數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“擲一擲”教學(xué)反思

義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“擲一擲”教學(xué)反思廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué)江麗粧《擲一擲》的教學(xué)反思番禺區(qū)東怡小學(xué)江麗粧《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！倍倚８鶕?jù)區(qū)研學(xué)后教課改指導(dǎo)思想形成了怡樂(lè)課堂的基本模式是：樂(lè)自學(xué)——樂(lè)合作——樂(lè)探究——樂(lè)分享——樂(lè)反思——樂(lè)建構(gòu)。我結(jié)合以上的精神，在本節(jié)課中力求做到讓問(wèn)題成為中心，把時(shí)間還給學(xué)生，讓孩子在合作互助中快樂(lè)成長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，注意讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主探究，合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。反思整個(gè)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)做得較好的：1、以游戲?yàn)檩d體，整合學(xué)習(xí)。整節(jié)課緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容，巧妙的將單元知識(shí)穿插在其中。如在討論和的范圍時(shí)滲透了事件的確定性和可能性知識(shí)；而在探索、比較擲出各種和的可能性時(shí)，充分復(fù)習(xí)了事件發(fā)生可能性大小的相關(guān)知識(shí)；研究骰子和的組成情況時(shí)運(yùn)用了“組合”知識(shí)等等，有機(jī)的把新舊知識(shí)整合在一起，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。2、以問(wèn)題為引子，合作學(xué)習(xí)。本課邏輯性較強(qiáng)，因此創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境顯得特別重要。如:這一課中，通過(guò)擲20次來(lái)驗(yàn)證自己的猜想時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)熱身比賽：老師把11個(gè)“和”圍成一圈，隨便切一刀，把11個(gè)“和”分成兩組，讓學(xué)生猜想一下和出現(xiàn)在哪一組的可能性大一些？老師故意設(shè)計(jì)面積上的視野錯(cuò)覺(jué)，讓孩子們出現(xiàn)了兩種不同的猜想，產(chǎn)生了探索的愿望。我及時(shí)利用這一點(diǎn)，馬上說(shuō)：我們來(lái)一個(gè)小比賽吧。學(xué)生反應(yīng)激烈，參與熱情高。比賽過(guò)后，我及時(shí)地訪問(wèn)了輸?shù)囊唤M：你們服輸嗎？從而進(jìn)一步激起孩子們求知的愿望。在完成探索1后，老師提出：我們看全班九個(gè)組，180次試驗(yàn)中都是5、6、7、8、9這組“和”出現(xiàn)的次數(shù)多?？磥?lái)這不是偶然現(xiàn)象，為什么有這個(gè)結(jié)果呢？與什么有關(guān)呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題，再動(dòng)動(dòng)手驗(yàn)證一下吧！…這樣，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，通過(guò)師生互動(dòng)，生生合作的自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、以活動(dòng)為主線，全員學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本課充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神，讓學(xué)生全員在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中明理，在活動(dòng)中提升。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，最主要是五大塊的活動(dòng)，一是讓學(xué)生猜想、羅列確定“和”的范圍；二是示范試驗(yàn)的方法，擲20次，由兩個(gè)同學(xué)操作，其他同學(xué)報(bào)“和”并監(jiān)督；三是全班分4人小組再次實(shí)驗(yàn)；四是全班分小組驗(yàn)證5、6、7、8、9這組和出現(xiàn)可能性大的原因。五是讓學(xué)生學(xué)以致用，解釋生活中的現(xiàn)象。這樣以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，老師只是配角，起到推波助瀾的作用，凸現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)越性。我認(rèn)為及時(shí)的對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。有效地評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，自信心和學(xué)習(xí)的積極性，可以促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，可以建立融洽、民主的師生關(guān)系。

但在這節(jié)課中，我只強(qiáng)調(diào)了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限的原因，而忽視了生生之間的互評(píng)、與學(xué)生的自評(píng)這些環(huán)節(jié)，這是我要改進(jìn)的地方。我很高興在有效的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，積極提升思維，獲得進(jìn)步與發(fā)展。我覺(jué)得尤為重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了“做科學(xué)”的過(guò)程，即引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、結(jié)論、的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密。總的來(lái)說(shuō)，這是一次愉快的學(xué)習(xí)旅程，更是一次