七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿匯編5篇

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿匯編5七級(jí)冊(cè)學(xué)課篇我說(shuō)課的內(nèi)是泰山版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章第二節(jié)“數(shù)軸”。一、教材分：本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上溫度計(jì)表示“溫度高低”這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想使學(xué)生借助直觀的圖形來(lái)理解有理數(shù)的有關(guān)問(wèn)題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具還是以后學(xué)習(xí)不等式的解法函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。二、教學(xué)目：根據(jù)新課標(biāo)的要求以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會(huì)畫(huà)數(shù)軸。

2.能將“已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)”，能說(shuō)出“數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)”，理解“所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示”3.向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)________實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重和難點(diǎn)：“正確理解數(shù)軸的概念”和“有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系與形的結(jié)合)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四、學(xué)情分：⑴知識(shí)掌握上七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解不一定很深刻許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘可以給與適當(dāng)?shù)撵柟虖?fù)習(xí)。⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫(huà)圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)給以深入淺出的分析。⑶由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征的局限性及學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我一方面要運(yùn)用直觀的形象，引發(fā)學(xué)生的興

趣使他們的注意力始終集中在課堂上另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。五、教學(xué)方法：七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)直觀具體的圖形很感興趣此我使用了教具—溫度計(jì)和多媒體輔助教學(xué)同時(shí)教學(xué)過(guò)程中我采“啟發(fā)式教學(xué)法”和“互動(dòng)式教學(xué)法”，讓整節(jié)課以觀察、思考、討論的形式貫穿始終。加強(qiáng)師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、多動(dòng)腦、大膽猜、多交流”的合作式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中為學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)獲得體驗(yàn)和發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）溫故知新，激發(fā)情趣（二）得出定義，揭示內(nèi)涵（三）手腦并用，深入理解（四）啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用（五）反饋矯正，注重參與（六）歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想（七）布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：下面是教學(xué)過(guò)程的具體設(shè)計(jì)------------（一）溫故知新，激發(fā)興趣：首先復(fù)習(xí)：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家思考能說(shuō)出一些用刻度表示這些數(shù)的例子嗎？（學(xué)生會(huì)舉出很多例子是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具以在教學(xué)中我將用它來(lái)抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型于是讓學(xué)生觀察一組溫度（展示準(zhǔn)備好的教具），并提問(wèn)：（1零上5°C用5表示。（2零下10°C用-10表示。（3用0表示。然后讓大家想一想能否與溫度計(jì)類(lèi)似在一條直線上畫(huà)上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：“數(shù)軸”。結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)________現(xiàn)實(shí)生活從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。

（二）得出定義，揭示內(nèi)涵：教師設(shè)問(wèn)：到底什么是數(shù)軸？如何畫(huà)數(shù)軸呢？（1畫(huà)直線，取原點(diǎn)（這里說(shuō)明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數(shù)軸畫(huà)成水平位置是為了讀、畫(huà)方便，同時(shí)也為了有美的感覺(jué)。）（2標(biāo)正方向（這里說(shuō)明我們?cè)谒轿恢玫臄?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作于我們只能畫(huà)出直線的一部分，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無(wú)限延伸。）（3選取單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)（這里說(shuō)明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn)依次表示1…負(fù)數(shù)反之單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要相同。）由于畫(huà)數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)教師板書(shū)這三個(gè)步驟給學(xué)生以示范。畫(huà)完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)軸？”通過(guò)小組交流得到數(shù)軸的定義規(guī)定了原點(diǎn)正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸。

至此，我們將一個(gè)具體的事物“溫度計(jì)”經(jīng)過(guò)抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（三）手腦并用，深入理解：1讓學(xué)生討論下列圖形哪些是數(shù)軸哪些不是為什么？（1（8（3（6（7）三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā)，學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷給學(xué)生足夠的觀察思考的時(shí)間然后展開(kāi)充分的討論，教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。2為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)數(shù)軸，（請(qǐng)同學(xué)畫(huà)在黑板上）學(xué)生在畫(huà)數(shù)軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，畫(huà)完后教師給出評(píng)價(jià)，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你你一定行等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)正方向和單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素畫(huà)數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可。我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過(guò)分析、判斷正誤來(lái)加深對(duì)正確概念的理解個(gè)是通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解。

