學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)答案

前教育學(xué)》形成性成性考核作業(yè) 一、填空題(每共教育思想誕生的論著作是柏拉圖學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育作者是捷克教育家理論第一幼稚園的創(chuàng)辦者是想促“中國(guó)化”、“平民感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段和形式運(yùn)益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其攻能益的特征體現(xiàn)在間育效益是指育人效益，即在教育領(lǐng)域本身所獲得的效分，學(xué)前教育功能可社會(huì)功能。般可以分為三個(gè)層層學(xué)孕育階段,我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和(？王守仁??？)項(xiàng)選擇題 裴斯泰洛齊的代表作是(D)。幼稚師范學(xué)校是(A)oA.南京鼓樓幼西實(shí)驗(yàn)幼師園的建立,并使學(xué)學(xué)開(kāi)始成為立的學(xué)科的是(C)o功能是(B)。A.社會(huì)的功能分，學(xué)前教育功能可以劃分為(A)。A.期望功能與三、名詞解釋題 兒童現(xiàn)有心機(jī)能的發(fā)展水平 水平)與在成人的指達(dá)水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的差個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次和現(xiàn)實(shí)們通過(guò)教育過(guò)程而追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的育投入取得更多益:就是指學(xué)前教育功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前四、簡(jiǎn)答題(每答案要點(diǎn)：學(xué)前教育保育功促進(jìn)個(gè)體人功能發(fā)揮的答案要點(diǎn)：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策高學(xué)前教育師資的前教育的投入的力育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。答案要點(diǎn)：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能,是由教育本質(zhì)所決程使教育功能得到發(fā)功能是教育所固有的益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果,因而教育功能決定教育效益;教育功能體現(xiàn)教育過(guò)教育過(guò)程獲得什么4.簡(jiǎn)述提高學(xué)前高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的2、樹(shù)立正確的學(xué)調(diào)整幼兒園教幼兒園的科學(xué)自對(duì)學(xué)前教育的科研究。五、論述題(每小題1.結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)發(fā)展水平)兩者之間的來(lái)看待兒童,將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)每個(gè)兒童都有自己的教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近2.你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園'小學(xué)化這一現(xiàn)象的答案要點(diǎn)：如果也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”說(shuō)在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教那肯定不是幼兒園孩長(zhǎng)以及我們的孩子如那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過(guò)程,幼兒園是學(xué)前教蒙階段,幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的3.你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育答案要點(diǎn)：學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的特征主要體現(xiàn)在以下;2六、案例分析題 1.經(jīng)過(guò)數(shù)百年的今世界范圍內(nèi)的熱門(mén)全球?qū)W前教育處于進(jìn)結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)社會(huì)學(xué)，心里學(xué),生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之前教育學(xué)開(kāi)使從一門(mén)新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門(mén)體系完善的學(xué)科,其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基2.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)程度者所占比例53.73%,高出全國(guó)各種行從業(yè)一指標(biāo)%,高出全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國(guó)各種行百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度0.31%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)我重要的是,接受過(guò)的人在將來(lái)能夠更多地獲得請(qǐng)你用學(xué)前教答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能,就有什么樣的體上來(lái)說(shuō)，主要有社個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功等方面的收益。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益在文化效益的表現(xiàn)。美國(guó)佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良有利于其順利完成業(yè)率,從而有助于個(gè)體獲得較高的文化休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方培養(yǎng)出社會(huì)所需要文明的建設(shè),有利于全民科學(xué)文化水平家的綜合國(guó)力，增強(qiáng)在國(guó)際視野中的地成性考核作業(yè) 一、填空題(每情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情的易激動(dòng)性、易感性和易表生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷應(yīng)該以游戲作育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育動(dòng)手的興徳教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒會(huì)性和前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前感受力想象力和表現(xiàn)力。生活活動(dòng)、教學(xué)據(jù)組織形式學(xué)、分組教學(xué)計(jì)劃可以分為學(xué)活動(dòng)有社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、自主性和展的階踐練習(xí)的游戲(感知運(yùn)動(dòng)游戲)、角色游戲育的作用分為創(chuàng)造性游戲和二、選擇題(每徳意志的特點(diǎn)不包括(C)(B)A.溺愛(ài)開(kāi)放愛(ài)開(kāi)放強(qiáng)權(quán)(A)A.保育和教育動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為(A)A.綜合教學(xué)與體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)D.