愛和自由作品讀書筆記參考

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愛，是什么？無數(shù)人試圖尋覓這個(gè)答案，可每個(gè)人是心靈對愛的認(rèn)識(shí)都是不一樣的，所以答案也都是不一樣的，無法用語言說清，愛是生命的機(jī)要。下面我給大家共享愛和自由作品讀書筆記的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

愛和自由作品讀書筆記1

愛是什么呢“愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂，只喜歡真理。凡事寬容，凡事相信，凡事渴望，凡事忍耐，愛是永不止自息的等待。〞這是看《愛和自由》最初打動(dòng)我的地方，短短的幾句話卻讓人別有一番感悟和滋味。

從事幼兒教育四年來，自認(rèn)為是位充滿活力與愛心的教師，可是看完孫瑞雪教師的《愛和自由》，我突然領(lǐng)悟我們的愛對于我們的寶物來說是一種“虐待〞。我們成人有太多的不能夠，總感覺孩子就是孩子，他們的才能達(dá)不到我們所需要的成果，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從我們的安排，孩子總是問為什么，而我們的理由就是：“由于我愛你們。〞可是這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的成長規(guī)律。

幼兒教師最擔(dān)憂的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故，哪怕是小擦傷也好也會(huì)讓我們覺得無法向家長交代，所以我們四處細(xì)心，時(shí)時(shí)留意，這個(gè)不許，那個(gè)不讓，始終讓孩子在我們的掌控之中，限制了孩子的自由，我們整日對寶物們說：“孩子們不能這個(gè)樣貌，不能碰那個(gè)東西會(huì)劃傷你的手，你們就聽教師的吧，教師是為你們好，教師愛你們。〞我相信，這是大多數(shù)教師都在做的事情。看完《愛和自由》，作為80后教師必需要改變自我想要駕馭孩子的想法，要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為，要做一個(gè)有心人，去細(xì)心觀測孩子的所需所想，僅有這樣我們才能看到一個(gè)在愛和自由里健康成長的孩子。同時(shí)，我們在自我改變的同時(shí)，也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長，我們的教育需要家長的大力協(xié)同，僅有家園密切合作，我們才能給予我們的寶物真正的愛與自由。

看完《愛和自由》還有的一個(gè)感想就是關(guān)于知識(shí)，我們是引領(lǐng)幼兒前行的教師，我們怎樣去“教授〞知識(shí)呢。，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)改變教的方法，不再是枯燥的教，而是帶著孩子去認(rèn)識(shí)，是一種自然而然的好多從生活中學(xué)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)的過程。認(rèn)識(shí)事物的過程好比吃飯，經(jīng)過消化成為生命的一部分，并自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這種東西是智力。

孫教師說愛與自由并重，我們要把愛帶給身邊的每個(gè)孩子，同時(shí)，也適當(dāng)放手給他們自由，僅有愛沒有自由，孩子就會(huì)失去自我，僅有自由沒有愛，孩子便會(huì)冷漠。愛與自由同在，并加以引導(dǎo)和體恤，讓孩子們要學(xué)會(huì)相信，在這種環(huán)境中長大的孩子，必定會(huì)快樂、頑強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。

我們這一代人大多數(shù)是在指責(zé)中長大的，此刻我們忘掉了自我的童年，忘掉自我童年的故事，忘掉自我童年的愿望，忘掉自我被束縛后逐漸被磨蝕的沒有特性的痛楚!這是我們的可惜，所以我們更應(yīng)當(dāng)讓我們周邊的環(huán)境充滿愛、自由與溫情，對寶物更是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去關(guān)愛，彌補(bǔ)我們的可惜。

人類的創(chuàng)造力是非凡的，特別是對一個(gè)孩子來說。假如他6歲以前能夠成長得十分好，他就越簡單進(jìn)入更高狀態(tài)的人類的思想、人類的情感和人類的一切科學(xué)理論，假如我們被某一種東西禁錮的話，我們只能被限制在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)。

心愛的教師們讓我們尊重孩子，理解孩子，熱愛孩子，讓他們充滿快樂，我們給與孩子愛與自由，孩子就能給我們帶來一個(gè)完美的未來。由于“兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是禮貌之父〞。

愛和自由作品讀書筆記2

在幼兒園的讀書節(jié)活動(dòng)中，我們班有一位博士媽媽借給我?guī)妆緯?，其中有一本叫《愛和自由》，這本書讓我深受啟發(fā)和教育。此刻我和大家一齊共享我的讀后感。