（四）啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：有了數(shù)軸以后所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上那么反過(guò)來(lái)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢？作為一個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生去思考，為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這里不再展開(kāi)。安排課本30的例1，利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來(lái)操作，教師提出要求：1要把點(diǎn)標(biāo)在線上2要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作可以加深對(duì)數(shù)軸的理解進(jìn)一步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。當(dāng)然此題還可以再說(shuō)出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)出點(diǎn)好讓更多的學(xué)生去展示自己進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，從而加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解。（五）反饋矯正，注重參與：為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：1課本30頁(yè)練習(xí)2課本30頁(yè)3給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書(shū)為向?qū)W生進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論：

（六）歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：（我采用引導(dǎo)式小結(jié)）1為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)提問(wèn)知道什么是數(shù)軸嗎？你會(huì)畫(huà)數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了用什么來(lái)表示有理數(shù)？2數(shù)軸上，會(huì)不會(huì)有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)？會(huì)不會(huì)有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數(shù)？讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數(shù)只對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)。（七）布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：為面向全體學(xué)生，安排如下：1全體學(xué)生都做課本321、2。2最后布置一個(gè)思考題：與溫度計(jì)類(lèi)似，數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣）七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主究作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)老師的引導(dǎo)價(jià)值才會(huì)得到體現(xiàn)。七級(jí)冊(cè)學(xué)課篇一、教材分分析本節(jié)課在教材中的地位和作用及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)首先來(lái)看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。1有理數(shù)的加法在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運(yùn)算的一種,是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一是整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ),直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2就第二章而言,理數(shù)的加法是__一個(gè)重點(diǎn)有理數(shù)這一章分為兩大部分----有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運(yùn)算理數(shù)的意義是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn)但混合運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的

各種運(yùn)算:減法可以統(tǒng)一成為加法法除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,此加法和乘法的運(yùn)算是_關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算,生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式(定結(jié)果的符合和絕對(duì)值,鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。接下來(lái),紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)(合微機(jī)顯示)教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)大鋼規(guī)定,有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義,解有理數(shù)的加法法則運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算此根據(jù)教學(xué)大綱的要求,定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是理解有理數(shù)加法的意義;(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算(4)透數(shù)形結(jié)合的思想能力目標(biāo)是:(1)養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力;養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力;3德育目標(biāo)是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想;(2)養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進(jìn)行的加法運(yùn)算的意義相同,學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容此本節(jié)課的重點(diǎn)是:有理數(shù)加法法則的理解運(yùn)用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征異號(hào)兩數(shù)、絕對(duì)

值不相等的異號(hào)兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系就對(duì)法則的理解造成困難此我確定本節(jié)課的難,是是;有理數(shù)加法法則的理解。二、教材處本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)負(fù)數(shù)數(shù)軸相反數(shù)絕對(duì)值等概念,因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)。在法則的得出過(guò)程中引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機(jī),學(xué)生在微機(jī)演示的一種動(dòng)態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí)過(guò)書(shū)上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,過(guò)變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力高能力的目的。這些我將在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)且在做練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。三、教學(xué)方和數(shù)學(xué)孚段在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣學(xué)生輕松愉

快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。1引入：再課堂的引入上，開(kāi)始我本打算選擇教材上的例子，但是它過(guò)于簡(jiǎn)單。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問(wèn)題讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時(shí)有一種解決問(wèn)題的成就感從而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。2探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程我通過(guò)了一個(gè)小人在坐標(biāo)軸上來(lái)回的移動(dòng)使學(xué)生在小人的移動(dòng)過(guò)程中體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加的變化規(guī)律于采用了形式活潑的教學(xué)手段學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問(wèn)題中去讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程最后由學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出有理數(shù)的加法法則。3鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程所以習(xí)題的配備由難而易使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答;生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。

4歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后教師對(duì)本節(jié)的課進(jìn)行說(shuō)明。七級(jí)冊(cè)學(xué)課篇各位評(píng)委、老師：大家好!天我授課的課題“有理數(shù)的加法)"下面我就從以下三個(gè)方面——教材分析與教材處理學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分與處理有理數(shù)的加法運(yùn)算律在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)為通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用加法運(yùn)算律簡(jiǎn)化加法運(yùn)算，并能夠理解加法運(yùn)算律在加法運(yùn)算中的作用體從以下三方面而言：一、知識(shí)技能：讓學(xué)生熟練掌握三個(gè)或三個(gè)以上有理數(shù)相加的運(yùn)算，并能靈活運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比能力。二、過(guò)程方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算領(lǐng)悟解決問(wèn)題應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆?/p>

