如何實(shí)施開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

第頁(yè)如何實(shí)施開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)執(zhí)行民主化

開放式教學(xué)的前提是建立新型的民主師生關(guān)系。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是確保課堂成功的重要條件，它能給同學(xué)以心理上的安全感，而同學(xué)型的師生關(guān)系是頗為合適當(dāng)代必須要的一種民主型師生關(guān)系。所謂同學(xué)型的師生關(guān)系，實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是作為〔教師〕在教學(xué)過(guò)程中既是同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的"引路人'，同時(shí)教師自身也是一位學(xué)習(xí)者，只是所學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所區(qū)別。這樣一來(lái)，存在于同學(xué)身上的那種傳統(tǒng)的教師高高在上、惟我獨(dú)尊、老師的話就是"圣旨'等一系列心理壓力就會(huì)大大減輕，從而同學(xué)就會(huì)對(duì)這位學(xué)者產(chǎn)生一種心理上的認(rèn)同，這種心理認(rèn)同的結(jié)果是心理上得到自由，有了心理自由，同學(xué)對(duì)教師就不會(huì)產(chǎn)生像"老鼠見貓'的那種畏懼逃避。

同時(shí)確立了同學(xué)型師生關(guān)系，從另一角度來(lái)看，也是教師放下對(duì)同學(xué)行為的控制心理，改正部分教師對(duì)同學(xué)人格的輕視態(tài)度，向同學(xué)開放自己心理空間，并以此贏得同學(xué)的信賴?yán)^而彼此接受的開放過(guò)程，這一過(guò)程無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)同學(xué)而吉，都是一種情感享受。當(dāng)然，要建立同學(xué)型師生關(guān)系，首先，教師要做到熱情關(guān)愛同學(xué)，這是首要基礎(chǔ)，沒有愛就談不上教育。第二，教師要相信同學(xué)，并幫助同學(xué)，特別是學(xué)困生樹立自信心。在課堂教學(xué)上教師要充分尊重和信任同學(xué)，把同學(xué)看成是知識(shí)的主動(dòng)探究者，教師只為同學(xué)的探求真理創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的課堂氛圍。第三，教師要尊重同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)提出不同的見解。作為教師要激勵(lì)同學(xué)積極思索，對(duì)問題提出自己獨(dú)特的見解。在這一點(diǎn)上必須要注意的是同學(xué)提出的問題或?qū)栴}的見解只要有合理的地方，教師都應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至出現(xiàn)全錯(cuò)，教師也不能一下子否定，而應(yīng)在肯定其精神可嘉的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其改正。

開放式課堂教學(xué)不能一味追求課堂結(jié)構(gòu)的完整性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，通常以"復(fù)習(xí)、新授、學(xué)習(xí)、鞏固、小結(jié)'五大環(huán)節(jié)貫穿于整節(jié)課。施行證實(shí)，如果教師過(guò)分追求某一堂課的完整，就有可能阻礙同學(xué)對(duì)某一問題的深入探討、研究，有時(shí)由于刻意追求課堂形式的完整，反而會(huì)使同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)于零碎，浮于表面而沒有內(nèi)在實(shí)質(zhì)，影響整體學(xué)習(xí)的效果。而開放式課堂教學(xué)則沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，課堂上的教學(xué)內(nèi)容也可能不僅僅是教本內(nèi)容，而是教本外的世界，這時(shí)更要求教師依據(jù)同學(xué)的必須要靈活調(diào)整教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排。

