性局部化模式及穩(wěn)定性特別設計的二維格柵的光傳播，這些問題與晶格、Bose－Einstein凝聚等有關。神經(jīng)科學及復雜系統(tǒng)：以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)，發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)的數(shù)學模型，分析系統(tǒng)的功能。中心建設的長遠目標是：建設好3～4個主攻課題，推進更廣泛的應用數(shù)學研究領域，在一些重大問題上，取得突破性進展，并培養(yǎng)一批能將數(shù)學和經(jīng)驗學科緊密結合的青年人才。近期目標是：建立精干的研究隊伍，擴大研究工作的外延隊伍，為中心的學科發(fā)展建立基礎，并在這些重大問題上取得重要進展。為實現(xiàn)建設目標，近期采取的措施主要包括：以中心現(xiàn)有人才為基礎，建立海內外、校內外的學術合作，在清華大學內部，將同數(shù)學系、物理系、生物系、精儀系、電子工程系、力學系等系的研究人員合作，同時吸納海內外的人員來中心訪問，共同圍繞這些重大課題展開工作。在這些合作的基礎上，積極吸納優(yōu)秀人才來中心長期工作，擬聘任“長江教授”1～2人，在每個方向上吸納高水平的學術帶頭人1人。除以上吸引中高級研究人才外，擬設立訪問學者位置（每年12～15人月），招聘博士后研究人員3～5人，招收博士生5～7人。為確保這些課題研究的展開，將講席教授組及現(xiàn)有人員的重點落實在這些重要課題上，不定期地舉行小型研討會。之二：華中科技大學一、理科的歷史沿革1980年成立數(shù)學系和生物工程系，1983年創(chuàng)辦物理系和化學系，80年代初從以工科為主轉變?yōu)槔?、工、文、管綜合組成的大學。二、理科發(fā)展現(xiàn)狀華中科技大學的理科各自獨立建制，現(xiàn)有數(shù)學系、物理系、化學與化工系、生命科學與技術學院。有生物醫(yī)學工程和生物物理學2個國家重點學科；數(shù)學、生物學、生物醫(yī)學工程3個博士后流動站；物理學、生物學和生物醫(yī)學工程3個一級博士學位授權點；概率論與數(shù)理統(tǒng)計、無機化學（理學）、高分子化學與物理（理學）3個博士點及數(shù)學、化學2個一級學科碩士生點，10個本科專業(yè)。在師資隊伍方面，數(shù)學系現(xiàn)有教授22人（其中博士生導師11人）、副教授51人。生命科學與技術學院有教職工125人，其中教授30人，副教授37人，教師中具有博士學位者達81%。有5人為教育部長江學者，2人獲得國家杰出青年科學基金，學院還聘請了一批國內外知名學者擔任兼職教授。物理系目前有教授25人，副教授18人，其中2名長江學者獎勵計劃特聘教授、14名博士生導師。有2人獲國家“杰出青年”基金；1人獲得中科院“百人計劃”項目資助；1人獲“全國首屆高等學校教學名師獎”。化學與化工系有教師70多人，其中教授21人，副教授22人。在教學方面，有國家生命科學與人才培養(yǎng)基地以及湖北省生物（生命科學）實驗教學示范中心。新建校數(shù)學建模培訓基地。物理系3人獲得“全國百篇優(yōu)秀博士論文”；2人獲“全國百篇優(yōu)秀博士論文指導教師”稱號。在科研基地方面，有BrittonChance生物醫(yī)學光子學(BMP)研究中心（生物醫(yī)學光子學教育部重點實驗室、生物醫(yī)學光子學教育部網(wǎng)上合作研究中心）、分子生物物理教育部重點實驗室、3個湖北省重點實驗室、湖北省納米藥物工程技術研究中心、中英基因工程和基因組學聯(lián)合實驗室、中德馬普生物物理與生物化學合作實驗室、中法聯(lián)合藥物開發(fā)及篩選中心、華中科技大學人類基因研究中心和華中科技大學先進生物材料與組織工程交叉學科中心、中國石油天然氣總公司油田腐蝕與防護研究室等。理論物理中心獲得國家自然科學基金委“創(chuàng)新研究群體”。