數(shù)學(xué)教學(xué)中如何側(cè)重學(xué)困生

第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何側(cè)重學(xué)困生改善教學(xué)方法

1.減輕分?jǐn)?shù)對(duì)"學(xué)困生'的壓力

小學(xué)中考試頻繁，分?jǐn)?shù)對(duì)同學(xué)壓力很大。學(xué)困生因?yàn)榭偸堑貌坏胶玫姆謹(jǐn)?shù)，而受到老師、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、責(zé)罵，同學(xué)、鄰居的鄙夷和譏笑，"分?jǐn)?shù)'帶給他的幾乎是"災(zāi)難'。關(guān)于學(xué)困生，我們應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)不記分?jǐn)?shù)，等到學(xué)習(xí)成績(jī)上升了再給他們記分?jǐn)?shù)，這樣做減輕了學(xué)困生對(duì)分?jǐn)?shù)的壓力，使他們比較輕松愉快地在"新的起點(diǎn)'上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓他們感覺(jué)到自己也是可以學(xué)會(huì)的，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

2.從訓(xùn)練"學(xué)困生'的注意力入手

不少同學(xué)智商并不低，由于好動(dòng)，注意力不能持久，上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，造成成績(jī)落后。另一些心智比較遲鈍的同學(xué)，注意力不集中，上課時(shí)貌似寧?kù)o，實(shí)際上似聽(tīng)非聽(tīng)，對(duì)老師教授仍是不知所云。關(guān)于這些同學(xué)〔教師〕要注重訓(xùn)練他們的注意力，運(yùn)用多樣的教法，運(yùn)用學(xué)具，吸引他們學(xué)習(xí)，教他們?nèi)绾温?tīng)課，如何發(fā)言，使他們逐步學(xué)會(huì)"會(huì)學(xué)'。

實(shí)施分次層教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)學(xué)困生的智能、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、〔心理素養(yǎng)〕等方面的差異，以及同學(xué)對(duì)知識(shí)的接受能力的差別，實(shí)施分層教學(xué)可以取得優(yōu)良的教學(xué)效果，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。具體做法是：

1.對(duì)不同層次水平的同學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，制定基本目標(biāo)：理解教材內(nèi)容，按所給示例解答課后學(xué)習(xí)題。對(duì)中等生制定中等目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，解答與課堂有聯(lián)系的所有試題。對(duì)優(yōu)等生制定較高的目標(biāo)：能夠運(yùn)用新學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，解決有一定難度的培養(yǎng)同學(xué)能力的試題。

2.在制定目標(biāo)時(shí)，教師要注意目標(biāo)質(zhì)量的層次性，把講解再現(xiàn)作為第一層次，問(wèn)題答疑作為第二層次，再現(xiàn)探究作為第三層次，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)作為最高層次。通過(guò)多種思索和教學(xué)，使同學(xué)從模仿記憶到規(guī)律掌握，又從規(guī)律掌握到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，一層層地深入下去，充分發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法一

無(wú)私的師愛(ài)，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)信心。創(chuàng)設(shè)愉悅民主和諧的課堂氣氛，建立平等的師生關(guān)系，特別是建立師生合作的基石――尊重、信任，激勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。只有尊重孩子的心靈，以愛(ài)為本，才干真正體現(xiàn)教育的魅力。由于個(gè)性差異的存在，所以在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)等生和學(xué)困生的出現(xiàn)都是不可避免的。因此，教師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，也應(yīng)該是普遍的，不應(yīng)因同學(xué)的家庭地位、家庭狀況不同而不同;不應(yīng)因同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)教師的親疏程度不同而不同;不應(yīng)因有私人交情而不同。

小同學(xué)由于自控力差，不免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，教師批評(píng)教育應(yīng)講究藝術(shù)，不能采納諷刺挖苦的方法。施行證實(shí)，只有誠(chéng)懇友善地對(duì)待同學(xué)，心平氣和地指出其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，同學(xué)才易于接受并改正;只有真心誠(chéng)意地?zé)釔?ài)同學(xué)，尊重孩子的心靈，采用多夸夸孩子的正面導(dǎo)向教育，同學(xué)才會(huì)有顯然的進(jìn)步。否則，不但不能達(dá)到預(yù)期的教育目的，還容易導(dǎo)致師生情感上的隔閡對(duì)立，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)同學(xué)的心理構(gòu)成傷害。