比如說(shuō)：教師在課堂教學(xué)上〔制定〕了一個(gè)游戲活動(dòng)，打算用10分鐘的時(shí)間完成整個(gè)過(guò)程，以引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但由于同學(xué)參加時(shí)過(guò)于興奮，并在當(dāng)中出現(xiàn)了較多的情節(jié)，而這些情節(jié)是教師事先未曾預(yù)料在內(nèi)的，由于這些情節(jié)激起了同學(xué)探求真理的欲望，因此，作為教師就不得不延長(zhǎng)這活動(dòng)的估計(jì)時(shí)間，并積極引導(dǎo)同學(xué)懂得在活動(dòng)中不斷深入對(duì)知識(shí)的理解。這樣一來(lái)，教師事先準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)想就會(huì)被打亂，教學(xué)進(jìn)度就會(huì)減慢(當(dāng)然進(jìn)度也可能因某些狀況而比預(yù)算的加快)，所以更必須要教師深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，在備課上下工夫，盡量估計(jì)同學(xué)方面將會(huì)出現(xiàn)的問題或突發(fā)狀況。往往一節(jié)課的不完整，正是為了求得一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的完整，力求同學(xué)真正地有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，開放式教學(xué)應(yīng)重視合作交流。

2小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展開放性教學(xué)

革新性的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)訓(xùn)練一定要圍繞著革新的原則而訓(xùn)練，讓他們感到新奇，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ聹y(cè)和想象。使他們從小培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的精神。同意同學(xué)有新思想，有自己的解題思路和方法，哪怕同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，但是他們的勇敢精神是可嘉的，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，發(fā)明創(chuàng)造就是在無(wú)數(shù)次的失敗中醇育出來(lái)的，錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是去不去想，能不能做，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)同學(xué)的革新精神。

有層次性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，布置不同差異的學(xué)習(xí)題，要有梯度和層次性，這樣才干讓好的同學(xué)吃得飽，差的同學(xué)能吃好。一般可分為基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)、高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)和〔拓展〕性的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的分法，可以讓那些有革新性的同學(xué)去大展思維，體現(xiàn)"天高任鳥飛，海闊憑魚躍'的個(gè)性。

設(shè)置開放性的問題

設(shè)置開放性的問題是說(shuō)教師在編制題型的時(shí)候，要體現(xiàn)發(fā)散性思維，不拘一格，不能讓同學(xué)得到的答案，不能束縛同學(xué)的思維發(fā)展，教師可以提出某些問題，讓同學(xué)去搜集相關(guān)信息資源，在這樣的條件下去解題，才符合新課標(biāo)對(duì)同學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，發(fā)揚(yáng)探究的精神的要求。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓同學(xué)談自己的看法，可以各抒己見，更同意他們有不同的解題方式和思索問題的思路。如，我在執(zhí)教二年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)了兩部應(yīng)用題之后，我制定了一個(gè)開放性的題：植樹節(jié)時(shí)，四年級(jí)同學(xué)植了60棵，五年級(jí)同學(xué)植了80棵，六年級(jí)同學(xué)植了100棵，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)老師給的條件，編一道應(yīng)用題。同學(xué)興高采烈地進(jìn)行了編題，編出了很多種。

3小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)方法

一、制訂開放性教學(xué)目標(biāo)

老師在授課時(shí)，首先要做的就是讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了方向，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，老師制訂教學(xué)目標(biāo)，都是依據(jù)教學(xué)大綱，這種固定化的方法其實(shí)不適宜小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)樾⊥瑢W(xué)想象力豐富，他們的思維擴(kuò)散得快，因此制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有開放性。這也就是說(shuō)，老師在制訂目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，全方位合計(jì)，涉及不同層面，這種擴(kuò)充性可能更適宜于小同學(xué)。制訂開放性教學(xué)目標(biāo)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放性教學(xué)策略的第一步。

二、制定開放性教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)最關(guān)鍵的就是內(nèi)容，它直接說(shuō)明了老師的授課質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師在講課過(guò)程中都是按照老套路，千篇一律，毫無(wú)新意，這樣自然引不起同學(xué)的高度注意，激發(fā)不了他們的興趣。因此，老師應(yīng)該換一種方法，制定開放性教學(xué)內(nèi)容，不再依附傳統(tǒng)方式，力求新穎有趣，適應(yīng)孩子們的必須要，可以得到他們的歡心。這種開放式的教學(xué)內(nèi)容，可以很好地拓寬孩子們的思維世界，讓他們不再被逼進(jìn)思維胡同里，而是眼前有海闊天空之感。制定開放性教學(xué)內(nèi)容，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)策略的重要措施。