在基礎建設方面：生命科學與技術學院有一座建筑面積18000m2化學與化工系堅持化學化工與生命科學交叉、化學化工與材料科學交叉，基礎研究與應用研究相結合，在生物無機化學、功能高分子材料、金屬腐蝕與防護、工業(yè)催化、精細化工、環(huán)境分析、納米材料、新藥研究與開發(fā)等方面形成了自己的特色，在一些領域取得了較大進展。三、建設措施1、高度重視，思想統(tǒng)一，做好規(guī)劃70年代末80年代初，學校提出了一些重要辦學思路：“科學研究要走在教學前面”，“把學校辦成以理工為基礎的綜合大學”，“根據(jù)我校的實際情況，要考慮實現(xiàn)三個轉變：從教學中心向既是教學中心，又是科研中心轉變；從以工科為主轉變?yōu)槔怼⒐?、文、管綜合組成的大學；在培養(yǎng)好大學生的同時，把研究生的培養(yǎng)提到重要位置”。在這些指導思想下，學校在加強基礎理論，采用最新技術成就改造傳統(tǒng)工科專業(yè)的同時，積極開拓新的專業(yè)。設立了激光技術、計算機科學與技術、信息工程、微波技術等一批具有廣闊發(fā)展前景的理工結合的技術學科專業(yè)；創(chuàng)辦了系統(tǒng)工程、生物力學、工程熱物理、建筑學等綜合性和邊緣性學科的專業(yè)。還先后設立了工程力學、應用數(shù)學、應用化學和應用物理專業(yè)?！熬盼濉?、“十五”期間，華中科技大學花了數(shù)年時間，反復思考和探索“建設一所怎樣的大學”和“怎樣建設這樣的大學”這兩個問題，并進而完善和制定了“學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”、“學科建設規(guī)劃”和“校園建設規(guī)劃”。在“學科建設規(guī)劃”中，華中科大確立了既符合世界教育、科技發(fā)展趨勢，又立足于學校實際的學科發(fā)展目標：以文科、理科為基礎，以工科、醫(yī)科和管理學科為主導，以信息學科和生命學科為龍頭，建成一流的工科、一流的醫(yī)科，建設有特色的理科和文科，最終把學校建成世界知名的高水平大學。在具體舉措上，學校提出，以“凝練學科方向、匯聚學科隊伍、構筑學科基地、營造學術氛圍”來全面推進學科建設，并利用“211”工程、“985”工程建設經(jīng)費對重點建設的學科給予大力扶持。“十一五”期間該校提出“應用領先、基礎突破、協(xié)調發(fā)展”指導方針指導科技與學科建設工作?！盎A突破”，就是要加強理學基礎和應用基礎，強調產(chǎn)生原創(chuàng)性成果，特別是要在理科的若干重點學科和重點方向實現(xiàn)突破和跨越式發(fā)展。要面向原始創(chuàng)新，圍繞國家自然科學基金和“973”計劃項目，加強基礎研究，創(chuàng)造標志性成果，大力提升本校專家申報國家杰出青年基金、創(chuàng)新團隊和在重要學術組織、咨詢組織擔任職務的競爭力。要認真抓好基礎學科領域學術帶頭人的培養(yǎng)和引進、學術環(huán)境的改善和基礎設施的建設，通過大力實施“人才戰(zhàn)略”和氛圍建設來最終實現(xiàn)“基礎突破”的目標。沒有一流的理科，就沒有一流的工科和醫(yī)科。要高度重視理科的發(fā)展，調整政策，整合資源，排除阻力，有所為，有所不為，集中力量尋求重點突破，下大氣力把理科抓上去。隨著時間的推移，在學校的發(fā)展目標中，理科的地位一次比一次突出，理科的重要性也越來越明顯。2、理科專業(yè)建設初期，學校采取的幾項措施一是充分調動原有教師的積極性，挖掘潛力；二是千方百計從校外調進一批教師，并從中國科學院和兄弟學校聘任一批兼職教授作為學術帶頭人；三是堅持“科研走在教學前面”的原則，先開展科研，招收研究生，培養(yǎng)師資，再發(fā)展本科專業(yè)；四是創(chuàng)辦學術刊物，通過刊物同國內外學術界建立聯(lián)系和交流。經(jīng)過幾年的努力，華中理工學院在多學科結合的基礎上，不斷“生長”出不同于原有綜合大學的理科、文科和管理學科的專業(yè)。