四年級下冊語文教案-《西湖的綠》長春版

西湖的綠教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。過程與方法：1通過品讀課文，感受西湖的綠體會作者獨特的感受。2引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“綠”的世界，究“綠”得豐富內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：了解課文敘述順序，體會句子的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：導(dǎo)語：俗話說上天堂下有蘇杭”杭州之所以聞名于世正是因為有了西湖，過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能說說作者圍繞“西湖的綠”寫那幾處景觀？（板書）這節(jié)課讓我們跟隨作者的腳步再次進(jìn)西湖，去領(lǐng)略它的“綠”一、首先們?nèi)ビ甑撵`隱寺看看同學(xué)們自由讀課文，找一找作者在靈隱寺現(xiàn)了哪些不一樣的綠學(xué)生匯報，教師適當(dāng)點撥）1木天滴”是么意思？誰能把你的理解送入文中讀一讀2、還有一句是描寫樹的，誰來讀一讀？飛來峰上的

樹木綠得有層次，有有淺，或濃或亮，誰能讀出這千變?nèi)f化的綠。3小徑的綠有什么特點？把特點出來。4、樹是綠的山峰是綠的，小徑是綠的，還有什么是綠的？這句話運(yùn)用了么修辭方法“珠滾玉表現(xiàn)了溪水奔流的氣勢平處”與“流得急了”也形成了鮮明的對比這一一動極富有情趣誰再來讀一讀這句話，讀出它的氣和情趣。5、在綠得映下，連溪水也是碧澄澄的，這可真是綠滿西湖呀怪作者下車直覺得——生撲眼而來”這個詞什么意思？像樣的詞還有什么？請齊讀這句話，讀出滿眼的綠色二、過渡：老師的眼也仿佛都是綠色，其實西湖的盛景很多各處有不同好處師找一名同學(xué)讀一讀第二自然段看作者寫的哪里的綠？他們都有什么特點？1、作者用一什么修辭方法來寫三處景觀“綠”的特點？2還了哪？蘇堤蘇堤的特點是什么（怪古的原因是什么（一棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺樹身上的青苔給人的感覺有點古怪。3、作者在哪看的？（遠(yuǎn)處）齊讀，讀出莽莽蒼蒼的

感覺。4、青苔還給作者下了怎樣的感覺?(、可愛)作者是在哪里觀察到的？近處)請同學(xué)讀出青苔的鮮嫩、可愛。5者還認(rèn)為蘚苔的形狀很有）作者在描寫蘚苔形狀時運(yùn)用了什么修辭方法如果你看到這么多形狀各異的蘚苔，心情會怎樣？帶著你心情再來讀一讀。6、這樣鮮嫩、可愛、狀各異的青苔讓作者想到了什么？蘇公是誰？你們對他哪些了解？對于這種千姿百態(tài)、堅忍不拔的“綠連年的蘇公也由衷的贊嘆“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如”三、過渡：告別了蘇作者又來到了花港觀魚，一看到這個名字同學(xué)們想一想人到這是來看什么的？請看大屏幕。人們到這里都是看魚的但作者看的是怎樣的畫面呢？請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師課文。1、請睜開眼睛，說一你看到了怎樣的畫面？讀一讀描寫荷葉的句子，說說又么感受？齊讀，讀出她的美。2在花港觀魚作者為什么不寫魚而寫荷葉呢？3作者還寫了什么植物？為什么初春的楊柳嫩枝？四、、時間過真快，隨著你們的朗讀，我們也游完了西湖，該乘船而歸了，同學(xué)們齊讀最后一段。2、作者抓住了靈隱、堤、花港觀魚三處景點的景物來突出西綠特點這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？

3、作踏上了歸途，但湖的綠卻令他回味無窮，西湖還有很多盛景，請看大屏。其實西湖的美是多面，不同的人去游覽都會有不同的感，古人還把自己的感受寫在詩里，你知道哪些描寫西湖的?？偨Y(jié)：描寫西湖的詩有很多，我們就不一一去說了，不過老師希望你們可以在期里真正的去西湖游覽一番，回來后也把自己的感受寫成篇文