三、創(chuàng)造開放性教學(xué)環(huán)境

環(huán)境關(guān)于學(xué)習(xí)而言具有特別的作用，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，它以自己獨(dú)特的方式，間接影響了孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。很多老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)都要求同學(xué)寧?kù)o聽課，最好課堂上是鴉雀無(wú)聲的，他們認(rèn)為這樣的課堂是最利于學(xué)習(xí)的，其實(shí)不然，太過(guò)于寧?kù)o的環(huán)境未必是最正確的。小同學(xué)畢竟還是孩子，尚不懂事，好動(dòng)是他們的天性，老師應(yīng)該加以利用此特點(diǎn)，以一種開放性的教學(xué)環(huán)境輔助他們的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，認(rèn)為它是一件樂事，如此才利于學(xué)習(xí)。創(chuàng)造開放性教學(xué)環(huán)境，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)策略的有效方法。

4數(shù)學(xué)課堂實(shí)施開放式教學(xué)的策略

改變"教'和"學(xué)'的方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

例如，教學(xué)"數(shù)一數(shù)'這一課時(shí).我選擇了在室內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上走出教室，帶孩子們到操場(chǎng)上去上室外課.按照要求分組活動(dòng)，讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上任意地?cái)?shù)，再把得到的數(shù)在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后每組有中心發(fā)言人在班內(nèi)交流.當(dāng)時(shí)孩子們的開闊思維著實(shí)讓我吃驚：有數(shù)〔籃球〕架的，有數(shù)小樹的，有數(shù)身上紐扣的.當(dāng)時(shí)一群小鳥從空中飛過(guò)，有同學(xué)這樣說(shuō)"有許多鳥我數(shù)也數(shù)不清'，這"許多'不也是用來(lái)描述數(shù)量的嗎?還有的孩子竟然在數(shù)螞蟻，所有的這些對(duì)一年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的出色呀!我不失時(shí)機(jī)地組織孩子們互相評(píng)價(jià)誰(shuí)說(shuō)得好，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺?同時(shí)我也對(duì)同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、學(xué)習(xí)水平給予了正確的評(píng)價(jià).這樣使每一個(gè)同學(xué)在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，享受到成功的快樂，從而樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.

整合教材，教學(xué)內(nèi)容生活化

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的'.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)、地域特性以及同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，挖掘教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，改變教材中遠(yuǎn)離生活實(shí)際的內(nèi)容，拉近教材與生活的距離.從同學(xué)熟知的內(nèi)容出發(fā)，把生活中同學(xué)喜聞樂見的題材引入數(shù)學(xué)課堂之中，賦予教材內(nèi)容以新的活力.例如，教學(xué)"熟悉平面圖形'，因?yàn)橥瑢W(xué)已經(jīng)了解了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的簡(jiǎn)單知識(shí)，熟悉了這些幾何〔形體〕，形成了一定的空間觀念.同時(shí)同學(xué)也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)事物比較感興趣.教師就可以從生活實(shí)際出發(fā)，選擇同學(xué)熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的素材.首先讓同學(xué)在教室中找出自己喜愛的物體，再動(dòng)手摸一摸這些物體的面有什么感覺，這時(shí)同學(xué)有的說(shuō)"滑滑的'、"冰冰的'.其中對(duì)圓柱體的表述是"上下兩面是平的，中間摸起來(lái)是圓圓的、彎彎的'.聽到同學(xué)這樣的表述時(shí)，教師要適時(shí)地歸納從而引出新課.這樣的引課更加自然、生動(dòng).

制定開放性學(xué)習(xí)，激活思維"火花'

"開放性'學(xué)習(xí)題，可以開放同學(xué)的思路，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛在能力."開放'可以是問題的"開放'、思路的"開放'、結(jié)論的"開放'.在教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地制定，給同學(xué)提供一個(gè)充分再現(xiàn)個(gè)性，激活創(chuàng)造的空