到1984年底，學院已設有包括理科、文科、工科和管理學科的45個本科專業(yè)，形成了新型綜合性大學的基本輪廓，初步實現(xiàn)了以工為基礎，理、工、文、管相結合向綜合化發(fā)展的目標。3、倡導“學科跳遠”，實現(xiàn)學科跨越式發(fā)展作為一所在理科方面辦學歷史較短，學術積淀不深的高校，如何才能企及世界學術最前沿？華中科大在理科建設與發(fā)展方面選擇了“學科跳遠”的舉措，即廣納海內外杰出人才，讓這些涉足世界科技前沿的青年學者用新思維改造傳統(tǒng)學科，用新模式發(fā)展新興學科和邊緣學科，從而實現(xiàn)學科跨越式發(fā)展。為了加速生命學科的發(fā)展，學校聘請了哈佛大學公共衛(wèi)生學院分子與細胞學實驗室主任汪寧博士擔任生命學院兼職副院長，密切跟蹤國際生命科學最前沿。駱清銘博士從英國回校后，被聘為長江學者“特聘教授”。他積極開展生物醫(yī)學和光學的交叉，領銜創(chuàng)建了國內第一個生物醫(yī)學光子學研究所，并獲準設立了生物醫(yī)學光子學教育部重點實驗室。4、突出學科交叉，形成有特色理科為了鼓勵學校的工科、理科和醫(yī)科盡快融合并產(chǎn)生高水平科研成果，學校于2001年設立了醫(yī)工、醫(yī)理交叉基金，每年投入100多萬元支持多學科的交叉創(chuàng)新。學校還通過舉辦“科技鵲橋會”、“成果推介會”等活動，為不同學科的教師開展交叉研究牽線搭橋。為促進多學科的碰撞、交融，該校還采取“學科嫁接”的方式，發(fā)展了一大批新興學科方向。新聞學科和信息技術學科聯(lián)合創(chuàng)辦了“網(wǎng)絡新聞傳播”方向，共建了博士點，近年來，“網(wǎng)絡新聞傳播”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達到100％。水電能源與能源潔凈技術學科，開展了“數(shù)字流域”“數(shù)字城市”研究，使得傳統(tǒng)的水電學科插上了數(shù)字化翅膀。他們建成了亞洲最大的數(shù)字化仿真實驗室，在三峽工程、清江水電工程等重大工程建設中承接了數(shù)千萬元的大課題。2003年10月5日，投資7500萬元，多學科交叉、多院系共建的華中科技大學PET（正電子發(fā)射計算機斷層顯像）中心在該校同濟醫(yī)學院落成并投入使用。該中心得到了“985”工程重點投入。這家華中地區(qū)首家PET中心可謂“多兵種作戰(zhàn)”的大科學平臺。它匯聚了華中科大基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、生物醫(yī)學、工程技術、電力、控制、信息、化學等10多個學科方向及院系的科研力量。有關專家分析，有了多學科“協(xié)同作戰(zhàn)”，PET中心將在腫瘤、冠心病和腦部疾病等的早期診斷方面發(fā)揮巨大作用，從而造福湖北、華中乃至中西部地區(qū)的數(shù)億百姓。2003年以后，做為學校弱勢學科的理科實現(xiàn)了崛起。理論物理由于聚集了一批優(yōu)秀人才，因而獲得一級學科授權；取得了理科一級學科博士點“零”的突破，化學學科同時增加了兩個博士點，也實現(xiàn)了化學學科博士點“零”的突破，這表明華中科技大學的學科綜合實力的不斷攀升。之三：哈爾濱工業(yè)大學一、理科建設歷史沿革1994年4月20日，在數(shù)學系，應用物理系，應用化學系三個系的基礎上組建理學院。1995年，生命科學系成立。1998年，環(huán)境工程教研室從應用化學系分出，組建成環(huán)境工程系。2000年環(huán)境工程系從理學院分出，合并到市政工程學院。而原建筑大學的基礎科學系中的數(shù)學、物理、化學教師也歸入理學院相應的三個系中。目前，理學院含數(shù)學、應用物理、應用化學、生命科學與工程四個系。1980年成立應用化學系，先后在電化學，環(huán)境化學，高分子材料等專業(yè)招生。