什么是愛？什么是自由？這個(gè)問題讓我一向很糾結(jié)，假如讓孩子自由了就不能顯示自我的愛嗎？太愛孩子了，孩子就沒有了自由嗎？我是帶著這兩個(gè)問題來讀這本書的。一向以來，我總認(rèn)為：把孩子的生活照料得好好的，讓她衣食無憂，只管學(xué)習(xí)，其她什么不用管。這就是母愛最好的表達(dá)?？墒俏义e(cuò)了：就是由于平日對孩子的照料太多，以至于孩子這么大了還像個(gè)六七歲的孩子。自我也總覺得她怎樣老是長不大，卻沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)自我錯(cuò)誤的放回把孩子培養(yǎng)成了一個(gè)永遠(yuǎn)也長不大的人。

“愛的同時(shí)也包括了自由，沒有自由的愛，也不能稱其為愛〞?？吹竭@句話，我也思緒萬千。是啊，想想他這么大了，除了讀書，我們到她到外面走走的時(shí)間太少太少。有時(shí)候，甚至她想和同學(xué)一齊出去玩的自由都會(huì)被我剝奪。我和她爸爸平日工作很忙，等到節(jié)假日只想在家休息，一點(diǎn)也不想動(dòng)。我沒有想到：孩子在這個(gè)階段正是要接觸這個(gè)世界的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多帶他出去看看，看看外面的世界，看看大自然完美的風(fēng)光，讓她的心境能夠完全放松下來，去感受生活的豐富多彩。

平日我們和孩子溝通的太少，總是用自我主觀的意識(shí)去告訴孩子：你應(yīng)當(dāng)怎樣做，不許怎樣做。卻不會(huì)想到我應(yīng)當(dāng)在告訴孩子我的想法的同時(shí)，也聽聽她的想法，并經(jīng)過溝通來得到一個(gè)雙方都能理解的滿意的答案。這樣一來，孩子開心，自我也開心。否則，孩子會(huì)認(rèn)為她僅有理解的份，再也不想說出自我的看法。是我剝奪了她表達(dá)自我心聲的看法的機(jī)遇，同時(shí)，還葬送了她的語言表達(dá)才能。

“當(dāng)給兒童自由時(shí)〞，這句話真的很好地概括了全書的立意。所謂的“愛和自由〞是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對象。要求成人盡可能地了解自我的孩子，給他們科學(xué)的愛，給他們盡可能充分的自由。讀完這本書，我們可能會(huì)記住一些交代，會(huì)改善你的一些行為，給孩子“愛和自由〞。但假如內(nèi)心深處，可能還是把這些作為望子成龍的手段，而不是從本質(zhì)上放棄功利的想法，充分尊重孩子作為一個(gè)生命，有權(quán)利做自我的決定，有權(quán)利選擇自我的生活，并為自我的行為負(fù)責(zé)，那么這些改良能堅(jiān)持多久呢？當(dāng)升學(xué)的壓力和誘惑擺在你面前，能給孩子多少真正的選擇自由呢？

而蒙氏原著中，也好多談到了愛，自由，可是，這并不是蒙氏思想的基礎(chǔ)和本質(zhì)?！白饑?yán)和獨(dú)立〞:生命的尊嚴(yán)和個(gè)體的獨(dú)立才是蒙氏思想真正的核心。蒙氏主張這種尊嚴(yán)和獨(dú)立是天授的，是自然賦予人類的，而不是孩子的父母。蒙氏全力想說明，假如你認(rèn)識(shí)不到，不尊重這種天賦人權(quán)，你就會(huì)給孩子造成巨大的傷害。而愛、自由不是成人施舍給孩子的，而是孩子生而就有的權(quán)利，是從“尊嚴(yán)和獨(dú)立〞生發(fā)出來的。假如不認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，所謂的“愛和自由〞就是技巧性的，偽善的，也是善變的。

僅僅“愛和自由〞，并不能使生命真正做到有“尊嚴(yán)和獨(dú)立〞地發(fā)展，他需要職責(zé)，需要平等。不背負(fù)職責(zé)，很難談到尊嚴(yán)；沒有平等，獨(dú)立也是不完全的。而缺少真正的尊嚴(yán)和獨(dú)立，孩子在被施舍的環(huán)境中成長，很難期望他人格的健全。孩子當(dāng)然需要愛和自由，但不是施舍的，而是彼此尊重，相互平等，擔(dān)負(fù)各自的職責(zé)。這樣，人格才能健康發(fā)展，并走向成熟。