法。三、情感態(tài)度：使學(xué)生逐漸形成事物變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考、勇于探索的精神學(xué)重點(diǎn)理的加法運(yùn)算律的理解與掌握。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律使運(yùn)算簡(jiǎn)便。二、教學(xué)方和數(shù)學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是先讓同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的運(yùn)算律，并進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識(shí)同時(shí)展智力、受到教育。三、教學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)1回顧：回顧上節(jié)課的內(nèi)容—有理數(shù)的加法法則。讓同學(xué)回憶之前的內(nèi)容，漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2引入：在引入上，讓同學(xué)們運(yùn)用加法法則進(jìn)行計(jì)算，并提出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考學(xué)生自已動(dòng)腦思考問(wèn)題，使同學(xué)在解決問(wèn)題的同時(shí)產(chǎn)生一種成就感而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3授課：法則的得出重在體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程通過(guò)同學(xué)的觀察和思考并在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出有理數(shù)的運(yùn)算律加法交換律和加法結(jié)合律在有理數(shù)范圍內(nèi)適用并準(zhǔn)備一些相應(yīng)的例題，主要采取講練結(jié)合的方式，邊做邊總結(jié)。4課堂小結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。最后教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行最后的說(shuō)明和歸納。5隨堂練習(xí)：在習(xí)題的配備上，我特別注意針對(duì)性，所以習(xí)題的配備雖簡(jiǎn)卻精要讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)Ρ咎谜n的內(nèi)容理解進(jìn)一步加深同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，并解決問(wèn)題。6作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固主要起到延續(xù)課堂的作用讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。希望各位老師批評(píng)指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。七級(jí)冊(cè)學(xué)課篇數(shù)學(xué)說(shuō)課稿初一各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)，下午好天說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第五《整式的加法和減法第1課時(shí)。我將從教材與學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本課的設(shè)計(jì)：

一、教材分析與學(xué)生分析1.材分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算以及代數(shù)式式的概念的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的合并同類(lèi)項(xiàng)是__一個(gè)重點(diǎn)首先合并同類(lèi)項(xiàng)的運(yùn)算是建立在有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)之上熟練的整式加減運(yùn)算又是各種式的運(yùn)算的基礎(chǔ);次，對(duì)法則的探索過(guò)程能使學(xué)生積累探索式的運(yùn)算的基本經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到字母也可以參與運(yùn)算，而且在運(yùn)算中要遵循運(yùn)算律，這為將來(lái)探究整式、分式的運(yùn)算做好了思想方法上的準(zhǔn)備上可知節(jié)是一節(jié)承上啟下，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思想都將產(chǎn)生重要影響的課。本課時(shí)內(nèi)容分四個(gè)層級(jí)第一從實(shí)際問(wèn)題中提出同類(lèi)項(xiàng)概念及其合并問(wèn)題;二，探索合并同類(lèi)項(xiàng)的方法，得到合并的法則;三，運(yùn)用法則化簡(jiǎn)多項(xiàng)式，訓(xùn)練學(xué)生的基本運(yùn)算技能，向?qū)W生展示法則的運(yùn)用價(jià)值;后是練習(xí)，提供了與所學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的、形式活潑多樣、有難易層次的練習(xí)和習(xí)題。通過(guò)以上分析本課的重點(diǎn)應(yīng)該是1.歷探索合并同類(lèi)項(xiàng)的過(guò)程，正確理解同類(lèi)項(xiàng)概念和合并法則2.運(yùn)用合并同類(lèi)項(xiàng)的法則化簡(jiǎn)多項(xiàng)式。2.生分析