1977年國家恢復高考，哈工大連續(xù)舉辦了三屆數(shù)學師資班，并于1980年設立計算數(shù)學與應用數(shù)學本科專業(yè)，1983年數(shù)學力學系成立，1987年數(shù)學與力學分開單獨建系。1984年成立應用物理系。1977年在土木學院（原建筑工程學院）成立了結構力學教研室。1977—1978年期間恢復力學專業(yè)，培養(yǎng)了兩屆力學師資。1981年結構力學學科被批準為首批博士點和碩士點。1987年在原結構動力學研究室的基礎上擴大成立了工程理論與應用研究所。同年，獲準建立力學學科博士后流動站。1999年工程力學被批準為建設部重點學科，2002年又被評為國防科工委重點學科。2003年，力學學科在全國一級學科評估中位居全國第三位。二、理科發(fā)展現(xiàn)狀理學院下設數(shù)學系、應用物理系、應用化學系、生命科學與工程系，并建有哈工大生物工程研究所、現(xiàn)代光學研究所、數(shù)學研究所、應用數(shù)學研究所、仿真算法所、實驗物理中心、輻射與材料研究中心、稀土材料工程中心、化學實驗中心、晶體研究室、精細化工研究室、陶瓷化學研究室等。理學院現(xiàn)有教職工303人，其中教授65人（博士生導師37人，基礎學科帶頭人9人），副教授102人。有10個本科專業(yè)、16個碩士學位授權點和4個博士學位授權點和2個博士后流動站，其中光學學科為國家重點學科，并設有“非線性光學信息處理”國家重點專業(yè)實驗室，有力學、數(shù)學、機械基礎3個國家工科基礎課程教學基地。力學、機械基礎教學基地的許多實驗都是國內首次開設的，實驗設備都是自己制作，機械基礎基地70%的設備是自制的，開放實驗項目20余項，其中設計性、綜合性實驗項目占80%。數(shù)學基地是我國最早開始實驗課的數(shù)學專業(yè)之一，并形成了“授課—校競賽—輔導—全國競賽—輔導—國際競賽—論文發(fā)表”的一條龍數(shù)學建模競賽模式。7年來，哈工大共獲得美國大學生數(shù)學建模競賽一等獎9項、二等獎19項，獲得全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎13項、二等獎15項。三、建設措施1、明確“理工為主”的辦學方針，大手筆投入保證貫徹落實該校比較早地提出“理工為主”的辦學方針，顯示出他們的戰(zhàn)略遠見。在學科建設方面，哈工大2000年出臺了加強基礎研究的8項優(yōu)惠措施。2000～2005年學校的國家自然科學基金經(jīng)費取得了很大的連續(xù)增長，基礎研究得到切實加強。哈工大為了提高理科層次，投資6000萬建立了理科創(chuàng)新平臺，對學科有很大的支持。近年來，學校加大了對數(shù)學學科發(fā)展的投入，大大地改善了辦公、教學、科研等硬件環(huán)境，數(shù)學專業(yè)目前在該校屬于弱勢學科，是學校重點扶持的對象。2000年下決心拿出三千萬引進凝聚態(tài)物理團隊，使該系在凝聚態(tài)物理方面的研究力量顯著增強。在同類學校中震動很大，并被傳為佳話?，F(xiàn)在已設立了“凝聚態(tài)物理”碩士點，并建設了擁有數(shù)十種一流設備的先進實驗室，已取得了有特色的研究成果。“十一五”期間，哈工大要利用“985工程”二期建設契機建設理學中心，在提高基礎學科研究水平的基礎上，重點加強與工科的交叉滲透，實現(xiàn)理工結合，為工科的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的動力。2、改革理科科研管理機制，創(chuàng)造寬松學術環(huán)境為了培養(yǎng)團隊意識，鼓勵學科交叉，在科研考核上，哈工大把短期考核與長期考核結合起來，基礎學科、應用基礎學科考核期為3年；團隊考核則重點看團隊的標志性成果。這樣，團隊成員不至于應付日?？蒲泄ぷ髁康目己恕⒂嬢^論文數(shù)量和排名前后，能安心從事自己的工作。