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)三、名詞解釋題 答:認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在把教師的態(tài)度、信仰、待征、價(jià)值觀作他們自己的參照多數(shù)情況指向或其他真實(shí)的榜樣，但有答:個(gè)體社會(huì)化體適應(yīng)社會(huì)互作用過(guò)程中，通過(guò)而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性答:游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，有性地反映現(xiàn)實(shí)生活答:兒童以模仿反映周?chē)?，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié),用規(guī)則來(lái)組織四、簡(jiǎn)答題(每該堅(jiān)持答案要點(diǎn)：我國(guó)幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持前兒童，建立平等體育教育的方法。答案要點(diǎn)：實(shí)施育的途條件,科學(xué)地護(hù)理學(xué)制定科學(xué)的生活制體育例兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則答:我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本活動(dòng)的基答:我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)性原則、實(shí)踐性學(xué)前兒童的答：一、鉆研教意義。游戲有助于兒童的提高兒童的社會(huì)認(rèn)五、論述題(每的全面發(fā)展答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能各種心理機(jī)性格、社會(huì)性、語(yǔ)言前兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性生活活動(dòng)的答:在生活活動(dòng)應(yīng)做好下述四方面守生活注兒童的需要，促進(jìn)在生活活動(dòng)中掌握時(shí)機(jī)學(xué)前兒童創(chuàng)答：(1)提供充創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所(3)提供充足的游戲材料和玩具六、案例分析題 我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了兒片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候,汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊;剪得較好的算是沈佳夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪,我就讓沈做小老師，別看她起小老師來(lái)還挺像后小朋友都說(shuō)這樣的菊花比纟芻紙好看。應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活答：總的來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)，身體生長(zhǎng)發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟,大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差，不能很好地照料自己的口常生各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體體形象思維為主;在語(yǔ)言方面是迅速發(fā)展的時(shí)期；幼兒情感常常受外界刺激和前兒童的不同年齡由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明由于幼兒期具有這些年齡特征,使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來(lái)講，不屬而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,我們應(yīng)該通過(guò)幼兒一日生活的各個(gè)方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識(shí)事物的簡(jiǎn)單常識(shí),激發(fā)他們的求探索精神，增強(qiáng)體質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品徳和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原靈活性原則、直觀性原趣則和保教結(jié)合原則，位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子解和靈活運(yùn)用這些教學(xué)原則，有效地完教學(xué)任務(wù)。成性考核作業(yè) 一、填空題(每幼兒園環(huán)境包括廣的環(huán)境和狹義育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和衛(wèi)環(huán)境主要包括幼兒觀念和行為等。動(dòng)的能力包括教學(xué)學(xué)活動(dòng)的組織能教師語(yǔ)言的上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師學(xué)行蹤的材料稱6.“反思日記”事、教學(xué)敘事和二、選擇題(每提倡的教育是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合年齡特及身心健康發(fā)展前兒童全面、和諧地A)oA.發(fā)展性原則數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代第三個(gè)基本要素是指(A)oA.—般項(xiàng)目課前計(jì)劃過(guò)程描前計(jì)劃一般項(xiàng)目過(guò)程描述課后反后反思一般項(xiàng)目課后反思三、名詞解釋題 指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來(lái)互協(xié)作關(guān)系。兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以專業(yè)發(fā)展為指向、對(duì)教育及其意義的迪作用無(wú)時(shí)不在，無(wú)足學(xué)前兒童身心發(fā)旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主奇心,激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教作并共同進(jìn)步的教學(xué)教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集,對(duì)自己思想軌認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐,并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐在反思基礎(chǔ)上提高自4.反思日記：是指教師通過(guò)對(duì)白己日常生活和教育活動(dòng)中的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題的具體教育情景的描殊情景進(jìn)行討論的一教學(xué)方法。環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具相對(duì)敏感和好奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對(duì)兒童的因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童的行為習(xí)慣和積極的用兒方面。幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的準(zhǔn)。充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；5)培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6)有利于教師的3.解釋“皮格馬”。答案要點(diǎn)：是指教師寄予學(xué)生期望與為“羅森塔爾效應(yīng)”4.