與自身的和諧――重視同學(xué)的心理健康。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因都是心理問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要了解同學(xué)，首先就是要了解同學(xué)在不同階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而才有可能清楚地熟悉到，不同年齡階段的學(xué)困生其必須要培養(yǎng)的心理素養(yǎng)側(cè)重于哪一方面，必須要防治的心理問(wèn)題是哪一方面，才干制定出有效的輔導(dǎo)方案，幫助同學(xué)擺脫困境，提升學(xué)習(xí)興趣。讓孩子在心情舒暢、快樂(lè)的氛圍中受到教育，并尊重孩子的自尊心和人格。

特別是對(duì)思維比較慢的同學(xué)，在言語(yǔ)上進(jìn)行暗示，要求同學(xué)用"我能行，我很聰慧，我一定會(huì)趕上和超過(guò)別人'的心理暗示，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)是有用的，讓學(xué)困生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，只要自己用心，也能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，從而使教學(xué)超越課堂，發(fā)揮龐大的能量。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，激發(fā)他們潛意識(shí)中的自信心，這時(shí)給他們簡(jiǎn)單的題目，自己解決了，就會(huì)信心倍增，即使碰到難題，自己也能夠解決，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使他們充分地展示自身的價(jià)值，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂更加和諧。

3數(shù)學(xué)教學(xué)方法二

掌握心理特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化"學(xué)困生'的前提

同學(xué)由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，標(biāo)志著從兒童進(jìn)人少年期，他們?cè)谛睦砩习l(fā)生了較大的變化，如新奇、愛(ài)表現(xiàn)、喜表?yè)P(yáng)，同時(shí)缺乏毅力、粗心合計(jì)問(wèn)題帶片面性，稍遇困難就發(fā)問(wèn)，愛(ài)模仿不愛(ài)鉆研，精力不易集中，無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間地全神貫注等。尤其是"學(xué)困生'，后者表現(xiàn)更為特別。

鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)同學(xué)的求知欲?？捎心康牡叵蛲瑢W(xué)介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史，中外數(shù)學(xué)家的軼事及趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣。同時(shí)保持正面教育，宣揚(yáng)數(shù)學(xué)在當(dāng)今科技瞬息萬(wàn)變時(shí)代所起到的龐大作用，指出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的征途坎坷不平，從責(zé)任角度刺激同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。一旦教師點(diǎn)燃了同學(xué)心中知識(shí)好奇心之火，他們就會(huì)發(fā)生龐大的學(xué)習(xí)能動(dòng)力，興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生效果，因此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅是教學(xué)成功的起點(diǎn)，更是轉(zhuǎn)化"學(xué)困生'工作的前提條件，而創(chuàng)造為"學(xué)困生'取得成績(jī)的情景.更是刺激"學(xué)困生'學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如教師能給"學(xué)困生'多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)，充分肯定他們的點(diǎn)滴成績(jī)，對(duì)他們?cè)诨卮鸩怀鰡?wèn)題時(shí)能做正面啟發(fā)，不在課堂上訓(xùn)斥，使"學(xué)困生'體驗(yàn)到獲得成績(jī)而滿懷喜悅的心情，就能減輕他們信心不夠和畏懼的感覺(jué)。這些都可能成為他們今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)步的轉(zhuǎn)機(jī)或前奏。

了解熟悉規(guī)律，采用適當(dāng)教學(xué)方法，是轉(zhuǎn)化"學(xué)困生'工作的重要措施

1、所謂"學(xué)困生'，他們是"一聽(tīng)就蒙，一做就錯(cuò)，一放就忘'，依據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要求實(shí)不過(guò)急，首先要了解到同學(xué)知識(shí)的"家底'，做到心中有數(shù)，在盡量幫助同學(xué)"還清舊債'的基礎(chǔ)上，按照按部就班的原則，不趕進(jìn)度，著重抓好起始質(zhì)量。如初一教有理數(shù)一章前，不必急于上新課，應(yīng)系統(tǒng)地研究小字?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度和同學(xué)對(duì)算術(shù)掌握的程度，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象，從舊知識(shí)中引出新知識(shí)，一環(huán)套一環(huán)地按部就班。