在人員管理上，學校規(guī)定，重大項目的團隊成員不受院系編制限制，項目期間，編制歸團隊，項目結束，可留可走，待遇由學校負責。環(huán)境寬松，政策優(yōu)惠，使教師盡可能地排除外界干擾，潛心于重大項目攻關。3、重視教學與科研的結合，重視實踐，提高了理科教學水平在人才培養(yǎng)方面，理學院不僅培養(yǎng)從事科學基礎理論與應用基礎理論研究的理科人才，還培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用科學技術理論解決工程實際問題的理工結合型人才。理學院特別注重學生綜合素質與能力的培養(yǎng)，別具一格的活動讓學生樂在學中，廣闊的鍛煉舞臺讓學生受益終生。理學院還設有齋藤和雄等專項獎學金。為發(fā)揮學科的整體實力和科研優(yōu)勢，成立了以黃文虎院士、杜善義院士、王光遠院士等為主的國家工科基礎課程教學基地建設委員會，指導基地建設。學校設立了“教學帶頭人”制度，提高待遇，加強導向，推出一批名師，培養(yǎng)一批名師，成就一批名師，使一線教師、精英人才真正投身教學、關注教學、研究教學、創(chuàng)新教學、發(fā)展教學。該校教學基地始終把實踐教學建設與改革作為教學內容與體系改革的重要內容，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方面。在實驗教學中突破傳統(tǒng)的驗證性、重復性實驗，在高水平的科研背景下大力加強實驗開發(fā)，把自身高水平的科研成果轉化到實驗內容、教學內容之中，形成了具有哈工大特色的基礎性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性、研究性的實驗教學體系。4、近年理科建設的任務與措施2005年底哈工大報《基礎研究任重道遠—關于加強基礎研究的幾點思考》一文論述了該校理科建設的任務與措施：（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，促進多學科協(xié)調發(fā)展。進一步發(fā)揚工科優(yōu)勢，大力加強理科和生命學科建設，提高人文社會學科的實力和水平，明確學科建設層次，完善學科建設機制，提高自主創(chuàng)新能力，形成一批國內領先，并具有國際知名度的研究領域和高水平學科，形成與現(xiàn)代科學技術和文化發(fā)展相適應的、多學科協(xié)調發(fā)展的、具有我校特色的學科結構，為建設世界一流大學奠定更堅實的學科基礎。（2）加大人才引進力度，注重理工結合，切實提高理科整體水平。理科建設是工科發(fā)展的基礎，一流的工科必須有實力雄厚的理科為后盾。通過引進高水平學科帶頭人，培養(yǎng)年輕學術骨干，盡快建設一支與理科發(fā)展需求相適應的學術隊伍。通過建設理學研究中心，設立基礎研究基金，全面促進理工結合等措施，大力加強理學學科建設，切實提高理科的整體學科水平，以使我校理科得到迅速加強和發(fā)展，為工科的高水平可持續(xù)發(fā)展提供強大堅實的支持。（3）大力加強理學類基礎學科專業(yè)建設。通過專業(yè)平臺上的教學與科研，提高學科的整體實力，培養(yǎng)、引進高水平師資，提升全?；A課教學質量。按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優(yōu)化、設備精良、教學優(yōu)秀”的要求，在專業(yè)教學條件、師資隊伍力量、人才培養(yǎng)模式、教學計劃設置、課程體系與教學內容、教學方法與手段諸方面形成優(yōu)勢和特色，力爭達到國內高校先進水平。（4）進一步加強理學研究中心和學科建設辦公室建設。發(fā)揮理科建設工作委員會和學科建設辦公室的作用，進一步完善理科和文科發(fā)展規(guī)劃，理順管理體制，落實各項建設計劃。之四：上海交通大學一、理科的發(fā)展歷程有著107年建校歷史的上海交大，上世紀50年代的全國院校調整后，一度變成比較專門的工科大學。20世紀80年代學校基本恢復了原來的學科結構。1977年重建應用物理系，1978年恢復建立應用數(shù)學系，1979年恢復建立化學系。1997年應用物理系與應用數(shù)學系一起成立上海交通大學理學院，同年化學系成為化學化工學院。2001年應用物理系和應用數(shù)學系又更名為物理系和數(shù)學系。1994年成立了數(shù)學科學與應用技術研究所，2007年更名為數(shù)學科學研究所。