簡(jiǎn)述科學(xué)的兒答案要點(diǎn)：兒童觀是人們對(duì)兒童的的看法和基本觀童發(fā)展的認(rèn)知，對(duì)兒童主觀能動(dòng)性的認(rèn)知和對(duì)合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)答案要點(diǎn)：主要包括情感發(fā)展的察能力要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)注意發(fā)揮多種感官溝通能力提高人際交往的適五、論述題(每述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)答案要點(diǎn)：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童勵(lì)作用的環(huán)境幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼答案要點(diǎn)：我覺(jué)得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起;首先，教師應(yīng)該熱愛(ài)并應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己影響。孩子大體上可以分為兩大類:一類表現(xiàn)害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛(ài)哭鬧、愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、愛(ài)惹是培養(yǎng)孩子合群，家長(zhǎng)首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成次家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多參加集同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處,怎么玩耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子會(huì)在活中“吃虧”，便要求孩會(huì)影響孩子的健康成守紀(jì)律的,搗亂,逞能是不受歡迎的,孩子慢慢就會(huì)同化于集體之們的一些舉動(dòng)強(qiáng)化和接受其他幼兒'去加入鼓勵(lì)他們大膽的去六、案例分析題 陳鶴琴先生曾經(jīng)通過(guò)兒童的雙手和大手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！?1)你如何(2)在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老“受動(dòng)式”、“小面一種參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得教師的意圖，找至是生主張“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的思想和雙手，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境,可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛(ài)護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為;努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼分;使幼兒極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境;使環(huán)境趨的一部于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)(2)1)強(qiáng)調(diào)兒童的參即水泥地,花草地和泥土地;4)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái),有利于兒童開(kāi)展各種游戲院地面積允許的情況學(xué)前兒童能充分地亨環(huán)境;程時(shí),應(yīng)該考慮盡可能增加戶外場(chǎng)地的面利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施,而限制了兒童的活動(dòng)范成性考核作業(yè) 幼兒園教育)與社會(huì) 。聯(lián)系的方式方法可以分為個(gè)別聯(lián)系和集體兩種。 3.社區(qū)教育最初是成人教育形式的社 國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校(托 5.幼小銜接必須堅(jiān)持長(zhǎng)期性而非突擊 6.美國(guó)的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指健康的體質(zhì)和良好的個(gè)7.科學(xué)的飲食、 安全的環(huán)境以及定期 的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。于(B)的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D) 1.親子班：就是幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園定期來(lái)園參與親子活。幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒確的學(xué)前教育觀念,并掌握一定的學(xué)前教育四、簡(jiǎn)答題(每 答案要點(diǎn)①、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。③、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格成的條件。兒童健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所,父母的行是學(xué)前兒育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童徳、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上活動(dòng)的方答案要點(diǎn)①、志愿者,可以負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)。②、家長(zhǎng)俱樂(lè)部。如定期會(huì)群等。組織家長(zhǎng)俱樂(lè)部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。③、家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教過(guò)程，利用周?chē)Y源，為孩子的發(fā)展服答案要點(diǎn)①、長(zhǎng)性而非突擊性的原則。②、整體性而③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的校的一致性而非孤童從幼兒園進(jìn)入小面臨的答案要點(diǎn)①、社會(huì)要求的提高。②生活制度的變化。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教五、論述題(每“寶寶的健康成長(zhǎng)=家庭教育+幼兒園教育”答案要點(diǎn)：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡(jiǎn)單的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不損長(zhǎng)空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說(shuō)她們正在組織有關(guān)房子的主題活動(dòng)，想請(qǐng)這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過(guò)程,培養(yǎng)孩爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來(lái)不但開(kāi)闊了。爸爸后，平個(gè)她就有了自己的“理想”：長(zhǎng)大了要孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說(shuō)話,參與班集體多做事,就特別自信和自豪;反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來(lái)，在班集體老不露面,一絲孤獨(dú)和失意就會(huì)侵襲心靈。②把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很和評(píng)價(jià)很透明，誰(shuí)都會(huì)有所觀幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個(gè)重要因素。論普遍并不主要來(lái)源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培白己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