淺談小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策

PAGEPAGE1淺談小學(xué)生厭學(xué)的心理原因及對策摘要：小學(xué)生厭學(xué)的問題由來以久，已引起了學(xué)校家庭社會的廣泛關(guān)注.學(xué)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,最后是為孩子創(chuàng)造一個寬松的安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：小學(xué)生厭學(xué)心理原因?qū)Σ?所以,一、小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀,,干脆不回家。根據(jù)對廣西2。8％,二年級456.179%，五年級10。521。7【1】這些觸目驚心的數(shù)字令人深思:?小學(xué)生是國家的希望，如果這些教學(xué)的任務(wù)完不成，不能想象，在若干年后,我們國家的人才會是什么樣的。小學(xué)階段也是正式教育的起點與基礎(chǔ)，正所謂:九尺之臺，起于壘土；萬里之堤,潰二、小學(xué)生厭學(xué)的心理成因1、缺乏學(xué)習(xí)動機動機激起的學(xué)習(xí)活動的滿足在學(xué)習(xí)過程本身，而不在學(xué)習(xí)活動之外的獎賞或分【2】歲的孩子認(rèn)知能力有限，他們并不知道學(xué)習(xí)對于今后個人成長、成才有重要意義,也不理解家長嚴(yán)格要求他們學(xué)習(xí)的苦心，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，沒有方向，相反，由于學(xué)習(xí)需要耗費大量的精力,有一些孩子會覺得學(xué)習(xí)挺學(xué)習(xí)的重要性,并設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機，則可以幫孩子度過這個難關(guān)。但事老師也不可能了解每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，所以，一些孩子長期得不到引導(dǎo),逐漸地就走上了厭學(xué)的道路.2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),6025.9％的學(xué)生4%【3】這些學(xué)生由于不能達到預(yù)期目標(biāo)或不能克服學(xué)習(xí)障礙的威脅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮,致使自尊心、自信心受挫,或失敗感、內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài).有些學(xué)生為自己確定了過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)或抱負(fù),雖竭盡努力仍和,學(xué)業(yè)差，需借助外力促進其學(xué)習(xí).3、不良環(huán)境對孩子產(chǎn)生的壓力人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的需要層次理論中提出：人有七種基本需要,久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。安全感對于小學(xué)生來說,尤其重要，因為孩子稚嫩的心靈如果被蒙上陰影，對其成年后的生活工作都會形成障礙。所以在這個時候，如果家長和老師能夠及時阻止事情再發(fā)生,孩子也不會傷害很深，厭學(xué)情緒也不會持續(xù)很久；倘若不能及時地加以制止，那么，這些孩子厭學(xué)的情緒更會加重。三、緩解小學(xué)生厭學(xué)情緒的對策1、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的加油站，出色的學(xué)生一般都具有較強的學(xué)習(xí)動機，他們愿意學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)對自己有很重要的意義。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因勢利導(dǎo)地把學(xué)生已有的對其他活動的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來.利用動機遷移原理就能得到好的成績.還有一些孩子，把自己學(xué)習(xí)不好的原因歸結(jié)為自己很笨，即使再努力,也不會有多大提高。第一種孩子的歸因方式，說明他們很相信自己，學(xué)習(xí)不好是因為自己努力不夠，他們相信只要自己努力,就會獲得成功。第二種孩子的歸因方式，說明他們不相信自己,這是一種錯誤的歸因方式。這種歸因會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,老師要引導(dǎo)學(xué)生合理地看待自己的失敗，改變他如好的工作和收入等.這是一個過程,要持續(xù)進行，并且通過多渠道逐步實現(xiàn)。2、運用有效的學(xué)習(xí)策略來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)得成功,這對學(xué)習(xí)無疑將產(chǎn)生積極的的影響。3、要給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的安全的學(xué)習(xí)環(huán)境首先，學(xué)校要制定嚴(yán)格的校園紀(jì)律，并且保障其實施。方面面的力量,努力改善校園周邊環(huán)境，嚴(yán)禁青少年學(xué)生進“三廳"和網(wǎng)吧。學(xué)其次，教師要善管理班級，形成良好的班風(fēng)班貌.作為教師,要善于管理班級，多開展一些文娛活動如詩歌、朗誦、演講、故事會、球賽、周末晚會等等，不僅豐富學(xué)生的文化生活,而且為學(xué)生提供展示自己特長的機會，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到班集體是個人成長的園地。并要善于在學(xué)生中開展思想教育工作，形成良好的班風(fēng)班貌。最后，家長要時刻關(guān)心、保護孩子，配合老師做好學(xué)生的后衛(wèi)工作.一個安全的成長環(huán)境。參考文獻：符秋韻.教壇沙龍.2006（1)[2］皮連生。教育心理學(xué)[M]。上海：上海教育出版社,2004，331—332［3］許