生命科學技術學院是在原生物科學與技術系與生物醫(yī)學工程教研室的基礎上，由上海交通大學與中國科學院上海分院于1997年2月聯(lián)合建立。二、理科的現(xiàn)狀1、師資隊伍數(shù)學系現(xiàn)有專職教師83人，其中教授23人（博士生導師19人），副教授42人，具有博士學位的教師有65人（占教師總數(shù)超過50%），杰出青年基金獲得者1人，教育部首期百名優(yōu)秀青年教師獎勵基金獲得者2人，教育部跨世紀培養(yǎng)計劃獲得者1人。物理系現(xiàn)有教職工111人，其中中科院院士2名，“長江學者獎勵計劃”特聘教授4名，總理基金獲得者4名，教授35人，副教授36人，高級工程師12名，高級實驗師3名?；瘜W系現(xiàn)有中科院院士1人，長江特聘教授一人，國家杰出青年基金獲得者1人,曙光學者一人，浦江學者一人，教授10人，副教授20人，70%以上的教師具有博士學位。生命科學技術學院目前有教職工近183人，其中教授30名、副教授40名；現(xiàn)有中國科學院院士2名、中國工程院院士1名、雙聘院士1人；有長江特聘教授7名、國家杰出青年基金獲得者8人，973首席科學家2名。2、本科教學現(xiàn)有本科專業(yè)9個，國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地班單獨招生；有教育部國家工科數(shù)學、物理教學示范基地和教育部國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地。3、學科狀況有數(shù)學、物理學一級學科博士學位授予點，并設有物理學、數(shù)學、生物學、生物醫(yī)學工程和材料科學與工程5個博士后流動站。有凝聚態(tài)物理學科和生物醫(yī)學工程2個國家重點學科。物理系的光學、凝聚態(tài)物理與理論物理三個學科都是“長江學者獎勵計劃”特聘教授崗位學科，光學學科是上海市重點學科。數(shù)學系還在系統(tǒng)理論二級學科招收碩士研究生?；瘜W化工學院有應用化學、高分子化學與物理、材料學三個二級學科博士點，化學、化學工程與技術兩個一級學科碩士點(含10個二級學科碩士點)和材料學二級學科碩士點，化學工程領域工程碩士點。生命科學技術學院有博士點5個，碩士點8個，工程碩士點2個。4、基礎建設方面數(shù)學實驗室(建于1978年2月,原名應用數(shù)學實驗室)，現(xiàn)位于交大閔行校區(qū)數(shù)學系二樓，面積近400m2物理實驗中心有一棟五層實驗樓，實驗室面積達2900m2化學系擁有11514m1997年以前，生命科學院設備總價值200多萬元人民幣，設備700余臺件，10萬元以上設備僅3臺套。1997年以來，學院利用“基地”建設經(jīng)費300萬元、學校配套經(jīng)費300萬元、“世行貸款”經(jīng)費200萬元、重點學科、新學科建設經(jīng)費150萬元、實驗室建設經(jīng)費540萬元、技術平臺建設經(jīng)費300萬元等。目前，固定資產(chǎn)設備金額1200余萬元，購置設備1300臺套，占全院總設備臺件數(shù)的65%，其中10萬元以上設備21臺件。近期學院為實驗室建設投入經(jīng)費150萬元。