從數(shù)的運(yùn)算到含有字母的運(yùn)算，學(xué)生的認(rèn)知有了新的沖突。他們一方面感到好奇從而有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望一方面又受到自身抽象思維不足以及過(guò)分依賴操作模仿的學(xué)習(xí)方式的影響所以感到困難重重，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)機(jī)械死板、不會(huì)變通、屢錯(cuò)屢犯等問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、具體事例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念設(shè)計(jì)足夠的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程導(dǎo)學(xué)生從具體數(shù)的運(yùn)算向抽象的字母運(yùn)算轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感受到一個(gè)真實(shí)、鮮活的數(shù)學(xué)，而不是由枯燥的概念和繁瑣的運(yùn)算堆砌而成的數(shù)學(xué)因此本課的難點(diǎn)是理解同類(lèi)項(xiàng)的概念，理解合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.識(shí)技能:能識(shí)別多項(xiàng)式中的同類(lèi)項(xiàng)，運(yùn)用合并同類(lèi)項(xiàng)的法則化簡(jiǎn)多項(xiàng)式。2.學(xué)思考通過(guò)法則的探索進(jìn)一步體會(huì)字母可以象數(shù)一樣參與運(yùn)算，運(yùn)算時(shí)應(yīng)遵循數(shù)的運(yùn)算律過(guò)合并同類(lèi)項(xiàng)，體會(huì)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。3.題解決：通過(guò)“同類(lèi)項(xiàng)可以合并”這一問(wèn)題的提出，以及法則的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

4.感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)自主探究、合作交流培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作交流的能力，享受成功的喜悅、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這是教學(xué)流程圖首先，我用教材中的問(wèn)題導(dǎo)入課題：如圖，在一塊長(zhǎng)為x寬為的草地中間，挖了一個(gè)面積為的水池后，剩余草地的面積是多少學(xué)生會(huì)寫(xiě)出兩個(gè)不同的代數(shù)式和讓學(xué)生分別解釋各自的思維過(guò)程這種思維上的差異為新課的導(dǎo)入提供了一個(gè)很好的契機(jī)，我讓學(xué)生討論：“這兩個(gè)式子有什么不同，它們相等嗎，為什么?在具體情境中，學(xué)生容易理解下面的運(yùn)算，從而發(fā)現(xiàn)式子也是可以運(yùn)算的，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考離開(kāi)這個(gè)具體情境，你會(huì)對(duì)式子進(jìn)行運(yùn)算嗎?比如”這樣順勢(shì)就導(dǎo)入了課題——整式的加法和減法在這里我運(yùn)用變式來(lái)引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突學(xué)生感到仿佛能做出來(lái)覺(jué)得有點(diǎn)似是而非是一言我一語(yǔ)起了爭(zhēng)論，這時(shí)我指出思考的方向“字母也是數(shù)，因此對(duì)字母運(yùn)算一定要遵循數(shù)的運(yùn)算律，動(dòng)腦筋中的運(yùn)算用到了哪條運(yùn)算律呢引導(dǎo)學(xué)生由直覺(jué)思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。

待學(xué)生用分配律解釋了動(dòng)腦筋中的運(yùn)算后我指出以上的運(yùn)算實(shí)際上是運(yùn)用分配律把多項(xiàng)式的項(xiàng)合并成了一項(xiàng)度引導(dǎo)學(xué)生思考：三個(gè)變式也能用分配律合并成一項(xiàng)嗎學(xué)生再次討論后得出以下結(jié)論1.不是所有的項(xiàng)都可以合并;2.只有母部分完全相同的項(xiàng)才可以合并。至此同類(lèi)項(xiàng)的概念已是呼之欲出這時(shí)我給出同類(lèi)項(xiàng)和合并同類(lèi)項(xiàng)的名稱讓學(xué)生根據(jù)自己的理解給同類(lèi)項(xiàng)下定義注意多叫幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，理解同類(lèi)項(xiàng)這一難點(diǎn)已于無(wú)形中得到化解。正確識(shí)別同類(lèi)項(xiàng)是合并同類(lèi)項(xiàng)的前提往的經(jīng)驗(yàn)告訴我學(xué)生不容易做到這點(diǎn)所以我在深刻理解教材的基礎(chǔ)上做出了推遲給出概念延長(zhǎng)辨析過(guò)程的處理目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分配律，讓學(xué)生體會(huì)到字母也可以參與運(yùn)算，使學(xué)生積累起探索數(shù)、式運(yùn)算的基本經(jīng)驗(yàn)，另一方面也促成了學(xué)生對(duì)同類(lèi)項(xiàng)的深刻理解，而不是停留在表面的描述將來(lái)拓展到字母系數(shù)的同類(lèi)項(xiàng)等留下發(fā)展的空間。當(dāng)然探索和概括的過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力，還使學(xué)生體會(huì)到了研究問(wèn)題的一般方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。有了以上的探索經(jīng)驗(yàn)本課的另一個(gè)難點(diǎn)理解合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，已經(jīng)不難突破。我讓學(xué)生思考教材中的“議一議”

