精選刻舟求劍教學(xué)反思模板600字集錦10篇

第頁(yè)共頁(yè)精選刻舟求劍教學(xué)反思模板600字集錦10篇時(shí)機(jī)是留給有準(zhǔn)備的人的。許多老師在上課前都需要設(shè)計(jì)好教案。通過(guò)教案能時(shí)刻更新老師的教育觀念與教育形式，教案需要根據(jù)固定的格式寫(xiě)嗎？編輯特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了刻舟求劍教學(xué)反思模板，在此提醒你本頁(yè)，以方便閱讀！刻舟求劍教學(xué)反思模板【篇1】1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀到達(dá)正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處那么細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后到達(dá)有感情地朗讀并背誦。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)老師的泛讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問(wèn)題，再結(jié)合譯文和工具書(shū)理解文中重點(diǎn)字的意思，進(jìn)而嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，最后試著將整個(gè)故事連成一段通順的話(huà)。3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生能自己的話(huà)講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中提醒的道理，老師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際間隔，談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量營(yíng)造寬松、平等、和諧、鼓勵(lì)的教學(xué)氣氛，做到把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激起學(xué)生的興趣。刻舟求劍教學(xué)反思模板【篇2】在設(shè)計(jì)中，各環(huán)節(jié)安排很緊湊，有淺入深，層層遞進(jìn)，課堂氣氛活潑，學(xué)生參與的積極性較高，發(fā)言踴躍，真正參與到課堂中來(lái)，成為課堂的“主人”和老師一起討論，把抽象的理論詳細(xì)化，使其明白了其中的道理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生營(yíng)造了寬松的、平等的教學(xué)氣氛，做到把“微笑帶進(jìn)課堂”，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，設(shè)置關(guān)卡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激起學(xué)生的興趣。還教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，先熟讀譯文，感知故事內(nèi)容，然后結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再?lài)L試?yán)斫饩渥右馑?，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話(huà)。多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)。我呢，將朗讀訓(xùn)練貫穿始終，初讀到達(dá)正確、流利；精讀，著眼品析體會(huì)；熟讀，力求感情到位。在品讀時(shí)，教給朗讀技巧，乃至最后到達(dá)有感情地朗讀。教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。在我這堂課中還存有缺乏之處，在“第四關(guān)——講故事口頭改編文言文”環(huán)節(jié)所提出的要求，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生很容易完成，應(yīng)拔高難度，課下想了想可以讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾或是根據(jù)自己的理解將寓言故事編成小品表演，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生的思維飛的更高更遠(yuǎn)。還有在教學(xué)中時(shí)間把握的不是很好，前面松，后面緊，使得拓展環(huán)節(jié)流于形式。我相信，在新課程理念的指引下，在老師們的深化鉆研下，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們和孩子們一定會(huì)在開(kāi)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中開(kāi)展?？讨矍髣虒W(xué)反思模板【篇3】《刻舟求劍》出如今部編二年級(jí)上第五單元的《我愛(ài)閱讀》板塊，是對(duì)前面三篇寓言故事學(xué)習(xí)的延展補(bǔ)充。將之設(shè)計(jì)成續(xù)編故事，一那么承接本單元的閱讀教學(xué)要點(diǎn)，二那么從續(xù)編著手培養(yǎng)孩子編故事的才能降低了起始難度。教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單回憶本單元輕松導(dǎo)入，閱讀寓言故事做到能復(fù)述并理解刻舟求劍不可得，想象船靠岸以后的故事進(jìn)展續(xù)編的口頭表達(dá)，將續(xù)編內(nèi)容寫(xiě)下，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。從學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品看，本節(jié)的教學(xué)目的根本達(dá)成，但教學(xué)過(guò)程中也暴露出了很多問(wèn)題。首先，寓言故事將道理蘊(yùn)含在故事之中，使其富有興趣性，這是寓言對(duì)讀者最大的吸引力。同時(shí)興趣也是孩子產(chǎn)生寫(xiě)作意愿的最大驅(qū)動(dòng)力。但我在教學(xué)中的著力都集中在工具性的目的達(dá)成，對(duì)興趣性的挖掘太過(guò)欠缺，自己回憶都覺(jué)干巴巴的沒(méi)甚意思，何況天性好動(dòng)的孩子呢。再那么，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。但我為了控制堂時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)“越俎代庖”，直接以圖示暗示學(xué)生刻舟求劍不可能成功是因?yàn)榇矂?dòng)了，剝奪了學(xué)生充分感知、探尋本的權(quán)利和樂(lè)趣，有些“急功近利”。三那么，在本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)——續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個(gè)局部?jī)?nèi)容：船靠岸以后那個(gè)人跳下江去找劍，那個(gè)人沒(méi)找到劍怎么想，旁邊的人怎么說(shuō)。這種方式其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生續(xù)編的思維限制在固定的方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對(duì)于通過(guò)續(xù)編漸漸過(guò)渡到學(xué)生自己編故事的長(zhǎng)期培養(yǎng)目的只有桎梏，毫無(wú)好處。但上的當(dāng)下，我并不是意識(shí)不到這個(gè)副作用，只是沒(méi)有行之有效的解決之法。錄之前我曾試上，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是沒(méi)有圖片和語(yǔ)言提示，放任學(xué)生自己想象，然而編出的故事大多是：船靠岸以后，那個(gè)人跳下江去撈劍，被大水沖走了、淹死了或是被鯊魚(yú)吃掉了。于是教學(xué)的精力都被花在將學(xué)生思維拉回不發(fā)生這些極端意外的軌道，最根底的教學(xué)目的都難以達(dá)成。堂的張弛有道、有放有收講求分寸，這也是本節(jié)最需要改良的地方之一。最后，寫(xiě)作講評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評(píng)價(jià)，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾?？讨矍髣虒W(xué)反思模板【篇4】在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀到達(dá)正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處那么細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后到達(dá)有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿(mǎn)堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)。”在充分讀好書(shū)的根底上，設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語(yǔ)言訓(xùn)練。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說(shuō)話(huà)擴(kuò)展思維，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段那么通過(guò)句式說(shuō)話(huà)，進(jìn)展理解句子的反響檢測(cè)，然后以讀代講，體會(huì)反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。第四自然段教學(xué)，那么在貼圖上進(jìn)展動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀判斷思維過(guò)程，從而順利地打破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)，那么把思想教育有機(jī)地融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。刻舟求劍教學(xué)反思模板【篇5】根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對(duì)于這種文章終究該如何教學(xué)？對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該浸透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長(zhǎng)流的教學(xué)觀念。因此，這堂公開(kāi)課，我特別重視以下幾點(diǎn)：1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀到達(dá)正確流利，精讀著眼品析體會(huì)熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處那么細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后到達(dá)有感情地朗讀并背誦。