將重點建設實驗中心配套設施和新建科研實驗室的建設，教學實驗中心下設基礎教學實驗室8個(普通生物學實驗室、細胞學與遺傳學實驗室、生物化學與分子生物學實驗室、微生物學實驗室、生物工程綜合實驗室、基地創(chuàng)新實驗室、生物技術綜合實驗室、生物信息學實驗室)，專業(yè)設計教學實驗室19個，標本室5個，電子閱覽室1個，多媒體實驗室9個，儀器設備室12個，后勤供應室3個。三、建設措施1、通過學科融合形成本校特色上海交大黨委書記說：“學科建設是一個不斷積累的過程。我們要優(yōu)先發(fā)展那些己經(jīng)具備一定基礎條件、有可能發(fā)展壯大的學科，同時重點扶持那些國家經(jīng)濟、科技和文化急需、有利學科布局結構調整的學科;加大投入，激勵一些學科超常規(guī)發(fā)展，通過己有文科與理工科的交叉融合，來生長新興學科，占領學科前沿，形成學科特色?！痹趯W科建設方而，幾年來，交大鞏固發(fā)展和改造了一批老學科，積極而又有重點地發(fā)展了些新學科。交大把新學科、新技術滲透結合到老學科中去，例如把造船工程擴大到海洋工程，以適應海洋開發(fā)的需要;把能源工程特別是節(jié)能新技術作為動力機械系的新內容，并成立了相應的專業(yè)；把電工電子類專業(yè)的重點逐步轉移到信息、電子上去，并大力發(fā)展原有的光纖技術、導波光學、計算機科學等學科；二、三年前學校就下定決心創(chuàng)造一切條件把新興學科生物工程、大規(guī)模集成電路作為重點，努力抓上去。物理系“十一五”建設規(guī)劃遵循具有特色的發(fā)展戰(zhàn)略思路將以學校強大的工程學科為基礎，加強與材料、信息、生命和化學等學科的交叉科學研究，注重理論研究與實驗研究有機地相結合，注重系內與系外的交叉合作研究。為了科學地發(fā)展數(shù)學，上海交通大學曾邀請中國科學院楊樂院士、復旦大學教授李大潛院士、上海交通大學理學院院長石鐘慈院士、香港科技大學系主任勵建書教授、清華大學數(shù)學系系主任文志英教授以及周青教授等專家座談，為交大數(shù)學學科的發(fā)展出謀劃策。他們提出了中肯的意見和建議：交大的數(shù)學優(yōu)勢在應用數(shù)學，數(shù)學的應用前景非常廣泛而且樂觀，要集中力量在這個方向上開展研究?！皠?chuàng)特色”很重要，但是交大數(shù)學學科的特色不能離開交大“工科為支柱”的特點，要加強理科與工科的學科交叉和深度融合，對工科的服務，也是對理科的促進。2、實施國際化戰(zhàn)略在基礎科學研究領域和交叉科學研究領域，國際化戰(zhàn)略具有基本的重要性。他們在師資隊伍的國際化，人才培養(yǎng)對象和方式的國際化，以及科學研究的國際合作方面正在制定新的舉措。物理學科擬在已取得了一些得到國內外同行公認的原創(chuàng)性成果的優(yōu)勢學科方面，爭取逐步形成有一定國際影響力的研究組。數(shù)學系進行數(shù)學學科國際評估。學校邀請到英國肯特大學劉文斌教授等國內外專家，按照世界一流院系的標準對數(shù)學系進行評估和定位，并提出發(fā)展建議。數(shù)學學科國際評估參照有關國際評估慣例實施。通過評估，明確了數(shù)學系和國內外一流數(shù)學系之間的差距，進一步確定了數(shù)學系發(fā)展定位，完善了數(shù)學系發(fā)展規(guī)劃，將對數(shù)學系發(fā)展上水平起到重要的促進作用。3、重視共用的實驗平臺建設確定建設項目瞄準國內外學科研究領域的前沿，改善和優(yōu)化學科結構，增強學科的可持續(xù)發(fā)展能力。在項目具體實施方面，重點抓住各學科共用的實驗平臺的建設，注重各學科新的生長點，力求處理好兩個關系：突出重點與全面發(fā)展的關系；從無到有的新建項目與在原有基礎上進一步發(fā)展的項目的關系。特別是作為學科共用的實驗平臺的建設。4、建立相對獨立的評價標準和評估體系數(shù)學系召集的數(shù)學專家指出：在科研評價體系中尤其要建立相對獨立的標準和評估體系，給老師們寬松一點的環(huán)境和氛圍，逐步建立正常的評價體系，促進數(shù)學學科的發(fā)展。