咬文嚼字周芬

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思組別：語文姓名：周芬時(shí)間：一、教材分析《咬文嚼字》是必修五閱讀鑒賞板塊第三單元第一篇課文，這一單元是文藝評論和隨筆，《咬文嚼字》是朱光潛先生向我們講述“在閱讀和寫作中要斟酌字句、錘煉語言”的一篇文化隨筆，認(rèn)真學(xué)好它，對學(xué)生了解文化隨筆的特點(diǎn)。打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生去探討問題，在閱讀和寫作中養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣將起到非常重要的作用。二、學(xué)生分析高二學(xué)生具有理解一般散文的能力。但是，對文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，對隨筆的特點(diǎn)還不了解，然而，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維活躍，模仿、接受新事物的能力強(qiáng)，他們對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個(gè)人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。過程與方法：布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，理解文中所選的詩詞及故事背景。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。四、教學(xué)環(huán)境□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境√交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）借助智慧教室促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：利用智慧教室的隨機(jī)抽取、按鍵器等功能，對一個(gè)問題進(jìn)行多次回答或?qū)σ粋€(gè)問題進(jìn)行變式教學(xué)，讓學(xué)生思考的深度和廣度得到提高。利用智慧教室的搶答、必答功能和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，提高學(xué)生參與意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣打一謎語：小老鼠看書問：咬文嚼字什么意思？過分地斟酌字句（多指死扣字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)），多含貶義。那么朱光潛為什么會(huì)用它來作為自己的觀點(diǎn)，一定有他的道理。請同學(xué)們在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的？1、聽謎語2、思考作者的寫作思路利用白板展示功能，展示故事，提高學(xué)生興趣.自學(xué)檢測1、朱光潛(1897-1986),安徽桐城人。現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇，F(xiàn)代美學(xué)的開拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學(xué)》、《談美書簡》、《西方美學(xué)史》等。2、讀準(zhǔn)字音1、了解作者。2、反饋預(yù)習(xí)情況1、利用PPT，提高課堂效率.2、利用白板互動(dòng)功能，幫助學(xué)生自測，直觀形象.閱讀感悟，理清思路請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，思考問題：看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會(huì)用它來作為自己的觀點(diǎn)，一定有他的道理，那么，請同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生思考討論，總結(jié)歸納利用智慧教室的按鍵器開展搶答，提高學(xué)生參與熱情;利用智慧教室開展必答，幫助教師充分了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況.再讀課文，合作交流問1：為了讓大家接受這個(gè)觀點(diǎn)，作者選了哪些例子來證明呢？問2：文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說明咬文嚼字的道理”，你認(rèn)為作者是隨便舉的例子么？問3：具體分析有關(guān)文字修改的例子：①郭沫若改字補(bǔ)充示例：唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”中“怯”能否替換成“切”呢？總結(jié)：寫文章時(shí)要求用詞準(zhǔn)確，古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。（唐?盧延讓）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（唐?杜甫）無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來。（法?福樓拜）1、學(xué)生思考并討論2、學(xué)生誦讀修改前后的句子來體會(huì)“咬文嚼字”的精神。3、依據(jù)老師提供的材料，思考分析。1、利用每人一臺(tái)的學(xué)生電腦，學(xué)生獨(dú)立自主完成課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí).2、教師將“學(xué)生課堂練習(xí)”發(fā)布到班級群，讓學(xué)生在課后也能使用，使課堂得到延伸，使教師精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料得到充分利用.課后作業(yè)補(bǔ)救學(xué)習(xí)1、利用“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”發(fā)布作業(yè).片段訓(xùn)練：請寫一個(gè)片段來賞析你所喜歡的語段，可從內(nèi)容和形式兩方面分析。要求：重點(diǎn)突出，語句通順，有自己獨(dú)特的見解，字?jǐn)?shù)不少于400字。課后登錄“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”查看并完成作業(yè).利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)布置作業(yè)，不再受限于教室，隨時(shí)隨地教與學(xué).七、教學(xué)反思（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）學(xué)生用課堂練習(xí)PPT，借助智慧教室和“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)精準(zhǔn)度，讓教材服務(wù)教學(xué)。1、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生用“課堂思考PPT”自主學(xué)習(xí)，自我檢測，查缺補(bǔ)漏。2、教與學(xué)方式的創(chuàng)新：教師