這本書給我很大的啟發(fā)，最終我用的一首詩來終止我的讀后感：讓我的愛，像陽光一樣包圍著你，而又給你，光芒璀璨的自由！

愛和自由作品讀書筆記3

在《愛和自由》這本書中，蒙臺(tái)梭利幼兒園園長孫瑞雪經(jīng)過實(shí)際例子表達(dá)了自我的觀點(diǎn)：只要給孩子充分的愛、給孩子充分的自由，才能使孩子依照自我的內(nèi)心發(fā)展成為一個(gè)專注、頑強(qiáng)、完整的人。

孫瑞雪園長的這一觀點(diǎn)，我是很贊同的。本來嘛，小孩子就像一張白紙一樣來到世界上，對什么都好奇是確定的，既然好奇，那么確定要去摸索，口、手、腳等身體部位都是孩子摸索世界的好武器！在孩子摸索世界的過程中，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來頑皮的行為。假如是真的愛孩子，應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的自由，讓他依照自我的想法發(fā)展、完善，豈不是更能塑造孩子！

我們成人總是干擾的太多，總感覺孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子什么事情都聽從成人的安排，可不明白這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的過程和心理，所以我很欣賞書名中的自由兩個(gè)字，以前我也只是認(rèn)為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發(fā)展，它怎樣可能會(huì)和紀(jì)律以及自律相提并論呢，能讓孩子更好的學(xué)會(huì)控制自我呢？但經(jīng)過和孩子們生活在一齊我身受感想。首先，我覺得無論是家長還是教師必需要改變自我想要左右孩子的想法，同時(shí)要把孩子們的行為認(rèn)為是有原因的行為，僅有這樣我們才能看到一個(gè)在愛和自由的環(huán)境里健康成長的孩子。其次，要做一個(gè)有心的人，去細(xì)心觀測孩子們的一言一行，傾聽和交流是最好的橋梁，也是拉近我們和孩子距離的最好方法。第三，成人就是孩子的模范，俗話說：言傳不如身教，孩子就是鏡子映照著成人的言行舉止，所以，我感到自我肩上的職責(zé)很重大。

其實(shí)，不只是兒童在充滿指責(zé)、冷漠、埋怨的環(huán)境里不快樂，任何人都不會(huì)感到快樂，也不能好好工作。相反，假如周邊的環(huán)境充滿了愛、自由和溫暖，人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容，是不是都會(huì)得到好的結(jié)果。

愛與自由同樣重要，我們要把愛帶給每個(gè)孩子，同時(shí)，也要適當(dāng)放手給孩子們自由，只要多加引導(dǎo)和寬容，學(xué)會(huì)理解孩子、懂孩子，我相信在這種環(huán)境中長大的孩子，確定也會(huì)快樂、頑強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。

愛和自由作品讀書筆記4

看了孫瑞雪的《愛和自由》，感受好多。

每個(gè)家長都愛自我的孩子，那愛畢竟是什么？“愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動(dòng)怒……只喜歡真理。凡事寬容，凡事相信，凡事渴望，凡事忍耐，愛是永不止息的等待。〞書中是這樣定義“愛〞的。受此啟迪，我感覺：愛是尊重，愛是珍視尊嚴(yán)。

這本書以愛和自由為全書的立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)給孩子的愛要有科學(xué)的方式，即在對兒童成長規(guī)律的充分了解的基礎(chǔ)上，利用蒙氏的各種訓(xùn)練方法，并給孩子充分的自由的選擇。用各種事例詮釋了“愛和自由〞對培養(yǎng)人格健全的孩子的重要性。相信這樣孩子就能夠全面發(fā)展，這就是蒙氏思想的本意。同時(shí)，也簡要地提到了約束孩子不良行為的方法?？傮w來講，對比審慎地遵照蒙氏的方法在實(shí)踐著兒童教育，并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。

所謂的“愛和自由〞是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對象。要求成人盡可能地了解自我的孩子，給他們科學(xué)的愛，給他們盡可能充分的自由。但無論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關(guān)系沒有變，孩子是被動(dòng)的，是附屬地位的。這意味著，成人有權(quán)力決定給什么樣的愛，給什么樣的自由。給什么，怎