對于基礎學科，上海交大的實際經(jīng)驗證明，重點大學應有足夠的力量重視與從事一些與經(jīng)濟結合暫時并非密切，但從長遠來說有戰(zhàn)略意義的基礎課題與基礎應用研究。如果一個大學沒有長遠的發(fā)展考慮與厚實的基礎，確實會降低水平。交大“工科為支柱，加強理科與工科的學科交叉和深度融合，對工科的服務，也是對理科的促進”的理念對河海大學的理科發(fā)展就著很好的借鑒意義。這與我校的宗旨是切合的，參考交大理科建設也就有了更為實用的意義。之五：麻省理工學院麻省理工學院從初創(chuàng)時的技術學院發(fā)展成為當今聞名遐邇的研究型大學，其間經(jīng)歷了單純工程技術——理工結合——科技、人文、社會科學和管理科學相結合的三個階段。一、理學院歷史沿革麻省理工學院的理學院成立于1932年。其院系設置經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程，其中也凝結了領導者的智慧和結晶。理學院現(xiàn)有系包括：生物學和公眾衛(wèi)生系（1942年成立的生物與生物工程系，1945年正式成立生物系）；化學系；地質學系(1952年成立地質與地球物理系，1969年成立地球和行星科學系，1983年成立地球大氣和行星科學系)；數(shù)學系；物理系；軍事科學與戰(zhàn)術系（1933年成為該學院的人文學科的一部分）。1945年，食品科技項目脫離生物和生物工程系，成為該院的食品技術系，1960年更名為營養(yǎng)、食品科學與技術系，1963年發(fā)展成為營養(yǎng)和食品科學系，1985年確立為應用生物科學系。1988年該部被解散。1957年氣象學開始發(fā)展，1981年發(fā)展為氣象學和物理海洋學系，1983年成為地球大氣和行星科學系的一部分。1994年大腦和認知科學從Whitaker學院的健康科學與技術中分離出來，成為理學院的大腦和認知科學系。二、理學院的現(xiàn)狀麻省理工學院的理學院有6個系：生物學系（DepartmentofBiology）、大腦和認知科學系（DepartmentofBrainandCognitiveSciences）、化學系（DepartmentofChemistry）、地球大氣與行星科學系（DepartmentofEarthAtmosphericandPlanetarySciences）、數(shù)學系（DepartmentofMathematics）、物理系（DepartmentofPhysics）。眾多的實驗室和實驗中心為其教學和研究打下良好的基礎。麻省的理學院有著名的癌癥研究中心、地球資源實驗室(ERL)、生物工藝學程序工程中心(BPEC)、計算與系統(tǒng)生物學(CSBi)、計算設計和優(yōu)化、計算機科學和人工智能實驗室(CSAIL)、能量和環(huán)境政策研究中心、哈佛麻省理工學院健康科學和技術分部(HST)、能源與環(huán)境實驗室(LFEE)、材料學和工程學研究中心、材料處理中心、核反應堆實驗室、運籌學中心、星球天文實驗室、血漿科學&融合中心(PSFC)、電子研究實驗室(RLE)等。1、師資及教學學校的理學院是令人嘆為觀止的。學院約有300名教師，1200名研究生，1000名本科專業(yè)和大量的博士后研究人員和研究人員，在科學前沿進行了大量的研究，過去20年曾贏得了16個諾貝爾獎。理學院的6個系在世界上均排名第一。圍繞著全球變暖，颶風，細胞，胚胎等焦點問題，麻省理工學院規(guī)定每一個本科生都需要對基本學科了若指掌，生物、化學、數(shù)學及物理等都是必修的課程。麻省理工非常重視基礎教育，學校一流的教授、甚至諾貝爾獎獲得者都來教授一些基礎學科。學院也很重視跨學科的視野，鼓勵理學院的學生去上醫(yī)學院、法學院、商學院和其他專業(yè)學習及參與最前沿的研究。研究生在研究和教育上追求卓越的職業(yè)生涯。2、理科課程設置理科學生必須學完科學、數(shù)學、人文和社會科學同等比例的核心課程?？茖W包括:化學、生物、物理和微積分。一門科學課程配一個實驗