2、從感性熟悉出發(fā)。引導(dǎo)同學(xué)從形象思維向抽象思維過(guò)渡，依據(jù)"學(xué)困生'的思維是以直現(xiàn)形象思維為主，同時(shí)又缺乏感性熟悉的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)必須要遵循由具體到抽象，由感性到理性的原則，盡量多用一些實(shí)物，模型、圖片等，啟發(fā)同學(xué)積極思維。例如教正負(fù)數(shù)的概念及運(yùn)算法則時(shí)，要充分利用"數(shù)軸'這一圖形直觀;講到平行線可用"兩條筆直的鐵軌'這個(gè)實(shí)際形象來(lái)談起;教三角形內(nèi)角和定理可當(dāng)堂剪下三角形紙片的兩個(gè)角拼到第三個(gè)角旁邊，在直觀上使同學(xué)確信定理的結(jié)論。在同學(xué)對(duì)特別、具體事物有所熟悉后，就要注意把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)一般化、抽象化，逐步引導(dǎo)同學(xué)從片面走向全面，從現(xiàn)象走向本質(zhì)，從外部聯(lián)系走向內(nèi)部聯(lián)系。如在講授'角'的概念時(shí)，可舉一些生活實(shí)例：象時(shí)針、分針?biāo)傻慕牵瑘A規(guī)兩"腳'所張開的角等，接著要抽象概括出角的本質(zhì)："從一點(diǎn)出發(fā)的兩條射線組成的圖形叫做角。'從而使同學(xué)獲得對(duì)角的理性熟悉。同時(shí)強(qiáng)調(diào)角的大小與角們的兩邊張開的程度有關(guān)，得出這就是角的內(nèi)部聯(lián)系。同學(xué)對(duì)類似這種內(nèi)部聯(lián)系掌握得越多，其數(shù)學(xué)知識(shí)也就越豐富。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法三

1.從課堂抓起，滲透數(shù)學(xué)文化

要提升初中生的數(shù)學(xué)文化儲(chǔ)備，不能只停留在口頭上，要在施行中不斷提升同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)能力，就要求教師在教學(xué)中，采用科學(xué)合理的途徑幫助同學(xué)進(jìn)行提升，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行不斷的滲透，使同學(xué)在潛移默化中受到影響。要讓同學(xué)了解更多的數(shù)學(xué)文化，就要挖掘教材中可用的材料，將數(shù)學(xué)文化與教材內(nèi)容結(jié)合，通過(guò)數(shù)學(xué)文化來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)幾何"三角形'這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課程開始之前，給同學(xué)講解勾股定理的由來(lái)，以及勾股定理在中國(guó)的發(fā)展史等內(nèi)容，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)。

2.講解數(shù)學(xué)名家故事，鍛煉同學(xué)意志

教師在講解每一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容之前，都可以用一段簡(jiǎn)短的時(shí)間為同學(xué)講解一個(gè)著名的數(shù)學(xué)家勤奮鉆研的事例或者一些數(shù)學(xué)家的名人軼事。通過(guò)這些內(nèi)容的講解，可以增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)家的了解，鍛煉同學(xué)的數(shù)學(xué)意志。并且講解這些內(nèi)容也使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，可以有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在數(shù)學(xué)上有很多偉大的成就。他在青年求學(xué)的過(guò)程中非常勤奮，他熱愛(ài)學(xué)習(xí)，常常是書不離手。曾經(jīng)有一次，因?yàn)樗€書的日期到了，但是書還差一點(diǎn)沒(méi)有讀完，他就在還書的路上一邊走，一邊讀，他讀書非常專注，以至于下雨了都渾然不知。這樣專注的學(xué)習(xí)態(tài)度是值得所有同學(xué)學(xué)習(xí)的，他的故事關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的啟發(fā)，激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，提升自己。

3.開展數(shù)學(xué)文化角，進(jìn)行課外延伸

最好的滲透數(shù)學(xué)文化的施行途徑，就是以同學(xué)為主體，教師可以通過(guò)開展