多項(xiàng)式x2y+3x+1-4x-5x2y-5中的同類(lèi)項(xiàng)可以合并嗎?x2y+3x+1-4x-5x2y-5=x2y-5x2y+3x-4x+1-5(交換律)=(x2y-5x2y)+(3x-4x)+(1-5)(結(jié)合)=(1-5)x2y+(3-4)x+(-4)(分配律=-4x2y-4x-4)討論的過(guò)程中我特別注意詢問(wèn)每一步運(yùn)算的依據(jù)養(yǎng)學(xué)生的探索精神和理性精神完成后引導(dǎo)學(xué)生觀察合并后的多項(xiàng)式變簡(jiǎn)單了但并不是一定要合并成一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)只有同類(lèi)項(xiàng)才可以合并。學(xué)生運(yùn)用剛剛領(lǐng)會(huì)到的方法解決了多項(xiàng)式中同類(lèi)項(xiàng)的合并問(wèn)題，一定很有成就感，盼望老師給出更多的問(wèn)題，借著這個(gè)勢(shì)頭又提出新的任務(wù)樣合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí)做到既快又準(zhǔn)確呢?這就需要準(zhǔn)確理解合并法則采取一些特別的書(shū)寫(xiě)方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。于是進(jìn)入運(yùn)用新知鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我向?qū)W生展示教材例鼓勵(lì)學(xué)生自己完成，并討論合并的具體方法。例1合并同類(lèi)項(xiàng)

(1);(2)在學(xué)生練習(xí)和討論時(shí)，教師要“耳聽(tīng)四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去如有的學(xué)生這樣做第(2)：，還有不少學(xué)生概括合并的法則是“把同類(lèi)項(xiàng)的系數(shù)相加減”，對(duì)此我做出補(bǔ)充說(shuō)明：一是強(qiáng)調(diào)多項(xiàng)式中的項(xiàng)是通過(guò)加法連接而成的，所以中的“—”應(yīng)視為項(xiàng)的系數(shù)的符號(hào)，二是根據(jù)分配律，合并時(shí)應(yīng)把項(xiàng)的系數(shù)相加，而不是相加減。通過(guò)讓學(xué)生自曝錯(cuò)誤再辨析糾正錯(cuò)誤學(xué)生對(duì)法則的理解更透徹了用起法則來(lái)也更得心應(yīng)手了。接下來(lái)我又以例題2為例給生具體的操作步驟畫(huà)、二換、三并，三個(gè)步驟簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生模仿訓(xùn)練，盡快形成基本技能，并且告訴學(xué)生，熟練后還可以省略一些步驟，做到口算。例2合并同類(lèi)項(xiàng)(1);(2).解(1)-3x2-14x-5x2+4x2(2)xy3+x3y-2xy3+5x3y+9=-3x2-5x2+4x2-14x=xy3-2xy3+x3y+5x3y+9=(-3-5+4)x2-14=(1-2)xy3+(1+5)x3y+9

=-4x2-14x-xy3+6x3y+9=訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬(wàn)別，因此仍會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤如不能正確識(shí)別同類(lèi)項(xiàng)淆運(yùn)算符號(hào)與項(xiàng)的符號(hào)，有理數(shù)運(yùn)算錯(cuò)誤等等對(duì)此教師要密切關(guān)注學(xué)生的解題情況搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤作為新的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生查錯(cuò)因，想對(duì)策，談體會(huì)，充分利用課堂生成的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生互幫互學(xué)，將新知逐步內(nèi)化。合并同類(lèi)項(xiàng)：除了以上的例題和練習(xí)，教材還提出了多項(xiàng)式相等的概念，讓學(xué)生再次體會(huì)合并同類(lèi)項(xiàng)的價(jià)值就使得整個(gè)知識(shí)鏈更加完整了。教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：先提出問(wèn)題：多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相等嗎?莽撞的學(xué)生會(huì)脫口答出：不相等。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)字母進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)還沒(méi)有形成此我反問(wèn)學(xué)生：2+3+5和1+6+3也不相等?學(xué)生受到啟發(fā)恍然大悟馬上想到相等與否要通過(guò)運(yùn)算才能下結(jié)論種頓悟讓學(xué)生把以往對(duì)數(shù)的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)遷移到了現(xiàn)在對(duì)式的運(yùn)算中因而能更好的體會(huì)到合并同類(lèi)項(xiàng)的價(jià)值強(qiáng)化了

