第六單元課外古詩詞誦讀《過松源晨炊漆公店（其五）》教案

《過松源晨炊漆公店》教學設計一、教學目標（一）知識與能力：1.能有感情的誦讀、背誦這首詩。2.借助注釋理解詩歌大意。3.學習詩歌寓理于事的表現手法，理解哲理詩（二）過程與方法：1.反復朗讀，理解詩歌的思想內容2.理解詩人借助景物描寫和生動形象的比喻表達自己的觀點態(tài)度。（三）情感、態(tài)度與價值觀：

通過誦讀這首詩，感受生活的樂趣，激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。二、教學重難點分析：1.教學重點：反復誦讀，聯系生活實際，想像詩歌描繪的環(huán)境，感受行人的心情。2.教學難點：體會詩中蘊含的哲理。教學方法：

朗讀教學法、討論法、游戲法。三、教學時間：一課時。

四、教學過程：

（一）激趣導入：

教師畫《小池》簡筆畫，讓學生猜古詩名。引出作者：楊萬里師：這節(jié)課我們來學習楊萬里的一首蘊含哲理的詩。（板書《過松源晨炊漆公店》）。

（二）作者簡介：先請學生完成導學案1、2、3題，找學生介紹，然后教師作必要的補充。

（三）讀詩，初步感知：

1.學生試讀，注意讀準字音，把握節(jié)奏。

（1）正音：

賺

攔

（2）釋詞：松源、漆公店，地名，在今皖南山區(qū)。賺：騙。

2.反復誦讀，小組齊讀，分組讀。3.教師范讀，學生評價4.學生齊讀（四）游戲闖關1.設計“喜羊羊和灰太狼”賽跑環(huán)節(jié)，利用習題檢測學生學習文學常識的效果。2.通過互動課件，檢查古詩內容識記情況。（五）再讀體驗，整體感知：

1.初步理解詩意：學生結合書下注釋，理解本詞中重點詞語的含義，初步把詩譯成較通順的文字。

（譯文：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話騙得游山的人白白的歡喜一場。當你進入到萬重山的圈子里以后，一座山讓你經過，另一座山馬上將你阻攔。）

2.學生發(fā)言，講述自己對詩歌的理解。（鼓勵學生多種理解，不做深入點評）

3.賞析、討論、探究（分小組合作交流）：

（1）先讓學生小組討論，而后教師明確。結合導學案中的問題，小組學習、探究。

（2）歸納：詩的前半部為議論，后半部為描摹，二者構成先果后因的內在聯系，均滲透著詩人濃郁的思想感情，創(chuàng)造了一種深邃的意境，正是通過這種深邃的意境，寄寓著深刻的哲理：人生在世豈無難，人生就是與“難”作斗爭，沒有“難”的生活，在現實社會中是不存在的。本詩樸實平易，生動形象，表現力強，一個“空”字突出表現了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)。“放”、“攔”等詞語的運動，賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。4.學生質疑、交流：

讓學生提出針對本詩的問題或說出某些方面的疑問，教師給予明確指導和肯定。（六）哲理詩

詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要被一時一事的成功所陶醉。把握這首詩的主題時，首先應將文體定位為哲理詩，然后就能知道，此詩明寫登山的感受，實為談人生哲理：在取得一定成績時，萬萬不可自得自滿，而應不斷進取。這樣的蘊含人生哲理的詩，叫做哲理詩。思考：學過哪些哲理詩？教師出示示例，簡單啟發(fā)。

（七）游戲歸類將屏幕出現的詩歌進行歸類，形成主題思想。（八）課堂練習1.通過環(huán)境描寫表現了人的心情與自然景色和諧相融的句子是哪兩句？

2.《過松源晨炊漆公店》中從登山、下山這一日常生活現象中總結出哲理的句子是哪一句？（九）布置作業(yè)將本詩改寫為現代文（十）教師總結，激發(fā)興趣古詩詞是中華文化的瑰寶。我們要好好地傳承它，讓她成為我們的伙伴，成為我們的摯友。愿我們擁有詩意人生！板書設計過松源晨炊漆公店楊萬里