2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問(wèn)題，再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，理解文中重點(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文，明白這那么寓言蘊(yùn)含的道理。3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生能自己的話(huà)講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中提醒的道理，老師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際間隔，談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。4。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量營(yíng)造寬松、平等、和諧、鼓勵(lì)的教學(xué)氣氛，做到把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，通過(guò)這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)流程還是比擬明晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步考慮。而如何進(jìn)步我們班學(xué)生的閱讀程度，這是我需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題?？讨矍髣虒W(xué)反思模板【篇6】一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性開(kāi)課伊始，把競(jìng)賽引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，多媒體課件展示圖片，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開(kāi)場(chǎng)了學(xué)習(xí)。在施行教學(xué)中，老師隨機(jī)進(jìn)展動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書(shū)，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。二、質(zhì)疑問(wèn)難，注重突出學(xué)生的主體地位讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極考慮，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤剑拖蚶蠋熖釂?wèn)，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分表達(dá)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說(shuō)故事、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物的啟蒙教育自然浸透。三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀到達(dá)正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處那么細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后到達(dá)有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿(mǎn)堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)。”在充分讀好書(shū)的根底上，我還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程?？讨矍髣虒W(xué)反思模板【篇7】上課伊始，把競(jìng)賽引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開(kāi)場(chǎng)了學(xué)習(xí)。在施行教學(xué)中，隨機(jī)進(jìn)展動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書(shū)，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極考慮，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提?wèn)，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分表達(dá)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說(shuō)故事、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物的啟蒙教育自然浸透。在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀到達(dá)正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處那么細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后到達(dá)有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿(mǎn)堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)?！痹诔浞肿x好書(shū)的根底上，還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說(shuō)話(huà)擴(kuò)展思維，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段那么通過(guò)句式說(shuō)話(huà)，進(jìn)展理解句子的反響檢測(cè)，然后以讀代講，體會(huì)反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。第四自然段教學(xué)，那么在貼圖上進(jìn)展動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀判斷思維過(guò)程，從而順利地打破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)，那么把思想教育有機(jī)地融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練中?？讨矍髣虒W(xué)反思模板【篇8】《刻舟求劍》這篇課文是一那么寓言故事，而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的，因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我還是先引導(dǎo)學(xué)生理解古文的含義。我讓學(xué)生嘗試在不借助譯文的情況下自己試著理解，假設(shè)真的有哪個(gè)句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽(tīng)后馬上用手把下面的譯文捂住，認(rèn)真地考慮起來(lái)，不時(shí)有個(gè)別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間后，我再請(qǐng)學(xué)生把整那么寓言故事完好地描繪出來(lái)，大局部孩子能較詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)。接著我再挑出文中個(gè)別難于理解的字詞讓孩子們挑戰(zhàn)，他們一下子也解釋了出來(lái)。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有味道地讀課文，有些孩子們還拿著書(shū)，搖頭晃腦有模有樣地讀了起來(lái)?？粗麄兡钦J(rèn)真勁兒，我不禁笑了起來(lái)。理解了文言文的意思后，故事的寓意也深化淺出了。從中孩子們明白了故事挖苦了那些頭腦愚蠢，不懂得靈敏變通的人。許多孩子表示今后千萬(wàn)不能做那樣的人。最后我利用那個(gè)人撈不到劍的有趣場(chǎng)面在孩子腦海里填補(bǔ)形象空白，我讓學(xué)生討論：船上岸后，那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?他沒(méi)撈到時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么?這一填補(bǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性，而且加深了學(xué)生對(duì)課文含意的領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了表達(dá)才能。而這節(jié)課讓我感到遺憾的是有位學(xué)生提出了：假如這個(gè)人果真在掉劍后，馬上跳入河中，他真能撈得到劍嗎?這個(gè)是課堂很好的生成點(diǎn)，但由于下課時(shí)間快到了，我只能匆匆完畢，讓學(xué)生課后再討論。我想下節(jié)課一定騰出時(shí)間讓大家暢所欲言，讓孩子們獨(dú)特的思維不斷碰撞出奇異的火花來(lái)!刻舟求劍教學(xué)反思模板【篇9】《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。”因此，我的總體設(shè)計(jì)的思路是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的屢次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，遵循和執(zhí)行興趣性、自主性、扎實(shí)性、探究性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問(wèn)題的才能。反思如下：1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀到達(dá)正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處那么細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后到達(dá)有感情地朗讀并背誦。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問(wèn)題，再結(jié)合譯文和工具書(shū)理解文中重點(diǎn)字的意思，進(jìn)而嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，最后試著將整個(gè)故事連成一段通順的話(huà)。3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生能自己的話(huà)講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中提醒的道理，老師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際間隔，談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這