對(duì)式子進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)和能力下來(lái)我又通過(guò)教材中的練習(xí)再次強(qiáng)化和鞏固。練習(xí)3.列兩個(gè)多項(xiàng)式是否相等習(xí)題A組3.如果多項(xiàng)式與多項(xiàng)式(中a，b，c是常數(shù))相等，則a=______，b=______，c=______.在反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從知識(shí)和課堂行為兩方面進(jìn)行反思評(píng)價(jià)：1.節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)以前哪些知識(shí)有聯(lián)系學(xué)知識(shí)有何用處?2.是否主動(dòng)積極地參與了小組討論與學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己或者小組成員有哪些地方需要改進(jìn)?通過(guò)反思培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣倡導(dǎo)積極健康的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。七級(jí)冊(cè)學(xué)課篇一、教材分㈠地位、作用本節(jié)課在學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式多項(xiàng)式及其有關(guān)概念之后以同類(lèi)項(xiàng)的概念并同類(lèi)項(xiàng)的'法則及其運(yùn)用為教學(xué)內(nèi)容.合并同類(lèi)項(xiàng)

是整式運(yùn)算的基礎(chǔ)整式的運(yùn)算對(duì)學(xué)好初中數(shù)學(xué)有著十分重要的作用.㈡教學(xué)目標(biāo)⒈知識(shí)目標(biāo)：①理解同類(lèi)項(xiàng)的概念，并能辨別同類(lèi)項(xiàng)掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則,能熟練運(yùn)用.⒉能力目標(biāo)①通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中,養(yǎng)學(xué)生的歸納象概括能力;②通過(guò)鞏固練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)高學(xué)生的辨別能力和計(jì)算能力.⒊情感目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論享受通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，接受辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育㈢重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是同類(lèi)項(xiàng)的概念并同類(lèi)項(xiàng)的法則及其運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算.難點(diǎn)是同類(lèi)項(xiàng)定義的歸納、概括二、教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)等方法學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，并適時(shí)運(yùn)用多媒體演示發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望此來(lái)達(dá)到他們對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.三、學(xué)法根據(jù)學(xué)法自由性原則讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景下通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥在學(xué)生的積極思考努力下自由參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的目的四、教學(xué)程㈠新課引入新課的開(kāi)始，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)果在新課伊始能吸引學(xué)生的注意力引起他們濃厚的興趣激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望就可以使學(xué)生愉快而主動(dòng)地去接受新知識(shí)從而取得課堂教學(xué)的理想效果.以一開(kāi)始上課，我用大屏幕顯示一道實(shí)際生活

中的問(wèn)題生通過(guò)探究討論解決問(wèn)題此出本節(jié)課的主題，同時(shí)為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊.㈡探索新知本節(jié)課第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是同類(lèi)項(xiàng)的概念是重點(diǎn)也是難點(diǎn).為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)1:學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考后，分組討論，互相交流，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項(xiàng)式的特征.師傾聽(tīng)學(xué)生交流，在學(xué)生概括出上述幾組單項(xiàng)式的特征之后提出同類(lèi)項(xiàng)的概念再由學(xué)生概括出同類(lèi)項(xiàng)的定義.教師補(bǔ)充幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類(lèi)項(xiàng)樣學(xué)生直接參與到同類(lèi)項(xiàng)概念產(chǎn)生的過(guò)程僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類(lèi)項(xiàng)的含義而且能使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納、抽象概括的能力.為鞏固同類(lèi)項(xiàng)的概念我設(shè)計(jì)了一道判斷題由學(xué)生一個(gè)個(gè)單獨(dú)完成，并簡(jiǎn)單闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生.過(guò)這個(gè)活動(dòng)加深對(duì)同類(lèi)項(xiàng)概念的理解，為后面合并同類(lèi)項(xiàng)打好基礎(chǔ).另外還設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性題目學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出兩組同類(lèi)項(xiàng)，組內(nèi)交流寫(xiě)出的項(xiàng)是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參與指